2023年功和功率说课稿(十五篇).docx

2023年功和功率说课稿(十五篇) 1、教材内容要点： 第一，电功率的定义、物理意义、单位; 其次，电功率和电压,电流的关系，电功率计算; 第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 2、教材的地位和作用： 对电功率这一节内容的讨论是在学习了电功之后结合学生已有的生活阅历对电学学问的进一步学习把握。这一节是本章的重点和关键，对电功率的讨论为了解用电器的性能和安全用电、测小灯泡的电功率等学问奠定了根底。电功率学问对人们的日常生活，生产技术和科学讨论有着广泛的现实意义。 3、教学目标: 一、学问与技能: 1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。 2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进展简洁计算。. 3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 二、过程与方法: 通过试验让学生体会额定功率与实际功率，培育学生的观看力量。 三、情感态度与价值观: 1、通过观看用电器上的铭牌让学生体会物理与生产,生活的严密联系。 2、通过试验探究额定功率与实际功率，培育学生敬重事实、探求真理的科学态度。 4、教学的重点与难点 电功率学问与人们的生活亲密联系，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进展简洁的分析与计算;正确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个学问点既是本节课的重点又是难点。同时培育学生的多种力量也是这节课的重点，这是素养教育对现代教学的要求。 二、学生分析 任教班级多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏肯定的探究讨论问题的力量。 电功率学问与人们的生活亲密联系，也简单激发学生的兴趣。教学中要留意培育学生对物理的兴趣，充分发挥学生试验的作用，迎合他们奇怪、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应留意积极引导学生应用已把握的根底学问，通过动手试验，理论分析和推理推断来获得新学问，进展抽象思维力量。 三、教学方法 这节课可综合应用目标导学、分组试验、直观视频、讲授和争论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培育学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分表达以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参加试验设计，边动手边思索，边讲边练准时稳固。通过动手试验调动学生的积极性。 四、说教学过程： (一)、创设情景： 教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆忙，这是为什么呢?接着引导学生观看在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪动的次数和教室全部电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动的次数。 教师提出问题：两次的“次数 ”是否一样?这说明什么?学生通过观看比拟可以答复出：不同，这说明电流做功快慢不同。依次引入新课。这里渗透了比拟的科学方法并同时培育了学生的观看力量。 (二)目标导学： 一、出示目标，学生阅读： 1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。 2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进展简洁计算。 