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100以内退位减法的说课稿9篇 一、 说课标 课标对本单元教学的根本要求是会口算百以内加减法，并进展简洁的整数两步运算，要经受与他人沟通算法的过程，并运用数的运算解决简洁的实际问题。 依据课标要求确定本单元教学目标如下： 1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数的计算。 2、使学生能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题。 其中计算是本单元教学的重点，两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是教学的难点。主要培育学生动手操作力量和分析推理力量。 二、说教材： 1、教材的编写意图： 由于是计算教学，所以教材的编排是按难易程度由易到难分三段。 首先安排是整十数加减整十数的口算，由于口算一般要从高位算起，它是进一步学习口算的根底。接下来安排的是两位数加一位数和整十数的口算，先教学不进位的，再教学进位的。不进位的口算，着重解决把一样数位的数相加。教材61页例1，实行了两种状况对比着消失，35+3和35+30，通过比拟，促使学生分清所加的数是几个一还是几个十，假如是几个一就加在个位上，是几个十就加在十位上。这样，有利于学生初步把握数位的概念。然后，教材消失两位数加一位数进位加的口算。教材62页例2，教材中设计有摆小棒和沟通计算方法的.内容，让学生通过动手、动口的活动，比拟好地把握两位数加一位数进位加的计算方法和算理。给学生沟通、展现的空间，鼓舞学生探究不同的口算方法。算法的多样化，增加了学生思维的含量，给学生供应了创新的时机。两位数减一位数和整十数口算内容的编排与两位数加一位数和整十数的编排类似，先消失不退位的，再消失退位的。学生有了加法的根底，很简单类推出减法应当怎样算。关于连加、连减和加减混合计算。学生在上册已把握了计算挨次。这里的教学内容，仅是参与运算的数由20以内扩大到100以内。关于“用数学”的编排。穿插在计算中，选择学生身边的素材，让学生提出问题解决问题，同时在解决问题中加深对数量关系的理解。 2、编写体例：每节内容的编写构造大多数是：例题、做一做、课后练习。其中例题是以图文并茂的的形式出示，让学生在情境中学习数学，做一做活动使学生完成对学问的自主建构和理解。练习是为学生稳固和应用学问而设立的。另外，教师可布置学生课前收集与本节课相关的练习，课堂上让学生汇报，大家共同解决，以调动学生学习数学的积极性。 3、单元的学问构造（学问树）： 本单元学问构造可归结为四大分支：整十数加、减整十数，两位数加一位数和整十数，两位数减一位数和整十数。用加法和减法解决简洁的问题（其实这局部内容是融入到前三步计算中）。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题融入到前几局部内容中。在整十数加、减整十数中，培育学生语言表达力量。在两位数加一位数和整十数的口算中，先教学不进位的，再教学进位的。培育学生动手操作力量。两位数减一位数和整十数口算内容先消失不退位的，再消失退位的。培育学生推理力量。关于用数学的编排，首先，在整十数加、减整十数与两位数加一位数和整十数两节中，编入学生已经学过的用加减法解决的实际问题，然后在两位数减一位数和整十数之后编入了解决两种数量相差多少问题的内容。 4、学问与技能立体整合： 本册书计算内容有其次单元20以内退位减法，第四单元100以内数的熟悉，和本单元100以内加减法，从横向内容来讲是在是在学生已经把握了100以内数的读法，写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的根底上进展教学的，计算的范围由原来20以内进位加和退位减扩展到两位数加（减）一位数和整十数的计算，另外，从纵向上整个学段来讲，为下册书两位数加减两位数做到铺垫，同时也是学习多位数加减法以及乘除法的根底，用加减法解决简洁的实际问题不仅利于学生在用数学中进一步领悟加减法的含义，而且还可以为今后发觉和解决稍简单的实际问题打下根底。因此起到承上启下的重要作用。 三、说建议： （一）说教学建议： 1、让学生在生活情境中学习计算，培育学习兴趣和计算意识。 