10的认识教学反思人教版10的认识教学后记(十篇).docx

10的认识教学反思人教版10的认识教学后记(十篇) 口算、复习旧知的时间过长，用了10分钟左右。过多的复习错过了学生思维最活泼、留意力最集中的时间段。复习要精而短。 从图中的详细事物抽象出“10”，再到点子图、用手中学具摆10个，再到一些详细的实物，让学生理解个数是10个的.都可以用“10”表示。在这里可以让学生用学具摆一摆，由于课前没有提示孩子预备学具，所以摆的活动没有绽开，课前预备不充分。 学习10的过程中有些学问没有讲到位，比方：介绍10是有两个数字组成的数，虽然在书写时告知孩子10左边是1，右边是0，合起来读“十”。 处理练习题时做的不好，听宗教师讲解练习题时发觉自己有些学问没有渗透到。没有理解这道题意义何在。 讲解的内容含量少，没有讲解分成与组成。由于学生学具预备不充分，缺少动手操作环节，所以安排到下节课讲解。 整节课感觉学生学习的兴趣缺乏，参加度缺乏，不像宗教师的课堂，人人参加到课堂中来，这点还需要连续学习。 这节课虽然看似简洁，但假如不吃透教参、课本、课标，许多学问的渗透可能就会被我们遗漏。在教学中，只有不断学习、不断思索，仔细去琢磨这节课，仔细去设计，想方法吸引学生的留意力，让学生在欢乐中学到学问，我们要努力。 10的熟悉教学反思人教版 10的熟悉教学后记篇二 熟悉10以内单双数是一个数学活动，其主要目标是：了解单数和双数的含义，学习区分10以内的最大和最小的单数和双数。依据目标，我是这样设计、开展活动的： 第一环节是在活动的开头局部，我出示了一些动物图片，让小朋友给动物们两个两个的圈起来。在这个环节里，我以幼儿的生活阅历为根底，奇妙地抓住了数学学问与生活的融合，提高了幼儿的兴趣，营造出良好的学习气氛。 其次环节我让幼儿通过操作，来探究发觉单数、双数的特征，我们在操作材料“数字与筹码”， 每个数字卡下方摆出相应数量的筹码。再分别将筹码2个2个地摆放在一起，看看哪些数下面的筹码可以2个2个地找到朋友，这些数叫双数。哪些数下面的筹码2个2个地摆完后还剩下一个，这些数叫单数。这一环节是幼儿在自主探究中发觉、构建学问的过程。我觉得幼儿在这个活动中能积极主动地操作、探究。 第三个环节小朋友们把单数和双数找出来分成两队，再分别找出最大最小的单双数。这一环节让小朋友们进一步感知10以内的单双数。 最终一个环节是嬉戏“抱一抱”，这个嬉戏幼儿把握得很快，在活动中我准时调整策略，通过速度的变化以及动作的变更（如：单数抱自己、双数和好朋友抱一抱）来提高嬉戏的趣味性，让幼儿更充分地进展练习。 本次活动的亮点在其次环节，是通过小朋友自己动手操作来感知单双数，活动中我们也发觉了一些问题：比方有些幼儿操作还好，但是归纳、表述的力量还欠佳等，这需要我们今后赐予更多的鼓舞与帮忙，让他们取得更大的进步。 10的熟悉教学反思人教版 10的熟悉教学后记篇三 这节课我在教学新课前，依据教材上的主题图，营造出一个教室里师生劳动的场景，这是孩子们随处可见的场面，由于它就来自于学生四周，因此学生热忱高涨，感到非常亲切、熟识，情不自禁地参加到数学活动中来。随后，我引导学生说图，数人，数物，不仅渗透了讲卫生、爱劳动的思想品德教育，而且让学生利用生活中已有的数数阅历，初步建立了6、7的概念，使学生感受到数学与生活息息相关，数学来源于生活，生活中到处有数学。从而激发孩子学习数学的兴趣。 在预习这一教学环节中我设计了让孩子带着问题去学习，去探究。通过小组合作，沟通观看到的内容，说一说，和同桌沟通沟通，培育了学生的观看力量、语言表达力量。在教学过程中，学生运用学具摆一摆，比一比，通过学生实践操作，使学生明确6、7的基数意义，表达出了学生动手操作的力量。在熟悉6与7的大小关系时，我实行通过小组合作，共同操作学具，从感性明确6与7的大小关系。在指导书写6、7这一环节中，我通过指导学生观看课件形象、直观地展现6、7的笔顺，帮忙学生把握6、7的写法；启发学生想像6、7像生活中的什么，培育学生的想像力量和创新力量。 、高估了孩子的自学力量，在设计自学提示时，我没有把问题提得很细，只是让孩子看图说出数学信息，孩子语言组织力量不行，语言表达不出来，说不出重点。 