3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 4.通过试验体会用电器额定功率与实际功率。 学生阅读“目标”后，不仅明白了本节课要解决哪些问题，同时对本节课的重难点也有了肯定的熟悉。 二、出示提纲，学生结合提纲独立自学课本72-73页内容。 (一)、电功率根底学问： 1、定义：_。 2、物理意义：电功率是表示电流做功_ 的物理量。 3、公式：_;_。 4、单位：_;_。 换算：1kw = _w ; 1w = _= _。 (二)、电功率计算： 家用一般手电筒的电压是3v，电流是50ma，它的电功率是多少? (三)、额定功率与实际功率： 额定电压_; 额定功率:_; 实际电压:_; 实际功率:_; 灯泡上标有“pz220-60”字样，其中220表示_;60表示_。 学生展现自学成果，师生共同评价： 1、学生在黑板上展现; 2、学生用红色粉笔圈出展现的错误并改正; 3、教师点评。 在这里我给了学生充分的“自主学习时间和展现空间”旨在培育学生的自学归纳力量、发觉问题并解决问题力量，看似平淡，实则对学生今后的学习将起到积极作用。 (三)、质疑释难： 1、教师提出问题：灯泡在不同电压下发光的亮度是一样的吗?其电功率是不变的吗? 2、学生观看视频材料。 3、请同学们利用自己桌上的试验器材做试验，体会小灯泡发光亮度与功率的关系。 4、用电器额定功率与实际功率的关系(在学生观看视频材料和进展试验的根底上，自己完成)： u实= u额p额_p实灯泡发光_ u实 u额p额_p实灯泡发光_ u实 这是本节课的高潮所在。教师提出问题后先让同学们观看一段灯泡亮度与灯泡电功率关系的“视频”，初步体会灯泡亮度与功率的关系。然后再让同学们动手“分组试验”再次感性体会灯泡亮度与功率的关系,既激发了同学们的求知欲又培育了同学们的观看力量和动手试验力量。 (四)拓展延长： 学生通过观看和分组试验后，我设计了这样一个问题：用电器正常工作的条件应是什么?.用电器的工作状况是什么打算的?在学生沟通的根底上，再引导学生解决，对同学们在今后的日常生活中能正确使用用电器做出了科学指导。 电功率学问的综合性强，依据用电器额定电压和额定功率求电阻、在给出实际电压(或实际电流)的根底上求实际功率、在已知电功和电功率根底上求通电时间等都是在考察同学们在解决物理实际问题时能否“依靠公式”绽开思维。所以，我以课本例题为依托设计了这样一道题：小明用一个标有“pz220-1100”字样的电炉烧水。若此时家中的实际电压为200v。这个电炉的电阻是多少?此时该电炉的电功率是多少?1.8kwh电能可以供它正常工作多长时间? (五)反应检测： 1、电流在_叫电功率，它是反映电流做功_的物理量，在国际单位制中它的单位是_。 2、关于电功和电功率的说法正确的选项是：( ) a、电流做功越多,功率越大 . b、电流做同样多的功,用的时间越长,功率越大. c、电流做功时间越短,功率越大、 d、在一样时间内做功越多,功率越大. 通过学生对这两道题的训练，可以看出学生对电功率根底学问的把握状况，使教师的教学做到心中有数。 3、小明利用电能表和秒表测量某用电器的电功率，当电路中只有这个用电器工作时，测得15min内消耗的电能为0.3kwh，则这个由电器可能是( ) a、电视机 b、白炽灯 c、电冰箱 d、空调器 这道题的设计既考察了同学们对电功率公式的把握状况同时也表达了“物理与生活是亲密联系”的新课程理念。 教后反思： 这节课的主要内容是让学生知道电功率的概念，会进展简洁的电功率计算，并通过试验让学生体会用电器工作状况与其电功率的关系。本节课我是按我校“五步导学”的模式设计的。这节课的设计充分表达了“学生是学习的仆人、从生活走向物理，从物理走向社会以及物理课堂应以着力培育学生观看和试验力量为目的”的新课程理念。从教学流程看，本节课“生生互动、师生互动”学生的积极性始终被充分调动。尤其是在体会用电器工作状况与电功率关系时，同学们的积极性很高，课堂消失了一个高潮。但是，由于本节课容量大，教师留给学生的时间略显得缺乏。 