100以内加减法口算在日常生活中有应用广泛，同时又是进一步学习计算的根底，教学中尽量为学生创设详细的情境，比方借助教材供应的买新书、买玩具等活动资源，教师可以把它做成课件，让学生提出相应的问题，组织学生争论，探讨计算方法，这样把计算置入有事物情境，有情节的探究中，使计算含有丰富生动的详细内容，再如借助教材设计的，给学生制造结合实际情境提出计算问题和进展计算的空间，有利于培育学生遇到问题时会从数量上进展观看和思索的兴趣和习惯，促使学生形成初步的计算意识。 2、引导学生独立思索与合作沟通。 标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。教材的设计已经努力表达了标准的理念，例如，例题、“做一做”等的插图，一般都呈现了动手操作、合作学习的方式。教学时，我们教师可以结合教材，细心设计，创设有意义的问题情境或数学活动，鼓励每一个学生在动手实践中独立思索；鼓舞学生发表自己的意见，并与同伴进展沟通。例如，教学整十数加、减整十数的口算方法（第5657页）时，教师可以做为前置性作业，布置给学生，学生依据场景图和书上相关信息和问题，学生能看懂并解决相应问题，自己思索计算方法，练习说，等到课堂上，教师组织学生汇报，可以实行相互提问，相互解决的方法，在汇报计算方法时，学生可能有用“十”作单位数出结果，还可以有依据整十数的组成想出得数，等等，总之让学生在自主探究思索和合作沟通中了解到计算整十数加减整十数的方法，使学生明白算理、把握算法，同时选择适合自己喜爱的计算方法。在解决新的计算问题时，组织学生动手操作，（第57页“做一做”） 使学生在头脑中形成表象，可以加深对计算方法的理解。教学中，教师依据实际状况赐予适当的帮忙和指导，引导学生独立思索渐渐领悟数学，促使学生与同伴合作沟通，培育学生的合作精神。这也正符合生本课堂的要求。 对教材及处理方式谈两点熟悉： （一）两位数加一位数的进位加法，62页的例2。 这一内容是这一单元中教学的难点。教学时，要让学生动手摆一摆，可能会消失两种摆法，一是先把4根和9根放到一起是13根，把10根捆成都1捆，再和原来的2捆加在一起，成为3捆，再加3根，二是把9根分成6根和3根，24根加6根得30根，30根加3根得33根。从而得到计算方法。教学时，教师留意结合学生的操作，突出无论是哪种计算方法，都要先拿个位数相加，得出结果再跟整十数相加，使学生理解进位的道理，以有效地突破教学难点。 （二）求两个数相差多少的问题 例3主要是引导学生学习用减法解决求一个数比另一个数多几的问题，其实这局部内容，关键是让学生会观看图，会依据情境图找出数学信息。教学时教师可以布置前置性作业，让学生课前先自己看书，结合书上供应的相关数学信息，去找的其它的信息，然后依据书上的问题去提出其它问题，并试着解决，课堂上，同学们汇报自己提出的问题。教师依据学生提出的问题，教师要准时追问在这个问题中是“谁与谁比”、“怎样比”，让学生在争论答复中明确比的方法。教学中，还可让学生结合用学具摆一摆，也可以利用以前学过的“同样多”的概念，使他们在摆的过程中感受求一个数比另一个数多几实际上就是用大数去和小数比，把大数分成两局部，一局部是与小数同样多的，另一局部是比小数多的，多的局部是几就是大数比小数多几。这时教师就可准时引导学生，反过来看，小数比大数少几呢？这样就突出了求一个数比另一个数少几问题与求一个数比另一个数多几问题的联系，更重要的是帮忙学生从整体上把握了求两数相差多少问题的方法，有利于培育学生解决问题的力量。在摆的根底上，表达了解决问题方法的多样化。无论是算还是摆，在整个过程中教师肯定都要特殊重视学生对“谁与谁比”、“谁多谁少”等问题的思索，并依据这些问题去寻求问题解决的方法。让学生举一反三提出更多的数学问题，尽量让学生说，教师少说，让他们在说的过程中自己人去理解，去感悟。 （二）评价建议： 1、在学习过程中准时表扬：学生们在汇报中动手操作中，积极参加，表述清晰，思路清楚的，教师要做到准时表扬和鼓舞。 2、运用不同尺度评价学生：教师要因材施教，对于优等生，要求他们回答下列问题时，说清解题思路，而且语言精炼，要说完整话。对于力量稍差一些的学生，在回答下列问题时，能够说出正确结果，尽量让他们说出理由。总之，教师要做到因材施教。以上是我对本单元教材的理解和熟悉，垦请各位专家评委多多指正。 100以内加减法的说课稿（精选篇2） 我今日说课的题目是“100以内的加法和减法”，它位于新课标试验教材人教版其次册第六单元，先讲单元分析，再就第一小结第一课时进展教学设计。 在说课之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知根底： 学生已经把握了100以内数的读法、写法和数的组成； 整十数加一位数及相应的减法； 连加、连减、加减混和计算挨次的把握。 这也正是本单元教材编排的学生思维最近进展区。 