2023年幼儿园教学设计方案教学设计方案(十篇).docx

2023年幼儿园教学设计方案教学设计方案(十篇) 有情地朗读课文，感受水乡的美丽风光和渔民捕鱼的乐趣。 学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像似的”、“恢复”造句。 抓住重点词语，理解重点句子的意思。 正确流利地背诵课文第1自然段。 重点：正确流利地背诵课文第自然段；感受水乡的美丽风光和渔民的捕鱼的乐趣。 难点：感受水乡的美丽风光和渔民捕鱼的乐趣。 课时 课件 1初读课文。2学会本课生字。3读通句子。4了解课文大意。5重点教学第一自然段。6感受水乡的美丽风光。 1）课件呈现课题。 2）今日我们要学习一篇特别美丽的课文 鸬鹚。谁能把题目读准？留意都是平舌音。 3）昨天，教师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。谁能向同学们介绍有关鸬鹚的状况？ 4）课件呈现多幅鸬鹚的照片，定格喉囊的位置。这就是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用，教学“喉囊”，范写并要求学生在空白处写遍。 5）看课题猜测课文内容激趣。 同学们，课文以“鸬鹚”为题，请你猜猜可能写些什么内容？是否和翠鸟一文写法相像？ 1）读准字音 2）记住字形：窄 抹 柔 喉 拣 抛 痕 3）指名分自然段读课文，是否读正确、通顺？读后请同学们评价。 4）课文写了什么？ 1）自由读课文，你感受到什么？是从哪些词句中感受到的？ 2）沟通：总的感受是很静很美； a、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。（“平得像一面镜子”是比方，说明湖面没有风、很静。） b、岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。（“垂柳、一望无垠的稻田、浮”说明很静。） c、渔人坐在船尾，悠闲地吸着烟。（“悠闲”是自由拘束的样子，说明渔人的心里很静很美。） d、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。（把鸬鹚比作列队的士兵，说明鸬鹚威猛精神；“在等待命令”说明鸬鹚还没有行动，还很静。 ） 3）小结：第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的安静和漂亮？（湖面、渔人、鸬鹚） 4）朗读指导。 怎样读出静、读出美， 自由练读。 指名读， 评价。 齐读。 5）指导背诵：这么美的文字我们怎么把它记住呢？依据你的阅历给同学们出出好办法？ （1、学习课文27自然段，（2、抓住重点词语“一抹”、“恢复”，（3、理解重点句子的意思，（4、有感情地朗读课文，（5、感受渔民捕鱼的乐趣。 （1）复习：指名背诵第一自然段 （2）说说听了以后总的感觉是什么？ （3）导入 新课， （4）学习课文25自然段。 a、“灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。”鸬鹚在等待什么命令？请同学们读其次自然段，找一找。 b、沟通： 1）鸬鹚在等待什么命令？（“一抹”） 2）“一抹”是什么意思呢？ 3）同学们想一想，我们可用哪些词语来把“一抹”代替？ 3、为什么用“一抹”而不用这些词语？这是第一个讨论问题。请四人小组争论：为什么肯定要用“一抹”，好在哪里？ 4、沟通：看看你讨论出了多少？教师随机点拨，得出好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作美丽、鸬鹚训练有素、渔人发觉鱼儿多多 5、练读其次自然段的第一句话。（指名读齐读） 6、刚刚我们通过讨论为什么肯定要用“一抹”，讨论出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作美丽、鸬鹚训练有素、渔人发觉鱼儿多多。接着请同学们讨论其次个问题：渔人这轻轻“一抹”抹出了什么？请同学们自由地读读25自然段，然后分四人小组争论争论。 7、沟通：抹出了鸬鹚下水、粼粼波浪、鱼儿多多、渔人劳碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。 8、指导练读25自然段。 9、沟通：把你认为读得最好或最宠爱读的语句读给大家听齐读。 10、渔人利用鸬鹚捕鱼完毕了，渔人载着满满一仓鱼，荡起桨，划着小船回去了。这时候湖面又怎么了？请同学们读读课文6、7自然段，哪些景物与前文既有联系又有区分？边读边划出有关的语句。 11、沟通： 1）天色： 2）湖面（理解“恢复”） 3）渔人 4）鸬鹚 12、练读6、7自然段，体会文章的照顾美。 13、小结：渔人在这样风光美丽的小湖上捕鱼，捕鱼前悠闲得意，捕鱼时既忙又乐，捕鱼后满载而归，这些都写出了渔家捕鱼的乐趣渔家乐。这就是文章的写作目的。 14、课堂小结。 1、背诵第一自然段。 2、熟读全文。 3、完成书面作业 。 1、齐读全文。 2、总结全文。 3、背诵第一自然段。 4、默写第一自然段。 5、指导用“恢复”造句。 6、完成其他作业 。 幼儿园教学设计方案 教学设计方案篇二 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。 4、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起共享植树的欢乐。 抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过比照、想象等方法，感受到自然的和谐。 两课时。 学习生字;能够正确、流利地朗读课文;初步感知课文。 1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被翻开，总是盼望能够出去走走、看看。大家能不能告知我，假如出游，你会选择哪里? 2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。