功和功率说课稿篇二 （一）教材的地位和作用 功率是在学生学完了功的定义计算公式单位之后，又接触的一个新物理量，它以对功的一个延长与拓展本节内容充分表达了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注意科学探究；提倡教学多样化等根本理念。采纳比拟法自然的引出功率的概念及功率的计算公式和单位，并列举从生活和生产劳动的实际需要动身的实例，让学生感到物理学问的有用价值和意义，感受到物理并不难学，有利于稳固学生学习物理的兴趣，有利于学生把握学习物理的过程和方法。也为今后学习电功率等学问作了必要预备。 （二）教学目标 、学问与技能 （1）知道功率的物理意义，能用比拟的方法得出功率的概念 （）知道功率的计算公式和单位，会用公式计算简洁的功率问题。 （）能自己设计试验测量功率 、过程与方法 组织学生通过“比一比，谁做功更快”的活动，让学生得出比拟做功快慢的方法3、情感、态度、价值观 培育学生类比思维力量和竞争意识 （三）.教学重点和难点 重点：建立功率的概念 难点：功率的计算 （四）教具与学具： 教具：电子拍板，多媒体课件 学具：刻度尺，体重秤，时间表 初二学生经过一年多的新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习，已根本领悟了“科学探究”的各主要环节，也有了肯定的试验力量及操作力量。本着“学生是学习的仆人”的宗旨，创设实际生活情景引导学生观看情景解决问题让学生从生活走向物理，知道比拟做功快慢的实际意义；用争论与沟通的学习方法知道比拟做功的快慢，建立功率的概念，用阅读的方法获得对功率单位的感性熟悉，用练习稳固对功率公式的理解，让全体学生全面地投入学习活动，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新学问。 以争论沟通的科学探究方法为主，情景激学、比拟、阅读、讲解等方法为辅；设计简洁计算功率的活动以激发学生学习的主动性，爱护学生的学习兴趣。在教学中，关注不同学生的共性差异，因人而异，依据学生对根底学问的把握程度不同，让他们担当不同的任务，制造时机鼓舞他们发挥所长，获得胜利的喜悦，以促进全体学生共同进展。 对于物理学科来说，通过富有启发性的问题，或者用能有效地激发起问题的事物或现象，驱动学生积极主动地进展观看和试验、分析和比照，通过沟通和争论，使学生得以评判自己和他人的解释，不仅扩展自己对学问的理解，而且提高质疑、推理和批判性地思索科学现象的力量。通过真正的“做”科学，学生既学到学问内容，又把握更深入地运用和探究那些学问所必需的思维方法，使探究力量得以提高，同时形成正确的对待科学问题的态度。因此，本节课的学法确定为比照争论法 （一）、创设情景，引入新知 承前启后，从生活到物理，引出课题创设情境，以激发学生的学习主动性，并提出在实际生活中的很多情景都需比拟快慢，水到渠成的提出本节要探究的物理问题做功的快慢即功率。 （二）合作学习，探究新知 以沟通争论的教学方法为主，讲授新课 1、争论沟通比拟做功的快慢通过供应的情景，让学生争论、沟通，留意引导学生观看不怜悯景中的不同条件。经过学生争论沟通，教师引导学生分析归纳争论结果，要比拟物体做功的快慢，必需考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用去的时间。 比拟做功的快慢有两种方法，方法一：完成一样的功比拟做功所用的时间，时间越短做功越快；方法二：在一样的时间内比拟做功的多少，做功多的做功快。 2、建立功率的概念说出功率的物理意义、功率的概念、功率的公式。讲解：在国际单位制中，功率的单位是由功的单位和时间的单位组合而成的，即：“焦/秒（j/s）”。为纪念瓦特，便用他的名字命名功率的单位，即瓦特，简称瓦，用符号w表示（1j/s=1w）。工程技术上，常用千瓦（kw）作为功率单位（1kw=1000w）。 （三）内化提高实际应用 估测上楼功率，依据功率的计算公式推断所需没的物理量和所需的器材，指导学生列出试验记录表格，并且推出功率的表达式 简洁介绍现实生活中常见物体的功率，使学生更进一步的体会到功率与我们的生活息息相关。 练习稳固加深理解功率的概念，会用公式进展有关功率的计算。 （三）课堂小结感悟收获：提出问题：通过今日的学习，同学们有哪些收获？这种启发、浓缩式的小结把学生的思维推向了高潮，使所学的内容上升到理论的高 1.物理意义：功率是表示物体做功快慢的物理量2.定义，单位时间内完成的功3.公式：功率功时间p=w/t (p=fv) 4.单位：w、kw、mw单位换算估测上数功率 本节课主要学习功率的概念，计算公式和单位，以及功率的测量采纳与速度类比的方法让学生比拟做功的快慢，同时也易理解功率定义，公式，单位对于估测上楼功率，因测量的方法不同，得出表达式也不同鼓舞学生勤于思索，擅长发觉 功和功率说课稿篇三 各位教师，大家好： 今日我说课的课题是功率。本节课的内容是上教版八年级物理其次学期第四章功和机械中第2节。我的说课将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序和教材统整五个方面进展。 1、教材的地位和作用： 本节课的内容是本章的重点和难点。学好本节课的内容对理解功的概念很有用处。对后面学习电功率也有很大的好处。功率是一节典型的概念课，是从新的角度对功进展深入探讨，深化对功的概念的理解。由于功率在生活、生产中应用很广，所以这节课是架起理论与实际联系的桥梁，使抽象学问详细化。概念课的教学，应立足于培育学生的各种思维力量，通过学习物理方法，使学生学会思索。 2、教学目标： 依据教学内容特点、新课程标准的要求，本着进展学生创新素养和培育力量的原则，结合学生的实际状况，确立本节课教学目标。 1、经受比拟做功快慢的活动，熟悉功率概念的建立过程，体验与同学合作的欢乐，理解功率是表示做功快慢的物理量。感受1瓦的大小。 2、知道功率的单位，会用公式p = w / t进展简洁计算。通过了解功率在实际生活中的应用，感悟物理与生活亲密关系，激发学生学习的积极性。 3、教学重点、难点: 依据课程标准的要求和历年升学考试的题目及功率在生活、生产中应用，可确定本节课的重难点为： 重点：功率概念的形成过程。 难点: 理解功率的大小反映了做功的快慢程度。 4、教材的处理： 本节课是学生在学习了功的概念之后来讨论的，对生活中一些简洁的机械功率也有感性的熟悉。所以本节课从小组间搬矿泉水的竞赛入手，复习做功的多少，再引出做功的快慢。进一步通过学生试验来解决“当功和时间都不一样时，如何比拟做功的快慢？”的问题，引出功率的定义和物理意义。通过阅读教材了解瓦特的故事和另一个单位马力。展现两张铭牌，引出功率的物理意义。利用鸡蛋做功的演示试验让学生感受1瓦的大小。通过重放片头动画加强对本节课的理解。 本节课安排了较多的学生活动，让他们通过自身的经受，体验物理概念的形成过程。 本节课要突出的重点是：功率概念的形成过程。详细的做法是：首先用多媒体展现狐狸和老虎上楼的动画，引出本节的课题。通过学生完成搬矿泉水做功的试验，来说明做功除有大小外还有快慢的事实，总结比拟做功快慢的两种方法。进展小组试验，测量功和时间的大小，通过对数据的分析、争论，来解决“当功和时间都不一样时，如何比拟做功的快慢？”的问题，引出功率的定义，进一步培育学生科学探究的力量。 本节课要突破的难点是：理解功率是表示物体做功快慢的物理量。通过类比的方法，让学生熟悉功率是表示力对物体做功的快慢程度，就像速度是表示物体运动的快慢程度一样。而后运用快速提问并抢答的方式来稳固有关“功率”的学问，教师引导并归类成几个问题，用多媒体展现后并给出标准答案。展现电影文件：了解生活中常见的一些功率。 学生已经学习了功的概念，知道如何比拟功的大小。也具备了观看、总结和推理力量，有肯定的自主探究学习力量。 八年级学生对于学习的态度逐步由感性转为理性，对于学问有肯定的渴求，为了让各个层面的学生都能吃的饱、吃的好，采纳了竞赛、争论、课堂演示、自己动手操作、类比分析、总结归纳等方法，供应了学生大量参加教学活动的情景，通过多种教学方法的运用，充分发挥学生的主体作用。 (一) 教学流程 1、教学流程图 比拟做功快慢的方法 活动 学生试验 情景 动画 活动 搬矿泉水 情景 视频 活动 应用 活动 稳固训练 功率 2、教学流程图说明 情景 放映动画，依据动画请同学们答复，谁做功多？