本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时数的25%，高质量、高效率完本钱单元的教学工作将有利于顺当达成学期育人目标，同时教材的编排凸显以下四个特点： 是以学生已经把握的100以内数的读法、写法、数的组成及整十数加一位数和相应的减法作为本单元新学问的生长点。 计算按难易程度分三段编排：整十数加整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十数。 各小节教学内容的编排，分三个层次：以实际情景供应计算题，并呈现算法的多样化；让学生动手操作、理解、把握算法；脱离直观手段，让学生思索算法。 “用数学”是结合计算消失的，让学生体会怎样发觉、提出数学问题以及如何解决问题，并且内容直接取材于学生熟识的生活事例。 总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离实物思索，遵循由详细到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算力量，解决实际问题打根底。 介于教材的编排特点和学生的认知根底，我认为本单元教学重点是口算100以内的加减法，教学难点是两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法。依据国家新课程标准对第一学段的数学学科育人要求，我拟定的单元目标是：理解加减法的含义，会口算100以内整十数加减整十数、两位数加减一位数和整十数；学生能运用所学的学问解决生活中的简洁问题。 为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采纳的教学策略有二：打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创设情景，把计算置入生动好玩的情景中，给枯燥的计算教学注入生命与活力；用学生喜闻乐见的故事情节贯穿练习中，培育计算力量。 以本单元第一小节“整十数加减整十数”的第一课时为例谈教学设计： 一、教学内容： 教材第57页例1，完成练习十的第14题。 二、教学目标： 通过直观手段，让学生理解、把握整十数加减整十数的计算方法；创设情景，为学生供应自主探究、合作沟通的空间，培育学生的观看、分析、解决问题的力量。 三、教学重点： 探究整十数加减整十数的计算方法。 四、教学评价： 师评、互评、自评相结合。 五、教法、学法： 情景教学法、合作探究、操作法。 六、教学预备： 多媒体课件、题卡、学生备小棒。 七、教学流程： 1、创设情景，激情引趣。（3分钟） 2、合作学习、探究新知。（17分钟） 3、实践运用，进展力量。（15分钟） 4、独立思索、稳固新知。（5分钟） （一）创设情景，激情引趣： 多媒体课件出示“公园花卉展”的主题图，问：你看到了什么？（有三种花，说出每种花的盆数） （二）合作学习、探究新知：拟分四个环节进展： 第一环节：在“公园花卉展”的情景中，你能提出什么数学问题？（全班学生沟通后教师板书出问题） 其次环节：小组争论先解决提出的第一个问题。（争论怎样列式？怎样计算？计算时是怎样想的？教师参加学生的争论） 第三环节：小组汇报争论的计算方法：一个一个地数、按数的组成计算、想减算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的小组互评。多媒体直观演示，验证计算结果，并且让学生比拟出那种方法最简便。表达算法的多样性和敏捷性。学生再用自己喜爱的方法计算其余的问题。 第四环节：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花”，“红花和紫花的总数比黄花多多少盆”等整十数减整十数和加减混和计算的问题，学生思索计算并且说明理由。学生进展自评。 （三）实践运用，进展力量： （以一年级综合实践课“小猪爬山”的故事为题材设计闯关活动），小猪和伙伴们结伴去爬山，假如遇到困难该怎么办呢？进展德育渗透。 第一关：计算并说说 40+20 3+2 64 5+47 4020 30+20 6040 50+4070。 在计算方法上的联系。（促进学问迁移和加强学问间的联系） 其次关：看图写算式（旨在比拟、比照整十数加一位数和整十数加整十数等的区分和联系，培育学生的口头表达力量）如：40+3和40+30。 第三关：集体闯关，每个小组一张题卡，用时少、正确率高为优胜奖。号召学生发扬团结协作精神。 对闯关活动进展小结，师评为主。 4、独立思索、稳固新知：学生独立完成练习十第14题。 