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2023年九年级化学教案范文五篇集锦 一、说教材 1.教材分析 初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两局部。第一局部为水和氢气，其次局部为原子构造学问的扩展。对于第一局部而言，教材第一节以水是人类珍贵的自然资源为题，争论了水与工农业生产等的严密关系，在学生了解了水污染产生的严峻后果和防止水源污染的重要意义之后，就应当对水作进一步熟悉，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注意了新旧学问的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念根底上编排的，因此，通过本节的学习，稳固和加深了这些学问。通过试验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。 2.教学目标 学问目标：a、使学生了解水的物理性质;b、通过电解水的试验，使学生熟悉水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式;c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。 力量目标:a、培育学生的观看探究力量;b、培育学生宏观和微观相结合的分析探究力量。 德育目标：a、通过电解水的试验对学生进展物质无限可分性教育,培育实事求是的态度;b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增加环保意识。 3.教学重点、难点 教学重点：电解水的试验和依据试验现象分析确定组成水的成分元素。 教学难点：用分子、原子的学问解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。 二、说教学 运用现代教学媒体，创设情境，为学生供应丰富、生动、直观的试验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下： 1.以问题导入新课，简洁明白在讲授新课前，通过计算机展现出两个联系实际的问题，然后进入新课。 2.归纳出水的物理性质展现一杯水，培育学生从观看中发觉问题，学生结合教材探究出水的物理性质。 3.分析试验现象，探究水的组成，进展微观解释(这是本节课的重点和难点)课件展现出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重要学问点。因此，作好演示试验尤其关键(展现试验)，书第48页，这是未改良的演示试验，试验效果不直观，效果不好;这是改良后的试验，使试验效果更清楚、更直观，更便于学生主动依据试验进展探究。学生通过试验探究出水的电解产物氧气和氢气，然后学生依据化学反响前后元素的种类不变也很简单探究出水是由氢、氧两种元素组成，水属于化合物，重点学问得以解决。 (展现课件)分析了水的组成后，接着展现电解水的微观解释图片，将微观过程进展宏观模拟，从争论中发觉，问题得到解决，进一步理解化学变化的实质，难点也得以突破。 4.课堂练习稳固，达标检测 5.观看录相：有关水资源及其污染 三、说教法和学法 本节课坚持“教与学、学问与力量的辨证统一”和“使每个学生都得到充分进展”的原则，博采演示教学法、课件展现教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的组织，并表达以下特点： 1.培育学生观看、分析和解决问题的探究力量：重点改良了演示试验，利用实物投影将试验投在屏幕上，将试验加以放大，试验过程中的每一个环节包括试验装置、步骤、现象都呈现在每一个学生眼前，使试验效果更清楚、更直观，让每个学生通过试验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。 2.充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展现出一组富有探究性的问题(如水是由哪些元素组成的?水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?)，给学生制造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观看试验、思索、分析，最终探究得出结论。自制电解水的微观解释图片，变抽象为详细，变静态为动态，将微观过程进展宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺当突破。学生也为其形式之新奇，从而产生乐学心情，激发了他们以探究为特征的求知欲望。 3.