谁做功快？引出课题。 活动 通过学生搬矿泉水的竞赛，推断他们做功多少和快慢是否一样。得出比拟做功快慢的两种方法。 活动 通过各小组提起重物做功的试验，比拟做功的快慢。得出功率的定义和物理意义。 情景 通过展现视频了解生活中常见的一些功率。 活动 通过回放片头动画引出问题，并归纳得出结论。进一步稳固本节课所学的学问。 活动 通过课后训练，稳固本节课的内容。 3教学的主要环节 本设计为两个主要的教学环节： 第一环节 通过学生活动，来说明功除有大小外还有快慢的事实，总结比拟做功快慢的两种方法。 其次环节 通过试验，感受功率概念的建立过程，知道功率的物理意义。 （二）导入设计： 依据初二学生的心理特点，放映两个重力不同的小动物在不同时间内走上楼梯的动画（情景），提出问题“依据动画请同学们答复，谁做功多？谁做功快？”引出本节课题。 （三）试验设计: 通过教师的提问，学生完成搬矿泉水做功的试验。为进一步讨论问题，进展学生试验。为感受1瓦的大小，教师演示试验。 （四）课堂应用： 1、通过回放片头动画进一步引出问题： 做功多的物体功率肯定大吗？ 功率小的物体，做功肯定慢吗？ 做功快的物体，功率肯定大吗？ 功率大的物体，做功肯定快吗？ 归纳学生的答复得出结论： 做功多的物体功率不肯定大。 功率大的物体，做功肯定快。 功率小的物体，做功肯定慢。 2、通过展现视频了解生活中常见的一些功率。 （五）板书设计： 4.2b 功率 一、比拟做功快慢的两种方式： 二、功率： 1、定义：把单位时间内所做的功称为功率。 2、公式：p = w / t 3、单位：瓦特 1瓦 = 1焦/秒 4、物理意义：功率表示做功的快慢。 本节课的设计与原教材的最大不同表达在两方面，一是活动卡的设计，连续了上节课机械功的试验，而没有用学生走或跑楼梯的试验。主要是考虑到上课的有用性和普遍性，使得每一个学生在有限的时间和空间内体验功率概念的形成过程。二是课堂应用方面，没有采纳传统的习题来稳固学问，而是通过回放引题中的动画提出问题，采纳抢答的方式答复，即做到了前后照应，又加深了对概念的理解，也增加了教学的趣味性。通过展现视频了解生活中常见的一些功率，把理论和实际严密联系起来。 以上就是我对功率这节课的说课。不当之处还请各位教师批判指正。 功和功率说课稿篇四 理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。 通过观看和联系生活实际了解功率的物理意义。 培育学生对生活中的物理学问的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 教学重点：理解功率的概念和计算公式 教学难点：理解功率物理意义和利用功率公式解决综合题目 教学方法： 提问争论法、讲演练习法 教学用具：多媒体课件 播放多媒体素材，如1000块砖有三种不同的方法，比拟哪一种方法更快?图中的情景说明白什么问题?类似的事例还有吗?(启发思索) 向学生供应一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比拟的依据。 物体 所做的功 所用时间 a 1000j 5s b 1000j 10s c 4000j 1min d 6000j 1min 学生结合阅读教材1、2自然段，然后争论以下问题： 1、完成一样的功，如何比拟他们做功的快慢呢? 2、假如做功的时间一样，如何比拟他们做功的快慢呢? 3、假如两物体做的功不同，做功的时间也不一样，如何比拟他们做功的快慢? 在学生争论的根底上，教师指出：仿照速度的概念，我们用单位时间里完成的功来表示物体做功的快慢。 概念：单位时间里做的功叫做功率。 计算公式：功率=功/时间 假如用w表示功，t表示时间，p表示功率，上式可写作： p=w/t 功率的单位：瓦特，简称瓦，符号w 1w=1j/s 1kw=103w 1mw=106w 引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。 例题：见书112面 该题是一道综合性的题目，为降低难度，教师可把此题分解为几个简洁的问题，请同学分步进展争论、演算。 