创设情景，激情引趣：结合教材创设“公园花卉展”的真实情景，激发学生的学习兴趣，由于兴趣才是最好的教师，又对学生渗透爱惜他人劳动成果的思想品德教育。 合作学习、探究新知：学生在“公园花卉展”的情景中，通过观看，发觉并提出了多种数学问题，然后组织学生思索计算方法，再相互沟通，这种安排让学生在自主探究思索和合作沟通中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探究、思索、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培育学生的合作精神。 实践运用，进展力量：运用多媒体把“小猪爬山”的动画故事呈现给学生，通过连续的场景和生动的画面引导学生的有意留意，调动学生积极参加的情感，让学生在轻松开心的练习活动中运用计算学问，提高计算力量。 独立思索、稳固新知：让学生独立完成作业，培育学生独立思辩的力量和良好的学习习惯，同时也检查了本课时教学目标的达成度。 100以内加减法的说课稿（精选篇3） 教学目标： 1结合情境，理解加减混合运算的运算挨次。 2把握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。 3通过观看、比拟和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。 4在学生已有连加、连减学问阅历根底上进展探究，培育学生学问迁移和分析推理的力量，进展学生的应用和创新意识。 目标解析： 在情境中经受加减混合运算的过程，更有利于学生理解运算挨次；在比照中探究加减混合运算的方法，更有利于学生理解小括号的作用。在迁移中运用连加、连减的学问，更有利于学生理解学问的内在构造。 教学重点： 把握用竖式计算加减混合运算的方法。 教学难点： 理解含小括号的加减混合运算的运算挨次并学会笔算。 教学预备： 课件 教学过程： 一、创设情境，引入新课 (一）复习迁移 课件出示： 60-24-16= 18+27+39= 1学生独立练习。 2学生汇报沟通。说说连加、连减混合运算的挨次和竖式计算的留意要点。 （二）情境感知 课件出示：公交车情境图 1看情境图说信息。 2依据信息提出问题。 3学生汇报： 问题一：现在车上有多少人？（教师引导学生明确要求这一问题得先知道什么条件） 问题二：上去的人比下来的人多多少人？ 4提醒课题。 依据学生的问题，适时引出新课，板书课题。 【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧学问的桥梁，既稳固了前面所学学问，又为新课的学习做好铺垫。情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发觉信息提出问题的同时，留意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的力量。另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。】 二、合作沟通，探究新知 （一）探究无小括号的加减混合运算 1学生争论问题一的解决方法。 2尝试列式：6725+28 3汇报每步算式的意思。（先求什么，再求什么?) 4独立笔算。（教师巡查） （1）分步笔算。 （2）简便写法。 5引导学生说说笔算时的留意事项。（留意运算符号的变化） 6引导学生探究问题一的其他解决方法。 例如：2825+67，67+2825等，若学生用67+(2825）的算式来解决，教师应予以引导并鼓舞，同时可以利用这一课堂生成资源自然的导入下一环节探究含小括号的加减混合运算。 【设计意图：由于学生有了连加、连减运算的根底，无小括号的加减混合运算直接让学生合作探究，充分运用学问的迁移来完成，重点让学生在与连加、连减运算的比拟中，感受新知学习的留意事项，看清运算符号。探究其他解决方法的环节，目的是拓展学生思维，同时在进一步稳固无小括号的加减混合运算的计算方法。】 （二）探究含小括号的加减混合运算 1课件出示： 6725+28 72（47+16） 2引导学生进展比拟，说说有什么发觉。（小括号的消失，运算挨次的不同） 3尝试笔算其次个算式。 4重点争论72（47+16）有简便写法吗？假如没有，为什么？ 【设计意图：本环节直接出示带有小括号的算式，让学生跟上一题的算式进展比拟，在比照中感受小括号的作用，体会运算挨次的不同。在笔算时重点引导学生争论含有小括号的加减混合运算有没有简便写法，充分引导学生敏捷运用所学学问。】 三、稳固根底，实践应用 （一）完成做一做。 让学生通过根底练习，稳固加减混合运算的计算方法。 （二）完成练习五的第6题。 