加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习学问，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。利用文字闪动，图象移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。为了增加学生对水的分布和水的污染的感性熟悉，课上选择一段“有关水资源和水污染”的录像，增加了学生的环保意识。 4.优化教学过程：计算机以其独特的功能制造良好的思维情景，培育探究力量，进展智力，教师、计算机、学生形成一个有机的组合。通过计算机不仅能学懂、学会、学活、学精，而且能促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。 总之，我在设计本课教学程序时，力求符合探究学习的三个特征：(1)学习者由问题或设计任务动身;(2)学习者通过观看、假设、试验等探究活动提出自己的解释;(3)学习者通过表达和沟通，检验或修正自己的解释 九年级化学教案范文二 一、教材分析 酸的通性是在学生学习稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的通性”、“盐的化学性质”具有重要的作用，而且对于培育学生从诸事物的共性中概括出共性并到达熟悉事物的力量，使学生在增长学问的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培育学生的比拟、归纳力量。 依据本节课的内容特点以及在教材中的特别地位，确定如下的教学目标： 学问目标： 1、了解酸的涵义。 2、了解酸的通性(本节课的教学重点)。 3、了解金属活动性挨次(本节课的教学难点)及其意义。 力量目标： 1、使学生逐步懂得从个别到一般的熟悉事物规律的过程(即从现象到本质)。 2、培育学生分析问题、解决问题的力量。 情意目标： 1、使学生初步熟悉一般规律有其局限性。 二、教法学法设计 为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计： 1、贯彻“教师主导、学生主体”的原则，在教学中采纳问题和演示试验为教学情境，配以讲授、争论、归纳、比照等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。 2、通过提问、思索、谈论(争论)、讲解、练习等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、争论、释疑，从而培育学生的分析、解释一些简洁问题的力量。 三、教学过程设计 教学过程是特别的熟悉过程，只有让学生积极主动地参加教学，才能如期完成教学目标。因此，教学过程是学生认知过程和情意活动的有机结合。结合本课的实际，对教学过程作如下的设计： 总体思路： 导入回忆已学学问归纳酸的通性分析变化的本质酸的通性的本质酸的涵义稳固练习及迁移(编有酸与金属不能发生反响的题目)质疑金属与酸反响金属活动性挨次本质稳固迁移 1、以信息加工理论为根底的设计思想 本课的总体设计思想是依据基于现代认知(信息加工)理论的学习和记忆根本模式构建的。 信息加工理论的内部过程及以此为根底构建的学习过程可描述如下： 信息加工理论的内部过程学习过程(学习大事) 承受器承受刺激引起留意，确保刺激被承受 通过感觉登记器登记信息告知学习目标，建立适当的预期 选择性知觉信息，以便在STM中储存提示从LTM中提取从前学习的内容 通过复述在STM中保持信息以富有特色的方式呈现材料，确保选择性知觉 为在LTM中保存对信息进展意义编码以适当的语义编码指导学习 将LTM中的信息提取到STM中引出反响，包括反响生成 反响生成并进入效应器供应学习结果的反应 学习结果学习者的环境中评估作业，包括供应学习结果反应时机 通过执行策略对过程实行掌握安排多种练习以帮忙将来的提取和迁移 依据本课实际教学重点(酸的通性、金属活动性挨次)、难点(金属活动性挨次)安排两次上述的学习过程(学习大事)以此到达课堂教学重点突出。即为第一次学习过程，重点落实酸的通性;为其次次学习过程，重点突破金属活动性挨次。 九年级化学教案范文三 一、教材分析 本节课安排在第一册课本学问学完后讲授。本节教学内容是对课本中消失的空气污染、水污染、白色污染以及社会关注的热点问题温室效应、酸雨、臭氧层空洞等环境问题的总结,是一节归纳复习课。 环境问题，是社会关注的热点问题，也是近年来中考的热点考点之一。在教材中，环境问题倍受关注，消失频率较高，但学问点较分散。本节课不但对整册书有关环境学问进展了归纳总结，并且对相关学问加以扩展，讲授过程中注意中考热点问题的渗透，使学生学习目标更明确，更轻松，做到有的放矢。通过本节课的学习，使学生对环境问题有个整体熟悉，使学问更加全面、系统。 教师在仔细讨论、分析教材后确定小组活动内容大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地环境状况调查，供学生选择。