1、0.7t的水泥板重是多少? 2、用一台起重机把它提升4米，需做多少功? 4、若完成这些功用15s，则这台起重机的功率是多少? 详细解答过程见书 1、某机器铭牌上标有“750w”，它的物理意义是( )。 2、用一动滑轮提升重200牛，拉力以0.5米/秒的速度匀速上升10秒，求拉力做的功和功率 五、作业：课后“动手动脑学物理” 板书设计： 1、 功率的概念：单位时间里完成的功，叫做功率。 2、功率的物理意义：表示物体做功的快慢。 3、计算公式：p=w/t 单位：瓦特 千瓦 4、生活中各种机械功率的意义及功率学问的应用。 功和功率说课稿篇五 1、学问与技能：加深对电功率概念的理解，稳固电流表和电压表的操作技能; 2、过程与方法：依据公式p=iu设计试验并进展试验; 3、情感态度和价值观：培育发觉问题的力量。 教学建议：本节拟采纳与伏安法测小灯炮电阻的实际进展比照学习，用电压表、电流表测量小灯泡的功率是电学中其次个要求定量测量的试验，它关系到电压表，电流表和变阻器等电学器件的正确使用和操作，所以对学生要求比拟高，正确选择仪表及合理地进展试验，精确地记录及处理试验中的数据是个关键，教师留意适当引导。 用伏安法测出小灯泡的额定功率和实际功率 额定功率和实际功率的关系，自己设计电路测定小灯泡的功率和各种故障的排解. 电源、开关、导线、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器 1、什么是电功率? 2、电功率的计算方法有哪些? 3、前面我们学习了伏安法测定小灯泡的电阻，参考这种方法，你能设计试验测定一个小灯泡的电功率吗?如何测定呢? 1、留意电源的正负极，电压表、电流表的正负接线柱，初步估量电压表、电流表的量程。 2、设计试验电路图，并依据电路图连接实物图再进展试验。 3、依据记录的试验数据，分别计算出：额定功率和实际功率，对额定功率和实际功率，及灯泡的明暗程度进展比拟。 1、小灯泡在额定电压下能正常工作，此时实际功率=额定功率; 2、实际电压偏低，小灯泡消耗的功率越小，灯光变暗.不能正常工作; 3、实际电压偏高，小灯泡消耗的功率增大，灯光过亮，若长期使用会影响灯泡的寿命，还有可能直接烧坏小灯泡。 4、本试验中滑动变阻器的作用：通过转变电阻来调整小灯泡两端的电压。 新课标强调：“教师要以学生为主体，把课堂还给学生，让学生做学习的仆人。”我在这堂课中充分表达了这一新课程理念，做到了五个“能让”。 (一)能让学生观看的尽量让学生观看的尽量让学生观看。比方试验前，学生要观看滑动变阻器的滑片在什么位置，开关的闭合状况，试验中，让学生观看电流表、电压表的读数，学生们都观看得特殊认真。 (二)能让学生思索的尽量让学生思索。比方依据伏安法测定小灯泡的电阻的试验思路，让学生通过思索答复如何测定小灯泡的电功率，并设计相应的试验方案;试验完毕后让学生思索本试验中滑动变阻器的作用。 (三)能让学生表述的尽量让学生表述，在试验过程中，应当有哪些留意事项需要引起重视，对于这个问题，就让学生通过小组争论进展表述，而不是教师刻意的呈现与说教。 (四)能让学生动手的尽量让学生动手。这堂课中我充分挖掘了学生自主探究的成效性，使每个学生都动手参加了试验，并在试验中体验到了探究的乐趣。 (五)能让学生总结的尽量让学生总结。试验完毕，每个小组都推举了代表对本小组的试验结果进展总结性的发言，得出了较多合理的结论。我也适时地赐予了教学评价，鼓舞等，提高了学生的积极性。 总之，这节课的教学以学生的原有阅历动身，为学生供应有构造的材料，给他们足够的时间和空间进展测定小灯泡电功率的探究过程，教学中注意培育学生良好的科学学习方法和习惯，以及观看、思索、动手、记录和表述的力量，在活动中激发了学生的求知欲，启动了学生的参加意识，抓住了学生的留意力，激活了学生的思维方式，使学生分析问题、解决问题的力量得到了提高，做到了“在动手动脑中学科学”。 功和功率说课稿篇六 功、功率是初中物理阶段的一个重点的内容，首先，功和功率的概念比拟抽象，特殊是功的概念需要咬文嚼字并协作实际的例子学生才能理解把握好，功是否把握也直接关系到以后的机械效率是否能够把握好。