(春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然)去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也非常明媚。让我们和一群植树的孩子一起动身吧!今日我们就来学习春光染绿我们双脚。 1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么?(除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。) 2、自由读，教师巡察。 3、开火车读教师出示的词语，教师留意帮忙学有困难的学生。 歌谣绿袍暴露煎熬孤独松鼠叽叽支撑锨镐 4、齐读词语，留意读准字音，读好“暴露”(边音)“撑”(后鼻音) 5、指名分自然段朗读课文，留意订正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。 6、学生点评。 7、听了大家的读，我们把很多隐蔽的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚刚的哪些问题是需要我们留意的。想好了再读，盼望能够比刚刚有一个提高。 8、有进步吗?把自己的进步告知大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展现。 9、指名读，评价。 1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发觉了什么?(第一、第八自然段构造相像，前后照应，有点题的作用) 2、想一想上学期学的翻开大自然绿色的课本，再读一读，想想有不同的地方吗? 3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗?下节课我们接着学习。 1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟?他们和他们的兄弟区分在哪里?把他们的特征记牢。 2、和学生共同书写“鼠”，帮忙学生摆好间架构造。 3、描红。 4、写习字册 1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是“荒山野岭”，一个是“青山碧岭”，你们说教师应当分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢? 2、看到“荒山野岭”，你的脑海中消失了一幅怎样的画面? 3、那“青山碧岭”呢? 4、让我们翻开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧! 1、自由读。告知大家，我们都看到了什么，听到了什么? 2、哪些场景给你留下的印象最深刻?能不能通过你的朗读来告知大家，或者是你的感动、或者是你的欢乐! 3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。 “煎熬” 什么是煎熬?假如你是暴露的山岩，你来诉说自己的苦痛吧。 “林涛” 什么像波涛一样上下翻涌?你的脑海中消失了一幅怎样的画面?把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。 小鸟、松鼠、小兔、小猴 我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢?”“小松鼠，你愉快得叫什么呢?”“小兔、小猴你们呢?”谁来读读，把这种欢乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。 “浑浊”“碧波”，“咆哮”“轻抚” 读一读这两对词语，给你怎样的感受? 4、诗人给我们描述的画面是多么美妙呀!齐读。 1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功绩?一起读其次自然段。 2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”? 3、齐读。 1、“我们”由于什么而欢乐? 2、春光特殊喜爱“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加漂亮! 1、齐读。 2、尝试背诵。 春光染绿我们双脚 荒山野岭青山碧岭 暴露、煎熬 林涛、动物的家 幼儿园教学设计方案 教学设计方案篇三 德育目标 知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。 学问目标 学会本课生字新词，理解课文内容，能正确答复课后问题，复述这个故事。 力量目标 给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培育学生的分析力量和概括力量。 了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。 培育学生分段、概括段意的力量。 循序式。 生字卡片，小黑板或投影片。 两课时。 （一）导言板书课题 1今日我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。 板书课题：西门豹 2解题： “西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。 3问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事） 过渡语： 那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们翻开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？ （二）自由朗读课文 思索：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹治理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。） （三）默读课文：划诞生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词 1生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。 