、这节课我设计的学生动手操作的环节许多，学生的积极性倒是调动起来了，课堂气氛也很活泼，但是我有点收不住，有局部学生没能把学具根据教师的要求去做。 、在教学过程中，虽然到处表达了学生动手，自主学习，但是我还是讲的有点多，没能表达出精讲多练。 在今后的教学中，我不断地去摸索，去学习，提高自己的业务水平，更好的效劳于教学。 10的熟悉教学反思人教版 10的熟悉教学后记篇四 这次的教研活动内容是大班数学活动熟悉10以内的单双数，采纳同课异执的形式。“同课异执”顾名思义，就是同一节课，由不同的教师来执教。我在想，这样的一个活动会给我们带来怎样的思索，能提高我们多少的力量?不由对这个活动布满了期盼。 教学活动由年轻的c和g执教，教学流程是这样的：情景导入，激发兴趣超市购物，感知单双数沟通争论，理解单双数操作、嬉戏，稳固单双数。虽然教案是一样的，但在一些细节的处理上却有不同之处，引发我们的思索： 首先是给购物环节，第一个活动中教师先演示怎样使用代用券(每2元圈起来)、购物、付款(把相应的“钱币”撕下来给收银员)，然后让幼儿操作圈一圈，沟通“你可以买几样东西?”幼儿购物后沟通“你有几块钱，买了几样东西，还剩钱吗?”其次个活动中教师也是先演示圈一圈，购物时直接把卡片掩盖在相应的钱上。幼儿在圈一圈完成后直接可以进展购物，削减了幼儿的等待时间，使环节更加紧凑。这个环节中两位教师的处理都是教师先示范，幼儿再操作。我在想的是教师是否可以再放开些，让幼儿操作在前，教师提升总结在后呢? 在沟通环节，一个活动中教师先让剩下一元钱的幼儿逐一说“我有几元钱，买了几样东西，还剩几元钱”，教师逐个出示相应的代用券并按挨次排列。另一个活动中教师用“代用券回收”的策略剩下一元的放左边，没有剩的放右边，让幼儿一下子把代用券分成了两组排列，然后教师再进展小结出示汉字“单数”、“双数”以及相应的小孩图示。这个“小孩”图示也是为接下来的幼儿操作活动打下了根底。给我的启发是同样的一个环节，教学效果会因设计的不同而有所不同，教师要更加关注环节的紧凑和有效，避开重复和冗长。 在感知单双数排列规律上，两位教师都用了两种颜色的卡片来写单双数，也都是根据挨次进展了排列，但其次个活动中幼儿很快就能发觉排列的规律是一个单数、一个双数。我想缘由是由于第一个活动中的卡片既有数字又有硬币图示，使幼儿的视线受到干扰。从中我得到的启发是教具的设计使用要尽量削减干扰因素。 另外我还有一个想与大家探讨的是幼儿分组操作后的沟通环节是否肯定需要?我感觉这样的操作活动在当时的效果不是很大，由于大家的材料不同，纠错也只是该组幼儿的参加，对大多数孩子来说是没有效果的;其次是导致教学活动时间过长，幼儿留意力无法很好集中。我想解决的方法是教师可以在课后进展批改，看看孩子是否把握。对于个别的问题，教师可以采纳个别辅导的方法，而对于大家都存在的问题，教师可以针对该问题再次集体教学。 同课异执活动完毕了。这样的研讨活动使我们关注的重点不在于一节课的成与败，而是引发我们思索怎样更好地上好一节课!它留给我们思索的许多，如幼儿记录阅历的积存问题，孩子操作快慢的问题、教师提问语言的指向性问题等等。还有，教研活动中幼儿的人数都只是班级中的少数，而且一般还是力量较好的幼儿。那么，在平常的教学中面对全班全部幼儿教学时对个体幼儿的关注和指导问题，班级中剩下的力量更差的孩子的指导问题等等，都将引发我们的思索、研讨和实践，期盼着这样扎扎实实的教研活动给我们带来更多的收获。 10的熟悉教学反思人教版 10的熟悉教学后记篇五 作为教师首次面对的就是教学一年级的新生。教学阅历上的缺乏使我有了许多的困惑和徘徊，这期间我灰心过，气馁过，但是更多的是鼓起士气、重捡起对教学的热忱向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进展下总结。 不局限于教材，依据学生已有的生活阅历和学问阅历适当重组教材，做到能对教材进展敏捷运用。例如：在教学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让全班学生一起来参加活动，学生兴趣很深厚。