这样做可使全体学生都动起来，让其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。 环境问题贯穿整个中学化学的学习，学问内容可进展、适用年级可扩大。高中化学教材中涉及环境爱护学问的内容不少，例如：高二教材氮族元素这章中介绍了“汽车尾气”中氮氧化合物的污染，在学了有机物的初步学问后介绍了“合成洗涤剂”对水体的污染，以及“白色污染”等。初三学生立刻就要进入高中学习，高中学生可在此根底上连续探究、扩展讨论。他们可以在学习了更多的化学学问后，对环境问题的有更多的、更深的了解。也就是说，初中对环境问题有个整体熟悉，可以为高中学习打下肯定的根底。也就是说本节课起到的是承上启下的作用。 二、学情分析 学生学习化学已有了半年的时间，对于环境问题也有了肯定的了解，并且懂得了学习化学的任务之一，就是解决环境问题。但把握的学问零散，对学问缺乏整体熟悉，缺乏理论和实际联系的力量。由于学生的学习任务重，无时间参与一些有关环保方面的活动，可以鼓舞学生从自身做起，从身边做起，比方维护校园环境卫生等。针对学生合作意识较缺乏的现状，在讲课前将学生分成几个小组，分别进展调查讨论、收集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，这一过程将培育学生组织活动、协作学习、与人沟通、沟通等社会实践力量。 本节的教学要求不高，难度也不大，在教学中教师可依据详细状况自行设计活动形式。活动的宗旨是使每个学生都动起来，在教学中要设法调动学生的积极性，使他们主动参加，在活动中受到教育和启发，提高环境意识。 三、教学目标 学问目标： 了解造成环境污染的缘由及危害性;了解防治环境污染的初步学问。 熟悉环境爱护的重要性，增加环境爱护意识。使学生明白走可持续进展的道路是解决环境问题的途径。 力量目标： 培育学生自主学习的力量，科研意识，思维力量和表达力量等。 培育学生组织活动、协作学习、与人沟通、沟通等社会实践力量。 学会资料的收集、整理，培育学生从中猎取有效信息的力量，培育学生将学问加工整合用于实践的力量。 4.将成果以网页的形式制作出来，使学生有较强的成就感，从而增加学生在学习上的主动性和自信念。 德育目标： 通过正确熟悉环境和环境问题，体会化学在美化改善人们生活的同时，也会带来负面效应，熟悉到事物具有两面性,使学生熟悉到人类的行为与环境和谐的必要性，鼓励他们爱护家园，积极投身环保，树立仆人翁社会责任感。 四、教学的重点和难点 重点：大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社会观注的热点环境问题的来源、危害与防治，本地环境状况的调查分析。 难点：课前资料的收集与整理、网页的制作。 课时安排：1课时 五、学法确实定 各小组依据选定的活动内容，主要从污染来源、危害、和防治三方面收集有关文字、图片、视频、图表等资料。在活动中会搜集到大量的资料和学习一些相关的学问，但这些学问是零散的、无序的。在教师的指导下对这些学问、资料进展仔细地、细致地梳理，通过组内协作学习的方式，到达使认知系统化、有序化的目的和宗旨。 六、教学方法确实定 旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学习的过程就是教师呈现、组织和传递学问的过程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地汲取教师传授的学问。当前的教育理念，则倾向于将学习看成是学生自己的事情。学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所供应的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新学问，由于学生担负这一责任的意愿和力量会有所不同，需要教师赐予肯定的帮忙。 依据这一教育理念，教学过程中采纳：“师生共同探究式”教学模式。 这种模式中，师与生的关系是公平的。详细指在教师的指导和安排下，将学生分为几个小组，每一小组针对某一主题开展调查讨论、收集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，也就是说本节课中教师的“教”，主要是在课外，而在课堂教学过程中，教师留给了学生才华呈现的时机，增加学生学习的积极性和自信念。 七、教学过程设计 1.设置问题，引入课题 通过五幅画面的比照，提出问题：四幅画面给我们的感觉有何不同?为何有如此大的差异?什么缘由造成的?由学生思索答复，引出环境污染这个课题。 2.学生争论答复 什么是环境污染?环境污染的类型有哪些?这些污染对人类的危害是什么?造成这些污染的缘由是什么?哪些污染对我们生活影响?有什么解决方法?我们身边有哪些环境污染?我们自身应当如何去做? 