让学生在辨析对错中发觉问题，以利于自己在计算中避开类似的错误。 （三）完成练习五的第9题。 这是一道情境题，且有两种解题思路，既可以列出连减算式，又可以列出含小括号的加减混合式子，让学生自由选择。 【设计意图：本环节练习的选择突出了不同层次，由简洁稳固到实际应用，不仅培育学生思维的严谨性，还充分注意培育学生思维的敏捷性。】 四、畅谈收获，总结提升 （一）说说这节课学到了什么？ （二）谈谈进展加减混合运算时要留意什么？ 100以内加减法的说课稿（精选篇4） 教学目标： 1初步了解连续两问的应用题的构造，学会分析应用题中的数量关系，正确解答比拟简单的含有连续两个问题的实际问题。 2引导学生连贯地思索问题，获得分析问题和解决问题的一些根本方法。 3经受解决问题的一般步骤，培育学生用所学的数学学问解决实际问题的意识。 目标分析： 在学生学会连加、连减及加减混合的运算根底上，初步接触连续两问的问题，有利于培育学生思维的连续性，为学生以后学习用两步计算解决实际问题做好预备。 教学重点： 把握含有连续两问的应用题的解题方法。 教学难点： 理解第一个问题的结果是其次个问题的一个条件。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习预备 （一）尝试补充缺少的条件或问题，再解答。 1课件出示题目 （1）拍球竞赛，小华拍了34个，小强比小华多拍9个，_？ （2） 阅读兴趣小组有男生13人，_，阅读兴趣小组一共有多少人？ 2仔细审题，明确每道题需要补充的是条件还是问题。 3你能将上面的题目补充完整吗？ 4指名学生补充条件、问题，再解答。 （二）小结：要解决一个问题，至少需要两个已知的条件。 【设计意图：通过复习一步计算解决的问题，让学生明确要求的问题和已知条件的关系，为接下来学习解决连续两问的应用题做学问上的预备。】 二、探究新课 （一）创设情境，提出问题 1自主理解题意。 （1）春暖花开，学校美术兴趣小组的同学组织到郊外写生，从图中你了解了什么信息？ （2）学生说说自己发觉的数学信息。 2尝试提出问题 出示：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人，_？ （1）学生审题，发觉缺少问题。 （2）补充问题。 男生有多少人？ 美术兴趣小组一共有多少人？ 【设计意图：创设一种现实情境，从中提炼出要解决的数学问题，了解此类问题的构造，体会学习解决实际问题的意义，激发学生学习数学的兴趣。】 （二）深入探究，解决问题。 1分析问题 （1）要解答其次个问题，需要什么已知条件？（女生和男生的人数） （2）缺少的已知条件是什么，到哪里去找。 明确解决其次个问题时需要将第一个问题的结果作为其次个问题的一个条件。 2解决问题 （1）先求男生人数，列式计算：14-5=9（人） （2）再把男生和女生的人数合起来，求出美术兴趣小组的总人数。 列式计算：9+14=23（人） （3）学生口答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。 3检验结果 怎样检验解答是否正确？（方法不唯一） （1）所求得的男生9人是否比已知的女生少5人。 （2）共有的23人，减去男生的9人，剩下的女生是不是14人。 4归纳小结 今日学习的连续两个问题的实际问题，要先依据已知的两个条件解决第一个问题，再把第一个问题的结果作为一个条件，和另一个有联系的已知条件结合起来，解决出其次个问题。 【设计意图：连续两问的实际问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的，教学例题时，消失两个条件后，分次呈现两个问题，指导学生仔细审题，通过思索、沟通、汇报的方式，弄清解决问题的先后挨次，培育学生连贯性地思索解决问题的力量。】 三、练习提升 (一) 完成教材第32页做一做。（课件出示） 1分析问题，找出已知条件和要求的问题。 2解决第一个问题，列式计算：33+4=37(人) 3学生争论解决其次个问题：把第一个问题的结果作为另一个条件。 列式计算：33+37=70（人） 4检验结果：把自己检验的过程和你的同桌说一说。 5学生口答问题。 （二）完成教材第33页练习六的第1题。 1学生审题，找出已知条件和要求的问题。 2先解决第一个问题，列式计算。 3学生争论解决其次个问题，列式计算。 4引导学生检验结果并口答问题。 【设计意图：通过多种形式的练习，进一步稳固并把握解决连续两问的问题的解题方法，练习中引导学生学会检验结果，培育学生主动检查的好习惯。】 四、课堂小结 （一）学生回忆。这节课学习了什么内容？ （二）教师小结：这节课学习的是含有连续两个问题的实际问题，解答其次个问题时需要把第一个问题解答的结果作为其次个问题的一个条件。做题时要先读懂题目，再仔细解答。 100以内加减法的说课稿（精选篇5） 教学目标： 1在观看、操作活动中理解100以内的两位数加两位数进位加法的算理。 2把握100以内两位数加两位数的进位加法的笔算方法。 3在情境中体验加法计算的价值，在探究中培育迁移类比推理的力量。 4体会两位数加两位数与两位数加一位数和整十数的联系亲密，感受数学的统一美。 目标解析： 本课教学目标的定位，是基于一年级下册学生已把握的两位数加一位数和整十数的口算方法以及前一课时两位数加两位数（不进位）的笔算方法的根底之上。通过在学生熟知的情境中绽开探究，在动手操作中理解算理，在学问迁移中体会笔算加法的算法。让学生真正做到知其然且知其所以然。 教学重点： 把握100以内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法。 教学难点： 理解100以内的两位数加两位数的进位加法的算理，理解个位相加满十，向十位进1的道理。 教学预备： 课件、小棒等。 教学过程： 一、复习旧知，铺垫导入 （一）复习口算 5+34= 63+7= 9+84= 38+50= 让学生说说自己的算法。 （二）复习笔算 32+6= 5+43= 24+61= 43+37= 学生独立列竖式计算，指名板演后沟通，列竖式时要留意什么，关键把哪个数位对齐？ （三）提醒课题 今日我们就来讨论两位数加两位数的笔算加法(进位)。（板书课题） 【设计意图：课前复习100以内的两位数加一位数、两位数加整十数的口算加法和两位数加两位数的笔算加法，既是对旧知的复习，也是为本堂课学习进位加做好铺垫。笔算的最终一道题设计让学生产生认知冲突，激发探究两位数加两位数的进位加法的欲望。】 二、合作沟通，探究算理 （一）创设情境，提出问题 1课件呈现主题图，读取主题图中的信息。 2依据图中的信息，你能提出什么数学问题？ 3学生汇报，提炼问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？ 4列出算式：35+37= （二）小组合作，探究算法 你想用什么方法算出得数？小组合作来试一试吧！ 【设计意图：放手让学生通过小组合作的方式，自主探究计算的方法，表达方法多样化，发散学生思维。】 （三）汇报沟通，明确算理 预设一：用小棒摆 1学生汇报演示。 2结合学生的操作，重点沟通5根加7根得12根，把其中的10根捆成1捆再和原来的6捆相加。 【设计意图：借助摆小棒理解进位加法的算理，为竖式计算做预备。】 预设二：列竖式计算 1学生答复，教师板书。 2你在列竖式计算时，是从哪一位加起的？为什么要从个位算起？ 3争论：5加7满10后怎么办？在竖式中怎么表示？ 【设计意图：具体讲解5加7得12，向十位进1中1的写法。一方面结合摆小棒理解笔算进位加法的算理，另一方面又突出了竖式中进1的写法，假如有的学生从十位加起，教师可以引导学生进展比拟，优化整合。】 （四）归纳总结，理解算理 1我们今日学的加法与以前学的加法有什么不同？ 2进位加在计算时要留意什么？为什么要这样算？ 3课堂小结：笔算加法时，要把一样数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1。 三、稳固练习，深化理解 1教材第14页做一做。 学生列竖式计算，稳固算法。 2教材第15页第5题。 推断改错，进一步理解算理。 3教材第15页第3题。 运用新知解决问题，体会数学的价值。 【设计意图：通过稳固练习，使学生给稳固两位数加两位数的进位加的算法，进一步理解算理，并运用它解决实际问题，体会数学的应用价值。】 四、课堂小结 1谈谈这节课你有什么收获？ 2笔算加法时，需要留意什么？ 【设计意图：通过师生沟通、归纳总结和评价，让学生享受学习胜利的欢乐，体会前后学问间的联系，感受数学的统一美。】 100以内加减法的说课稿（精选篇6） 教学内容： 1、整十数加、减整十数 2、两位数加一位数和整十数 3、两位数减一位数和整十数 教材分析 本单元教材是在学生根本把握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的根底上进展教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位和整十数；用加法和减法解决简洁的问题。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题。 