先让学生一起预备好，我说：“第一排”。那么第一排的学生就快速的站起来。在说第几排的时候，营造一种紧急的气氛（把“第”字拖长声），使学生留意力集中，在嬉戏中充分体会第几的概念要信任学生，一年级的学生一样具有无限的制造潜能。 只要给学生充分思索的时间和空间，他们的制造潜能是无限的。如教学数的组成”时，学生不仅能总结出组成方法，还会把方法并成又如，个数字，我让学生编一套操来形象的展现这个数。可以用身体，手等。在其次天的汇报沟通时，我惊喜的发觉了学生巨大的制造力量，每个数字在学生的深动演绎下变得活敏捷现。 要充分利用学生的生活阅历进展教学，如在教学“分类”时，学生通过对房间里的东西进展分类，发觉可以按颜色分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。同时，学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的便利。 我虽然在师范的学习中学习了较多的理论学问，也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，许多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。在本学期我试过用严峻的教学态度，也试过用温顺可亲的教学态度。 但效果都不长久，在下学期，我或许应当运用“严”和“松”并重的教学方法和态度，但何时“严”何时“松”是我作为新教师要在今后几年里好好探究和把握的:现代教育技术在教学中的运用还不够，我盼望是在一年级能用到课件的课都用课件演示生动的教学过程，吸引学生的留意力和兴趣，这样，课堂纪律也会好许多，但是由于时间的问题，我所做的课件都比拟简洁，无法真实再现生动的画面，再者，从网上下载以及和各位教师沟通课件还不够，这是我在下学期要努力的方向。 一年级学生起点不同是令教师们头疼的问题。在教学中，经常会消失好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。特殊是我教学的一个班级，程度好的学生对于难题点拨以下就能自己理解和明白，但是程度较差的学生说了三、四遍也不是很消化。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。 1、自己的教育观念需要不断更新，教学水平有待进一步提高。比方学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏 要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等，都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的进展需要，还有待进一步学习提高。 2、由于我们是农村的学校，家长不太重视孩子在家的学习，学校教育和家庭学习达不到全都。要加大宣传力度，使学校和家庭教育相结合。 总之，这一学期的数学教学给了我许多需要反思的方向和提高的建议。盼望下学期我会有所进步。 10的熟悉教学反思人教版 10的熟悉教学后记篇六 教材是教学资源之一，它为我们教师的教学供应主要的教学内容。但是，不同的学生有着不同的学习需求，教师供应的教学内容就不应当仅仅只有教材上供应的内容，应当结合详细上课的环境、时间、目的而有机增加、修改教材，固然教材中承载的数学学问的学习和力量训练的要求，教师不能够任意转变。 我执教的这节课，关于教材主要做了以下几个方面的转变： （一）关于主题图 1、把静态的10只鸽子转变成动态的9只鸽子，又飞来了1只鸽子，使学生经受9增加1就是10的过程。 2、把远处模糊的树木清楚化，详细成10棵数，丰富学生数数的对象。 3、借助课件，把画面中全部的物体全部动态，而且这里的.交互性特别强，可以从任何物体开头数，便利学生用点数法正确数出10个物体。 4、借助课件，帮忙学生感受“生活中的事物学习用具数学符号”的抽象过程。 （二）关于10的分合 1、小组合作学习形式，要求不同的学生有不同的表现： 有的小组合作有序、有的小组合作无序；有的学生能够想出多种分合方法、有的学生只能够想出一种分合方法；有的学生能够有序想出多种分合方法、有的学生不能够有序想出多种分合方法。 2、操作根底上整理：同样整理分有序和无序，还有的学生能够从一组分合想到另外一组分合。 （三）关于练习 1、在学习活动中处理相关练习，使学生轻松完成。 2、练习中先提问题，帮忙学生理解题意，使学生明确练习目的，练习更落实。 教材的转变，使我上课得心应手，教法和学法融和，课上学生和我成为好朋友，彼此共同就“10的熟悉”进展讨论。这节课的教学，有如下三点体会： 第一，教方法的教学使得学生越来越聪慧。 大家都知道数是在数的过程中产生的，学生学习10以前已经熟悉了15、0、6个7、8和9，对于数数不是生疏的，可是我在教学中并没有由于熟识就淡化了数数过程，要知道我们的教育对象只有6、7岁，学问需要在详细的活动中练习才能转化为力量，所以我请学生先数主题图中的详细对象：9个小朋友、9只鸽子，然后借助“又飞来一只鸽子，还是9只鸽子吗？不是9只，那是几只呢？”使学生在数的过程中初步熟悉10，也渗透了“数是在数的过程中产生的”。经过这样的转变，我发觉学生的数数力量提高了，而且知道了“遇见要了解某个事物有几个的时候，就需要去数数。”这样教方法的教学使得学生越来越聪慧。 其次，分层教学解放了学生和教师。 在进展10的分合教学时，我设计的学生分组进展，可是对学生讨论的成果不做统一的要求，由于“不同的学生对数学的学习速度是不一样的”，有的小组是完整的；有的小组是不完整的；有的小组是无序的；有的小组是有序的。由于我自己头脑中没有对学生肯定要到达什么样的讨论结果的界定，在上课中我真正投入到学生的讨论中去做个参加者，同时学生也放开手脚自我探究，这样解放了学生和教师，使得课堂真实呈现学生的认知过程，消失了多种多样的操作结果，我现场选择两个小组的结果全班沟通，使学生既明白了自己的操作是否正确，又了解了同伴的操作结果，最终提炼成为完整的、有序的五组10的分合，即书本第65页消失的填空局部。 尤其是第一小组的讨论结果消失了0和10，我依据创设的情景启发学生思索：“小明要把这10瓶牛奶放在两个带子里，你这样是放在两个带子里吗？”该学生摇头。我又说：“那你能够自己改改你的分法吗？”该学生想了想点点头，然后动手把他摆在右边的学具一个个往左边挪。我悄悄地看着他挪，他挪完了望着我的时候，我才问他：现在你是怎么放的”他说：“一个带子放8瓶，一个带子放2瓶。”我表扬他：“不错，这样改一改就很好地帮忙小明解决了问题。”这样，我借助辅导该学生的过程也使全体学生体会到“数的分合是要把数分成为两个数，一般不含零。” 第三，教师多一份情感，学生就多一堆表现。 新课程提倡营造和谐的教学气氛，可是教师带着职业性的微笑对着学生，学生的心怎么能够热起来呢？本节课，我真心投入，为每个学生的发言贺彩，为每个学生的操作捧场，自己都上得热血沸腾，你说课堂里学生会不动吗？由于学生不是每天和我见面，在短短40分钟里，我要靠我的热忱去感染、吸引他们，我能职业性的微笑吗？在细心设计的教学中，我用我的语言不断鼓舞学生，用我的手势启发学生，学生表现越来越积极，越来越精彩，真是教师多一份情感，学生就多一堆表现啊！ 10的熟悉教学反思人教版 10的熟悉教学后记篇七 本节主要由6、7的熟悉、8、9的熟悉、10的熟悉等构成，这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且是进一步学习20以内数的熟悉最直接的根底。 胜利之处： 、充分发挥主题图的作用。教材中的主题图为数数、抽象数的概念以及数的组发挥了很大的作用，在教师的引导下，学生对每一幅图观看得特别清晰，描述得很到位，尤其在教学10的组成时，把图的作用发挥的淋漓尽致，在观看主题的过程中，学生的观看力量，表达力量得到进一步的提高。同时还运用主题图的画面对学生进展爱劳动、讲卫生的教育，使学生在认数的同时受到思想教育。 、重视观看力量和数学语言表达力量的培育。观看力量和数学语言表达力量是数学学习必备的素养之一。在教学中，我对学生的观看要求是：做到有条理，最好能多角度。表达要求是：用数学语言说完整的话。