学生回忆已学过的学问,结合课前通过查阅资料猎取的学问各抒己见,争论得出每小组自己的观点。 教师归纳、总结、讲解 教师在学生的争论过程要留意进展适当的引导和启发。争论性发言完毕后，对同学这次活动中的关键问题进展评价和总结。然后按大气污染酸雨臭氧层温室效应水污染土壤污染居室污染白色污染绿色化学的挨次对学生查阅的学问、争论的结果进展归纳总结、讲解。 在教学过程中，确定学生的成果，设法调动学生的积极性，使他们主动参加，在活动中受到教育和启发，提高环境意识。鼓舞学生积极参加身边的环境爱护活动，从自身做起，从每一件小事，每一个细节做起。 布置作业 (1)必做题：A、每个同学通过查阅资料找出一个有关环境污染的典型社会问题，以及相应的解决方法。 B、每个同学找出三到五个有关环境问题的题目，并做出相应的答案。 (2)探究题：今日我们讨论了有关环境污染的学问，还有许多方面我们没有涉及到，请通过各种途径，观看身边的现象，以“环境和我们的生活”或“邢台环境现状分析”为主题写一篇小论文。 其中探究题为学有余力的学生而预备，可以在课外兴趣小组中沟通，或在黑板报中登载，旨在激发学生学习的兴趣和培育学生观看事物的力量。 八、板书设计 九年级化学教案范文三 教学目标 学问与技能： 知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用;同时，知道石油炼制几种主要产品及其用途。 了解化学反响中的能量变化，熟悉燃料充分燃烧的重要性。 过程与方法：通过一些探究活动，进一步熟悉与体验科学探究的过程。 情感态度与价值观： 了解化石燃料的不行再生性，熟悉合理开采和节省使用化石燃料的重要性，及留意环保问题。 教学重难点 煤、石油、自然气三大化石燃料 化学变化中能量的变化 教学工具 多媒体设备 教学过程 引入课题 播放生活中的图片，设问： 1、 家庭中炒菜、做饭、洗浴等使用什么燃料? 2、 汽车、轮船、飞机、拖拉机等使用什么燃料? 3、炼钢厂、热点厂等常使用什么燃料? (配以多媒体播放煤、石油、自然气的形成过程) 边看边联系已有生活阅历，思索： 柴、煤、煤气. 汽油、柴油. 煤 阅读教材，观看录像，回答下列问题。 化石燃料：煤、石油、自然气等由古代生物的遗骸经一系列简单变化而形成的。 使学生联系生活，关怀生活从已有的阅历入手，引出新学问，强调在学习中要留意新、旧学问的联系。让学生了解生活，了解社会，知道燃料的种类、化石燃料的形成过程和用途。 学问拓展 1、煤是纯洁物还是混合物? 2、煤分解的产物有哪些? 3、煤分解这个过程是物理变化还是化学变化?为什么? 播放录像：煤的用途 学生带着问题观看录像 学生争论并回答下列问题： 1、 混合物 2、 焦碳、煤焦油、煤气 3、 化学变化，由于反响前是碳，反响后生成新物质：焦碳、煤焦油、煤气 激发学生学习兴趣，调动学生的思维 1、石油可以直接用作燃料吗?为什么不把石油直接用作燃料? 2、石油是纯洁物还是混合物?为什么? 3、石油是依据什么原理进展炼制的? 播放录像：石油的用途 介绍石油的用途。 学生带着问题观看录像 学生争论并回答下列问题： 1、不行以，由于这样会铺张资源，不经济，不科学，应当综合利用。 2、混合物，由于其中含有多种成分。 3、依据石油中各成分的沸点不同来分别，是物理变化。 让学生说出石油炼制的各产品与其用途用。 激发学生学习兴趣，调动学生的思维 过渡 投影图片：海上采油和自然起在燃烧 引出自然气 让学生知道：自然气主要是由碳和氢组成的气态碳氢化合物，其中最主要的是甲烷。 煤、石油、自然气都是由古代生物的遗骸经过几亿年简单的变化而形成的，所以被称为化石燃料，它们是不行再生的。 1、人类大量开采，将使化石燃料最终被耗尽。 2、化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用;由于化石燃料的不行再生性，因此肯定要合理开采和节省使用化石燃料。 提高学生的环保意识和节省能源，开发新能源。 九年级化学教案范文四 教学目标 学问与技能 1.知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用。 2.知道化石燃料的不行再生性和合理开采和节省化石燃料的重要性。 3.了解化学反响中的能量变化，熟悉化学反响放出的能量的重要性。 4.知道石油炼制的主要产品及其用途。 过程与方法 自己动手做盐酸与镁条反响的试验，体会化学反响的能量变化，增加动手试验力量。 情感、态度与价值观 通过燃料不充分燃烧对空气的影响，培育学生的环保意识和节能意识。 教学重难点 重点1.甲烷的燃烧及产物的检验。 2.石油分馏的产物及用途。 难点化学反响中的能量变化。 教学工具 有关化石燃料的录像资科，导气管、烧杯、火柴等。 教学过程 一、导入新课 师：播放一段Flash录像：(特写)烧得很旺的炭火和一支温度为20的温度计。然后向炭火上加上一铲新煤，红红炭火变暗，温度计示数随之下降到16。过了一段时间，炭火又变得红热，温度计示数又上升至20。 