2理解生字：战国、邺、荒凉、人烟稀有、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、浇灌。 （四）再读课文：根据“调查状况惩罚恶人兴修水利”的挨次给课文分三段 第19自然段为第一段，第1015自然段为其次段，第16自然段为第三段。 （五）指名分段朗读课文 （一）导言引人课题 这节课我们连续学习第14课，西门豹，板书课题。 指名读第一段。 思索： 1从课文哪句话可以看出西门豹到邺地就进展调查？（找老大爷问怎么回事） 2西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（为什么田地荒凉，人烟稀有？是谁要给河伯娶媳妇的？新娘从哪来？漳河有没有发大水？） 3从老大爷的答复中，西门豹了解到哪些状况？（河伯娶媳妇是造成“田地荒凉，人烟稀有”的主要缘由。巫婆和官绅是首恶分子。巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可*事实依据。） 4出示小黑板或投影片理解句子含义。 西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从外表上看，河伯的确很灵。由于河伯要娶媳妇后的.确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是由于这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来哄骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有挖苦意味。“下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经依据了解到的状况，想好了对策。 这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。示意西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。） 过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文其次段。 （二）自由读其次段 1前后争论、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落） 2出示投影或小黑板、理解句子含义 （1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。” （西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不美丽”，“河伯不会满足的”，要“另外选一个美丽的”，并不是西门豹真的这样认为，而是有意装着仔细给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是外表上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。） （2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” （“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是有意这样说，外表上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是外表上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。） 3那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？ （这是由于当时老百姓还没有真正熟悉到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广阔百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参与河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的方法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从今“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。） 4这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。 （西门豹参与河伯娶媳妇的仪式；西门豹借口姑娘不美丽把巫婆、官绅头子投进漳河；西门豹有意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；老百姓最终明白巫婆、官绅的骗局。） （三）过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最终一段 问：1西门豹又做了些什么？（兴修水利引水浇灌） 2这一段哪些地方与开头照顾？“每年的收成都很好”照顾了开头“田地荒凉，人烟稀有，这种照顾方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。） 3再找一找课文中前后照顾的句子。（开头巫婆、官绅们的态度是“赶忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出”这是前后对比的句子。） 4说说这些坏蛋为什么有这么大的变化？（开头他们以为西门豹真的是来参与河伯娶媳妇的仪式，后来发觉西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。） （四）总结全文 1指名正确流利有感情地朗读课文。 2全文主要写了西门豹的什么事？ 