其次，物理学来源于生活，同时又要运用到生活当中去，因此要学会运用所学的学问解决实际的问题。听了杨教师的这节课，有以下几点值得我学习： 1、这节课表达了生命课堂的理念，杨教师敢于放手，物理概念都由学生自己在复习资料上找到并划出，表达了“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。 2、这节课表达了杨教师的教学根本功特别扎实，上课开头杨教师就建立了学问网络，并把局部内容板书在黑板上，而后面的内容让学生代表板书完成，构建学问网络进展复习使学问更加系统，让学生更加简单理解把握。 3、这节课杨教师突出了重点攻破了难点，例如：杨教师在讲做功的两个必要因素（作用在物体上的力，和物体在这个力的方向上通过的距离）的时候，举出了生活中三个不做功的实例（、有力无距、无力有距、有力有距），这三个实例最简单出错，特殊是第三个有力又有距。 以下是我个人的一些不成熟的看法： 1、复习了学问要点后，学生头脑中已经形成或者构建了物理模型，最好是联系生活实际出些题目，让学生运用所学的学问解决实际的问题。 2、每个学问点复习后，稳固的题目最好是消失在投影或者黑板上，也或者是在复习资料上，用口头出题然后学生口头答复可能照看不到反响较慢的一局部学生。 功和功率说课稿篇七 电功率是新版物理九年级第十八章其次节内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习又一个电学根本概念。本节内容，既是对电能学问学习深化和详细化，又为本章第三节试验“测量小灯泡电功率“学习作理论上预备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要指标，在生产和生活实际中也有广泛应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后重要作用。 学生已经学过局部电学学问，电流和电路，电阻及其影响因素，把握一些解决电学问题根本方法（如掌握变量法），具有肯定电学根底，学生感性思维力量较强，同时通过对前面功率学习，也有肯定抽象思维力量，但单本节内容学生理解起来也相对较难。 1.学问与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式p=w/t进展简洁计算，能初步运用所学学问解决简洁电功率问题。 2.过程和方法：观看体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率关系，培育学生科学探究力量。 3.情感态度与价值观：培育学生细心观看四周事物力量，使学生懂得科学就在我们身边；关怀日常生活中各种用电器功率大小，形成节省用电意识和习惯。 电风扇（有铭牌），电吹风，学校用电子计时器，空调机铭牌图片、灯泡。 教学流程 创设情景、引入新课合作探究，学习新知例题讲解，稳固体验学生总结，体验心得布置作业，稳固提高 教法学法 教法：谈话法、讲解法 学法：观看法、合作沟通法 六、教学过程 第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟） 引导学生观看演示试验，鼓舞学生发觉问题。 让学生观看演示试验电能表转动快慢状况，发觉电能表上铝盘转动有时急匆忙，有时慢悠悠。细心同学可能会发觉，在使用一只一般灯泡时，铝盘转慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生沟通，提出问题，引入新课。 （设计意图：用演示试验引起学生留意，培育学生观看力量，鼓舞学生发觉问题，激发学生学习兴趣，铸就良好开端。） 其次环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟） 活动一：自主争论，熟悉定义 1、通过看课本争论和引导学生得出电功率定义和公式及单位进率： 板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢物理量。 