教材内容安排如下： 100以内的加、减法计算是学习多位数加、减法以及乘、除法的根底。因此，这局部内容学习的好坏，将对以后计算的正确和快速程度产生直接影响。用加法和减法解决简洁的实际问题，不仅利于学生在用数学中进一步领悟加、减法的含义，而且还可以为今后发觉和解决稍简单的实际问题打下根底。 教学目标 1使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。 2使学生能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题。 第1课时 教学内容：整十数加减整十数（P5657例1及做一做，练习十13题） 教学目标： 1、 初步把握两位数加整十数（不进位）的口算方法，正确进展口算。 2、 培育学生的心算力量、认真审题的良好学习习惯。 3、 通过小组学习，培育学生自主探究、合作沟通力量。 教学重点：正确把握口算方法。 教学难点：培育学生的心算力量。 教学预备：主题图 教学过程： 一、创设情景，生成问题 （听歌曲春天在哪里） 1、师：春天到了，你发觉了我们四周发生了什么变化？你熟悉春天的什么花？ （观看书上的主题图） 2、师：瞧，这些漂亮的花将我们的大自然装饰得多美啊！你能估量一下，这里也许有多少盆花吗？ 也许有多少黄花？多少红花？ 师：你知道他们干什么的吗？你怎么知道的？ 咱们都是少先队员要学着助人为乐，今日我们就去帮忙他摆花盆吧！ 二、探究沟通，解决问题 1、初步熟悉，出例如1图 师：看这里的鲜花可真美丽，它们各有几种颜色？有多少盆？你是怎样最快的数出来的？ 你能自己看着这些花提出不同的问题吗？ 100以内加减法的说课稿（精选篇7） 教学目标： 1理解连加、连减的意义，会正确地进展连加、连减的两步式题的计算。 2通过生活情境的再现，感受连加、连减在实际生活中的应用，帮忙学生建构出连加、连减的模型。 3在比照练习中，优化出算法，同时感受到竖式简便写法的合理性和简洁美。 4在动手实践、自主探究的过程中，养成仔细思索，独立解决问题的力量。 教学目标解析： 连加、连减在进一步理解加法和减法的意义的根底上，了解再增加再削减的意义，并运用前面所学的100以内的加法和减法学问解决连续两问的实际问题。重点教学笔算竖式的简便写法，在比照等活动中，优化竖式的简便写法，树立仔细书写的学习态度，培育学生分析问题、解决问题的力量，最终到达提高计算力量的目的。 教学重点：连加、连减用竖式计算的方法。 教学难点：养成良好的计算习惯，正确计算连加、连减。 教学预备：课件，尺子。 教学过程： 一、复习导入 （一）复习加、减法笔算。 1出示计算题。 28+15= 94-44= 2学生独立计算。 3全班沟通。说说计算时要留意什么？ （二）导入新课并板书课题。 【设计意图：连加、连减的教学重点是把握连加、连减用竖式计算的方法。复习两位数加、减两位数，回忆两位数加、减两位数的计算法则，为新课的学习做好学问储藏。】 二、探究新知 （一）创设情境。 1课件出例如1的主题图，谈话引入：秋天到了，处处是一片丰收的景象，小玲和同学们正热火朝天在农家乐参与劳动呢。你们看他们正在那里干什么呢？(帮李大爷家采摘南瓜) 2出示表格，收集有关数学的信息，并提出数学问题。 3提取有代表性的问题。三个组一共摘了多少个大南瓜？ 【设计意图：学习生活中的数学。依据学生的年龄特点，从谈论学生熟识的农家乐入手，吸引学生的留意，并从中感受到数学与现实生活的严密联系。】 （二）连加计算。 1列式：28+34+22= 2尝试列竖式计算。教师巡察，对计算有困难的学生进展指导。 3沟通算法。（课件演示） 4比拟以上三种方法，优化竖式的简便写法。 5 练习。教材第28页做一做第一题。 （一）学生在黑板上算和作业本上算同时进展。 （二）集体讲评。 6小结：用竖式进展连加计算时要留意什么？ 【设计意图：学生经受搜集数据，提出问题，解决问题的过程，体验胜利的喜悦。利用尝试练习、合作沟通、比拟算法等活动，让全体学生参加其中，有利于学生理解和把握连加用竖式计算的方法，同时体会敏捷、合理选择计算方法的重要性。】 （三）连减计算。 1课件出例如2中的数学信息。 2提出问题。（还剩多少个？）这个问题用什么方法解答？ 3学生独立列式计算，教师巡察，准时发觉问题。 4全班汇报，优化连减的竖式。（课件演示） 5练习：教材第28页做一做其次题。 6小结：用竖式进展连减计算时要留意什么？ 【设计意图：扶着学生学习了例1，例2则完全放手让学生自己去学习，引导他们用解决例1的学习方法，举一反三的学习例2，培育了学生举一反三、自主探究、解决问题的力量。进一步表达算法优化的思想】 三、运用学问，提高稳固