3通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？ （擅长调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。） 14 西门豹 调查了解 破除迷信 有勇有谋 惩罚恶人 敢作敢为 兴修水利 与民作主 为民除害 以大事为线索，抓住课文中故事发生、进展、变化、结局的过程，起到把握事情来龙去脉和具体经过的作用。 幼儿园教学设计方案 教学设计方案篇四 1、细致的描写展现人物感情 2、(难点)理解“我”(中年人)对于生活的使命感 1课时 同学们常常和父母一起漫步吧!一家人手牵手，轻轻地，自由地闲逛田间、道旁。清爽的空气，秀丽的风光，使人心旷神怡，流连忘返。漫步是生活中平寻常常的事情，然而这寻常的小事，恰恰能表达出浓浓的亲情。今日，我们将学习一篇清爽美丽的散文-漫步，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，让我们来体会一家三代之间那种互敬互爱的深挚感情吧! 1、学生自由发言，读出感受最深的句子 师归纳：感受最深的句子往往是：美丽抒情的句子;带有生活哲理的句子 2、“这个幸福的家庭，一家人互敬互爱，相处非常和谐”，从哪些地方可以 看出来? 来源: 明确： 情节 发生：母亲老了、身体不好;我提出“漫步 ”(爱母) 内容 波澜 进展：母亲走大路 ，儿子走小路;我委屈儿子，服从母亲(爱幼更尊老) 真实 起伏 高潮：母亲变了办法，打算走小路(听从儿子更爱 孙子) 感人 3、人物活动总离不开肯定的环境，“漫步”选择了什么样的环境呢? 明确后齐读第4节。问：景物描写抓住了春天的什么特征?体会景物描写的作用。 景物描写 大地新绿(铺) 大自然的生命 (南方初春的田野) 树 上的嫩芽(密) 生命 写 抒 田野的冬水(起) 景 情 人类社会的生命 春天生气盎然的特征，写景为抒发对生命的喜爱 4、设计“我”这个形象的好处? “我”(祖孙间的桥梁)一霎时我感到了责任的重大 心理描写 (人到中年 承前启后) 似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界 责任使命 破读是一种先将原先语言作一些临时性转变(或调、或换、或删、或改)然后与原文作比拟品读，最终到达理解原文目的的阅读方法。这种方法，尤其适用于那种语言凝练、语意隐藏的文章，如漫步 摘句1、我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 这是有序生活的再现，词语的位置不能换。其一，母亲老了，自然是我陪伴;其二，儿子有妻子带着;其 三，妻儿走在前，母亲的视线就会受影响。这样安排，表达了儿子的匠心。 摘句2、到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 “抱”不如“背”，母亲不能去抱，背，一是稳，二是视野开阔。 摘句3、天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天终于来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 这话不是在写“漫步”。可是没有它，漫步就成了一般意义上的漫步了，因有些老人挺不过严冬，必定影响母亲的心情。所以，我必需在她最终的日子里，陪她观赏这大好春光。这是多么重大的使命啊!岂能一删了之? 幼儿园教学设计方案 教学设计方案篇五 教学目标 学习以恳切的态度、真诚的语言与他人沟通，懂得真诚待人是一种良好的品德。 学会在合作中说真话，告知别人心里话。 积存有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人恳切、讲信用的思想情感。 课前预备 让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。 第一课时 口语交际 创设情景，引入话题 生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应当怎样对待这些事呢？ 刚刚几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？ （在学生自由发言的根底上提醒“以诚待人”的交际主题） 想一想，平常你有没有遇到过类似这样的事，假如有，你是怎样对待的？ 争论沟通 个人预备后，在小组内沟通。 先由一名学生举一详细的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮番发言。 各小组选派一位学生预备在班上沟通。 班级沟通：对参加沟通的学生作适当的鼓舞和评价，并随机标准其语言。 提建议 在争论和沟通的根底上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。 其次、三课时 习作 我的发觉 学习“我的发觉” 读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好阅历。 归纳过渡：习作除了留心观看四周，把自己观看到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。 明确本次习作要求，启发思路 阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。 思索表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是苦恼的事、难过的事 学生酝酿沟通、师生个别谈话； 依据习作要求，学生自行酝酿，指名个别沟通，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。 学生动笔。 相互沟通，修改。 第四课时 日积月累 趣味语文 词语盘点 学生自读。 同桌互查。 学生质疑，教师释疑。 记记写写。 日积月累 告知学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。 逐句自读。 说说自己能读懂的句子，提出不理解的。 