通过这一单元的教学，大局部学生到达了会观看、能表达。 、在这一内容中，学生开头接触条件（目前还没提到这一用语），学会依据题中供应的信息提出问题，并解决问题。我觉得这一学问点在本单元是学得最扎实的，大局部学生会依据图意完整的表达题意，并依据问号所在的位置提问题，用正确的方法解决问题。 缺乏之处： 1、一局部学生的计算速度太慢，这对今后的学习有很大的影响。 2、做题时，许多学生不看题，凭感觉做，不知道何为检查。 3、还有一些学生分不清左和右。 4、关于序数和基数还没有区分，如不知道从左数第6个与左边的6个究竟有什么区分。 10的熟悉教学反思人教版 10的熟悉教学后记篇八 10的熟悉”这节课是在学生熟悉了8、9的根底上进展教学的。 课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再熟悉 10、10以内数的挨次，比拟相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。这局部内容在编排上与 8、9的熟悉主要有两点不一样：一是没有安排10的序数意义，由于学生对自然数的序数意义已比拟熟识了；二是将10的组成提前到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的挨次和大小比拟去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。由于我们采纳的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成非常重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步熟悉100以内、万以内以及多位数的根底。从本节课的数学实践来看，学生学得轻松开心，积极主动，教学效果较好。 在教学“10的熟悉时”我用一个好玩的故事调动学生的兴趣：有一天，0-9几个数字娃娃做起了排队嬉戏。9最大当上了队长，就傲慢起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听到9这么说，难过地哭了起来。1在旁边听见了，就很有礼貌的对9说：“假如我和0站在一起，比你还要大呢。”9一听，觉得特别惊讶。 师：小朋友，你们想一想：数字1说的对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几啊？(板书10)它是不是比9大呢？今日这节课我们就一起来熟悉“10”这个数字宝宝。板书课题10的熟悉。这样创设出学习情境课堂显得生动好玩，学生的积极性大大的调动起来。 教学中，向学生供应了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；数学具里的图片；画计数器上的珠子；把数字宝宝请回直尺等，让学生通过详细的物体个数或事物，体会到数是数出来的，而且要指一个数一个，才不简单出错。注意让学生经受认数的过程，而不是简洁的读数、数数、写数；通过对直尺的观看感知数的挨次，10和第10的.区分，建立数的概念，进展数感。 找一找我们身上和生活中有用10表示的物体吗？学生发觉手指和脚趾都是10根；教室窗户师10扇；眼保健操上的头像是10个等等，训练用10来说一句话。让学生感受到数学与日常生活的亲密联系，培育学生逐步学会用数学的眼光去观看和熟悉四周的事物，不仅加深了对数概念的理解，对身边到处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。 学习不是简洁的信息积存，更重要的是新旧学问阅历的冲突以及由此而引发的认知构造的重组。这一课留意从学生已有的学问阅历和认知根底动身，如学生能口头数10以内的数，已经把握2至9各数的组成，并能找到规律，有序地记忆数的组成。因此，在教学中只是在稍加指大胆放手让学生自己摆，自己说，自己做，让学生自主建构学问。我只是追问：为什么只写5组就可以了？学生思索后会说：另外4组是左右交换了位置。只需要记住5组就可以了。