启发：如何来比拟不同用电器做功快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用掌握变量法。） 得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗电能。（类比于功率定义） 2、提问：如何计算电功率大小？ 学生分小组争论，归纳总结，各小组推举同学答复，由学生导出电功率计算公式。 （设计意图：通过小组合作学习，培育学生自主学习力量和归纳力量。） 活动二：解决问题。 板书： 消耗功率100w中100就是电功率是100w,它意义是此灯 泡在1s内消耗电能是100j.学生答复25w意义。 谈话：正是由于100w灯泡比25w灯泡在一样时间内消耗电能 多，所以转化为内能（光能）能量也就多，这就是为什么100w灯泡比25w灯泡亮缘由。 （设计意图：使学生感受科学就在我们身边） 活动三：阅读资料，理解概念 让学生看书本上92页小资料，并观看教师带来用电器上铭牌，请 学生读出某个用电器功率，并答复：各家用电器电功率一样吗？谁电功率最小？谁电功率最大？引导出单位 千瓦（kw）指出 1kw=103w （设计意图：从现象中熟悉意义，争论问题环环紧扣，层层深入。初学者经常会认为电功率大用电器消耗电能肯定多，这样设计可让学生在订正错误中深刻理解电功率概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。） 活动四：单位比拟，明确概念 争论:（1）功率为1千瓦电热水壶，正常工作1小时，它消耗电 能是多少？ （2）假如p用千瓦作单位，t用小时作单位，则w单位是什么？ （设计意图：培育学生推导力量，理顺各单位关系，有利于学问把握。并且明确所求是w电能！） 引导得出：“千瓦时“ 来历 活动五：自主学习，教师引导 引导学生自主学习完成p.95电功率测量。教师归纳总结 第三环节：典例剖析，归纳总结 （本环节教学大约7分钟） 板书典型例题，学生分析剖析，教师分析讲解并总结。 第四环节：布置作业，稳固提高（本环节教学大约3分钟） 在完成第四个环节教学后，本节课新课教学任务根本完成。学生可以依据小习题练习检查本节课收获，体验学习欢乐。之后教师发动学生收集家里电冰箱、 电熨斗、 电视机、 电风扇、 微波炉、 洗衣机等用电器铭牌，解它们额定电压和额定功率（sts活动），再一次激发学生学习热忱。 附：板书设计 电功率 1.电功率：电流在单位时间内所做功叫做电功率。 2.计算公式：p=ui p= 导出公式：p=u2/r,p=i2r. 3.功率单位：国际制单位：瓦（w），常用还有千瓦（kw），1kw=103w. 4.电功率表示意义：用来表示电流做功快慢物理量。 5.额定电压与额定功率 u实<u额时，p实 u实u额时，p实p额，用电器简单被大电流烧毁 u实=u额时，p实=p额，用电器发挥其额定功率 灯炮亮度由灯泡消耗实际电功率打算，灯泡亮度越大，消耗功率越大。 6.电功率测量 功和功率说课稿篇八 电功率是鲁科版九年级上册第十四章第三节。是继电流，电阻，电压，电能之后学生学习的又一个电学根本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。本节内容，既是对电能学问的深化，详细化，让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。又为本章第四节“测量小灯泡的功率”的学习，第五节“电功率和安全用电”的学习作理论上的预备。 本节教材内容较多，涉及四个学问点：电功率的概念，千瓦时的来历，额定功率，生活中电功率的测量原理等等，包含概念，原理多方面内容。演示试验两个，小资料一份，铭牌展现二例，实物展现二例，警示小贴士二块。教材中丰富的内容既为教学供应了充分的资源，同时头绪多而杂又为学生学习带来肯定的难度。为了利用好教材中的资源，又使学生顺当学习，本节内容用两个课时进展教学。第一课时安排电功率概念和千瓦时的来历的教学，把它概括为一大局部：电功率。其次课时安排额定功率和电功率的测量的教学。把它概括为：生活中的电功率。下面，我仅就第一课时的教学连续我的说课。