教师释疑。 熟读、背诵。 趣味语文 联系本单中彩那天等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。 自读。 师生共同举诞生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。 选取其中的一个带有“信”的词，再依据这个词的意思，写一个事例。 幼儿园教学设计方案 教学设计方案篇六 本文是由语文教案工作室上传的：要下雨了教学设计。 1、熟悉“坡、割”等12个生字。会写“吧、吗”等6个生字。 2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自己喜爱的局部。 3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 1、熟悉12个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 幼儿园教学设计方案 教学设计方案篇七 1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。 2、有感情地朗读课文。抄写喜爱的语句。 3、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进展“心灵对话”。 4、体会怎样专心观看大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 关于重点句的课件。 一、谈话导入，提醒课题 同学们，你去观看过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今日，我们就一起学习新课文。齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思索：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象? 2、字词检查。 3、沟通反应。 三、梳理内容，明确场景 1、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里观察了什么? 2、沟通反应： 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，许多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在的想象中通过放大构成的。 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它肯定是游侠吧! 是怎样想象的?(通过沟通，让学生明白，的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。) 随着的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么? 沟通时，教师相机出示： “我想它肯定是游侠吧最终走出一条路。” “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，处处参观远房亲戚的住宅。” “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的!” 为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。 3、再读课文，想一想，是怎样发觉这个“草虫的村落”的? 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”) 今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 “静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么? “静谧”不但写出了四周环境的幽静，还写出了的心境特别安静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发觉这“草虫的村落”，才会发觉(生齐读) “我发觉了草丛中虫子的欢乐天地。我多么得意啊!” 四、总结回忆，布置作业 这节课我们跟随着在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发觉了一个草丛中小虫子的欢乐天地。为什么说这是个小虫子的欢乐天地呢?我们到下节课再去学习。 作业：抄写自己喜爱的句子。 一、复习旧课，导入新课 1、通过上节课的学习，我们知道发觉了一个小虫子的欢乐天地。认为“草虫的村落”是个“欢乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。 2、学生自由读，画句子。 二、品读课文，深入探究 1、从“归来的游侠”中，体悟的独特感受： 我想它肯定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，最终走出一条路。 为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么? 你从哪里看出甲虫是英勇的? 小结：从这位英勇的小侠客身上，我们体会到了一种胜利者的喜悦，他是欢乐的。 云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的欢乐了吗? 2、从“村民的和谐生活”中，体悟的独特感受： (抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也非常的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。) 3、从“音乐演奏会”中，体悟的独特感受： 我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。 鼓舞学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“自然”的。 甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的! 联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。 认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么? 抓住“音韵”、“灵泉”，体会丰富的想象力。 小虫们特有的灵性和才智让佩服。读好这句话。 4、从“村民的劳动”中，体悟的独特感受： 现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆忙地赶着路。是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢? 是什么力气使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗? (生活的欢乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也欢乐着。) 小结：通过沟通，我们体会到甲虫们在自己的天地中欢乐地生活着，劳动着，也欢乐地制造着。 三、升华情感，进展练笔 小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是专心观看的结果。 1、自由读最终两段，说说你读懂了什么? (体悟对田野、对大自然布满了宠爱之情。) 2、只要我们能像一样专心去观看，我们也会发觉许多，说说你去观看过什么? 3、请同学们发挥想象，把自己观看过的小虫写下来，写的时候要学习的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。 4、沟通反应。 幼儿园教学设计方案 教学设计方案篇八 1结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。 2使学生能在详细情境中把握数的相对大小关系，进展学生的数感。 结合实践阅历，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含义 （一）情境导入 小明的爸爸是个养殖专业户，这些鸡，鸭，鹅除了支付小明的学费和一家人的开销外，还有结余呢！今日，我们一起去他家的养殖场去看看，看看谁能发觉和提出数学问题。 (二)自学质疑 （1） (出示主题图，引导学生认真观看。) 师：同学们，这幅图美丽吗？生：好美丽啊！ 师：你知道这是什么地方吗？生：养殖场。 师：养殖场都养了些什么呀？ 师：你认真看一看，有多少只鸡？多少只鸭？多少只鹅？ 养殖场有92只鸭子，22只鹅，还有100只鸡。 师：请同学们认真想一想，看看还有什么新的发觉，然后告知教师。 生1：我发觉养殖场中鸡最多，有100只，鹅最少只有22只， （鸡比鹅多得多）。鸭子92只，鹅有22只，（鸭比鹅多一些）。 生2：我发觉：鸭子92只比鸡100只少一些，鹅22只比鸡100只少得多。 师:还可以怎么说呢？ 生1：鸡100只比鸭子92只多一些，鸭子92只比鹅22只多一些。也就是说鸭子比鸡少一些，鹅比鸭子少一些。 （3）质疑反应，点拨引导。 你能用刚学过的多一些、多得多、少一些、少得多，从现实生活中举几个例子来说明呢? 生1：教室里，有一位教师，4个学生，学生比教师多得多。 师：反过来呢？ 生2：教师比学生少得多。 生3：妈妈买了个苹果，个梨，(梨比苹果多一些)，(苹果比梨少一些)。 （三）稳固练习，扎实新知 同学们，我们来看才智老人为我们预备了什么。 1.跑步的有86人。 2.我爸爸今年37岁。 3.这半篮有28个松果。 引导学生看清题意，再让学生独立解答，最终集中沟通，进展评价。 （四）实践作业，强化新知 用3、6、4的三张卡片中的两张组成两位数，最大的数是多少？最小的数是多少? 幼儿园教学设计方案 教学设计方案篇九 1、背诵自己喜爱的段落。 2、教师出示生字卡，指名抽读。出示生字卡检查读音并组成词语。 1、小组沟通运用什么方法记忆这些生字。 2、说说识记方法： 熟字带生字记忆： 池潮湿 悄消 吃喊 门闷 加一加记忆： 申伸 车阵 华哗 皮坡 害割 虫也可以熟字去局部记忆： 蜂虫 3、猜字嬉戏。 1、描红查找关键笔画。 2、教师出示字贴： 学生说出关键笔画，教师描黑。 3、学生临写。 4、同桌同学互换课本再写。 5、展现评价。 1、看偏旁写字： 口：( )( )( ) 2、读句子加标点： 是要下雨了吗( ) 我正忙着捉虫子呢( ) 天气很闷( ) 幼儿园教学设计方案 教学设计方案篇十 1、听录音，让学生说说听到了什么声音? 2、同学们听到这些声音，知道了什么? (板书：下雨了) 3、下雨了，自然界有变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢?学习了要下雨了这篇课文，同学们就会知道更多的自然常识。 补上课题： 要下雨了。 1、借助拼音自由读课文，把生字用圆圈画出来。 2、同桌同学互查生字读音。 3、分段接读，订正字音。 1、小白兔是怎样知道要下雨了呢? 在小组内分角色练习朗读。 2、燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么? 分别请扮演这些角色的同学来朗读。 3、大家替他们想一想： 这时候燕子什么心情? 读读说说，例： 我们正忙着搬东西呢! 李教师正忙着( )! ( )正忙着( )! 3、小鱼、蚂蚁什么心情? 请其他的扮演者再读课文。 4、通过听读，大家争论一下： 要下雨了，你知道什么啦? 5、小白兔知道了吗?他是什么做的?怎么说的? 齐读最终一段。 6、小白兔的想法前后全都吗?下雨前，小白兔自己有什么感觉呢? 7、请学生再分角色朗读。 8、学了这篇课文，谁能解释一下： 要下雨了，燕子为什么低飞，小鱼为什么游到水面，蚂蚁为什么要搬东西? 9、你们还知道下雨前有什么现象吗? 1、同学们，要下雨了自然界会发生变化，那么要晴天了自然界又会发生什么变化呢?请大家去读课外书，找一找答案。 2、练习背诵自己喜爱的局部。 1、口头填空： 要下雨了，燕子( )。 要下雨了，小鱼( )。 要下雨了，蚂蚁( )。