促使学生进一步深入思索，找到10的组成的规律，使学问规律形象的呈现在脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得讨论事物规律的方法。让学生把握数学方法比把握学问更重要。 10的熟悉教学反思人教版 10的熟悉教学后记篇九 在通过一一对应的方法比拟物体多少的根底上比拟两个数的大小，学生通过比拟操作在详细情境中逐步建立数感和符号感。 1、运用一一对应的方法，学习“、=”三种符号。 2、帮忙学生建立数感。 3、能够比拟15各数，能够运用三种符号。 4、初步体验到结论的不确定性。 5、培育学生做文明人。 游泳馆里要进行游泳竞赛了，红队和蓝队排好了队伍，站在旁边的小猫咪焦急了，不能竞赛，不能竞赛，为什么不能竞赛呢？ 1、两组学生进展拔河竞赛：第一次，3人一组和4人一组进展拔河竞赛， 学生说出理由，人数不一样。 2、谁大谁小？学生发觉4大于3，3小于4，所以竞赛不公正。 3、用大于号连接，教读法 5、还可以怎样表示？怎样用符号表示？（象这样较小数在前面，较大数在后面我们用小于号连接） 6、再来几人可以竞赛？如何表示（小组争论）（假如两局部同样多，就可以用等号连接） 7、书写指导、号书写，要留意笔画斜着点，重点指导起笔收笔 8、如何使竞赛公正？学生说理由，3=3或者4=4。 9、书写指导=。 1、比一比填一填 注：教学生学会看懂题意（横看竖看） 2、填数 3、比拟大小 4、多个数比拟大小？ 留意指导学生方法的运用 5、里可以填几？ 6、猜猜图中共几人？说想法。 今日我们学了什么学问？ 把今日学的学问讲给家长听。 例题图 43344=4 学生能够在运用一一对应的方法比拟物体多少的根底上比拟两个数的大小，但在教学过程中，缺少对学生的语言的训练，个别学生在练习中没有理解题意，无从下手。 10的熟悉教学反思人教版 10的熟悉教学后记篇十 610的熟悉及其加减法是全册教材的主要内容之一，而610的熟悉又是本单元的重点内容之一，是学习“数与代数”学问的起始阶段，对建立初步的数感及培育学生学习数学的兴趣有重要的意义。这局部的内容是在熟悉05各数的根底上教学的，是一次对数的扩展，教材编排与前面根本一样，本节课的重难点是理解610各数的意义以及标准地书写数字610。因此我从以下几个方面进展考虑和设计本节课： 上课伊始，我从谈话引入，问孩子们“喜爱春天吗？春天是植树的好季节，有一群环保小卫士正在山坡上植树”把孩子们带入主题图，引出新课学习，极大的激发了学生的学习兴趣。 进入新授局部后，我先请学生在情景图中找610，并体会610各数意义；再让学生用画圆圈的方式表示610，教师在黑板上摆圆片表示610，边摆边说5个添上1个是6个，6个添上1个是7个，9个添上1个是10个，体会相邻数相差1；然后学写数字朋友610，学生观看写法，书空，再跟着写，循序渐进学会标准的书写610；在每个教学环节我都细心设计了相应的练习，边学边练，内化新知。另外，通过“环保小卫士”植树这一情境，引导学生理解610各数的意义，经受从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学来源于生活，数学就在我们身边。 依据书上的编排，我一共做了3个课堂练习。第一个是“填一填”，感受数序，体会前面和后面的意义；其次个是按挨次连线，学生对连完后的图形布满期盼。第三个是火箭放射时的倒数计时，学生兴趣很高，加深他们对数的理解，增加学好数学的信念。 1、对“610的熟悉”这一节课的教学重难点的教学编排不够抱负。本堂课的教学内容并不是很难，我没有充分熟悉到厌静好动的低龄儿童的特点，因此对课堂的把握不够抱负。 2、610的写流于形式，没落到实处。 4、组织教学需要加强。 5、对学生的评价方式不够丰富多彩。 6、在课堂练习的教学中，对题目的多种解法没有考虑全面。 一年级的学生年龄小、生活阅历少，选择儿童身边最熟识的事或感兴趣的事，简单引起学生学习的兴趣，便于理解和承受。另外，在教学中要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参加活动的时机，让学生在动手、思维的过程中探究、创新。