师：生活中的这个常见现象说明白什么问题?(不需要学生马上答复) 二、推动新课 (一)化学反响中的能量变化 师：我们都知道燃料燃烧时产生了热量，是不是只有通过燃烧才能获得能量的呢?下面我们来做教材上的试验7-3。 师：试验说明白什么? 生：说明白生石灰与水反响会放出热量。 师：这种化学反响放热现象在很多化学反响中都会发生，大家请思索： (1)化学反响都是放出能量的吗?请举诞生活中你见过的汲取能量的化学反响的例子。 (2)我们一开头播放的Flash录像中的现象如何解释?但凡反响需要加热的化学反响就是吸热反响吗? 师：演示硫粉在空气中和在纯氧中燃烧的试验，播放煤块和煤粉在空气中燃烧的录像，让学生比拟反响现象的不同，并思索缘由。 (二)化石燃料的利用 煤的形成 师：植物或植物枯萎后被埋于土中，经长期简单变化成煤。 石油、自然气的形成 师：大多数的炼钢厂、热电厂等使用什么燃料? 生：煤。 师：(1)煤是纯洁物吗? (2)那它含有哪些元素? (3)你知道煤作为燃料的原理是什么? 生：(1)是混合物。(2)煤主要含碳元素，此外还含有少量的H、N、S、O元素以及无机矿物质(主要含硅、铅、钙、铁等元素)。(3)原理是利用碳元素和氧反响所放出的热量。 师：知道人们怎么综合利用煤的吗?煤加工后的主要产品有哪些用途? 生：煤隔绝空气加热 煤气的主要成分： 氢气(H2)甲烷(CH4)一氧化碳(CO)其他气体 师：我国的主要油田有哪些? 生：大庆、大港、成功、华北等。 师：石油可直接用作燃料吗?石油产品中有哪些是常用燃料? 生：不能!石油中除了含C、H元素外，还含S、O、N等元素。假如把石油直接作燃料的话，石油会燃烧不充分，不仅会造成铺张，还会生成大量的黑烟和含S、含N等有害气体。 生：汽油、煤油、柴油、石蜡等都是常用的燃料。 师：煤气泄露会造成什么危害?使用灌装液化石油气在安全上应留意什么? 生：危害到人体和财产的安全;使用罐装液化石油气在安全上应留意不能加热，不能猛烈撞击等。 师：有人说自然气就是甲烷，甲烷就是自然气，对不对? 生：不对，由于虽然天煞气的主要成分是甲烷，但与纯甲烷还是有肯定区分的。 师：说得对，下面我们来看看自然气的成分。 1.构成：主要是碳和氢元素组成的气态碳氢化合物 2.主要成分：甲烷(CH4) 3.甲烷物理性质：无色、无味气体、密度比空气小、难溶于水 4.CH4化学性质具有可燃性 (留意：点燃之前要验纯) CH4+2O2=CO2+2H2O 师：出示一块蜂窝煤，然后提问：蜂窝煤有很多孔洞，你知道其中的神秘吗?工业上使用煤等固体燃料，怎样做才能使燃料充分燃烧? 九年级化学教案范文五 课题2燃料的合理利用和开发 教学目标: 学问与技能： 1.描述使用氢气、自然气(或沼气)、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。 2.列举新能源开发的重要性。 过程与方法： 1.通过对燃料的选用来培育比拟、分类、归纳、概括等信息加工力量。 2.通过争论，形成良好的学习习惯和学习方法。 情感态度和价值观： 1.通过燃料对环境影响的学习来树立爱护环境的意识，体会化学与社会进展的关系。 2.通过试验和争论逐步养成擅长合作、勤于思索、严谨求实、勇于创新实践的科学精神。 数学重、难点及突破 重点：1.燃料燃烧对空气的影响。 2.新能源、新燃料的开发和利用。 难点：1.对燃料燃烧产物的分析。 2.新能源、新燃料的开发和利用。 教学过程 一、导课(约5分钟) 教师活动学生活动设计意图 导入：近年来人类患呼吸道疾病和皮肤病的数量在逐年增加，南极的冰川溶化也在加速，这是为什么呢?答复：是由于空气污染，温室效应导致全球变暖。提出人们关怀的问题，用一连串的问题增加学生回忆学过的学问和新的悬念 提问：那么又是什么污染了我们呼吸的空气呢?是什么使全球变暖呢?思索，答复：是一些有害气体污染了空气;二氧化碳过多形成温室效应，使全球变暖。 提问：那么这些有害气体，以及造成温室效应的二氧化碳又是怎样形成的呢?学生可能答复不出此问题，思索，急于知道答案。 引入新课：(板书：课题三使用燃料燃烧对空气的影响)进入课堂情境。 二、燃料燃烧对空气的影响(约30分钟) 教师活动学生活动设计意图 展现幻灯片，把问题给学生，展现答案思索、答复相关的问题回忆学过的学问 给学生发放试验药品及器材，展现学生要做的试验1和试验2进展探究试验，观看并记录试验现象，答复相关问题培育学生的试验探究力量 展现酸雨的成因及危害观看幻灯片增加感性熟悉 提问：酸雨可能对环境造成什么样的影响?可实行怎样的防止和爱护措施?思索、回答下列问题(酸雨可能会破坏植物的生长，腐蚀建筑等;削减工业废气的排放)。通过试验联系实际 小结：煤燃烧都能产生什么?各引起什么样的后果?一边听问题，一边思索并集体答复擅长归纳总结 汽车尾气的污染、相关的问题思索，答复学问的联系 提问：那么如何来削减汽车尾气对空气的污染呢?分组争论，总结归纳防治措施： 学问的由于 小结：总结展现产生污染的缘由：思索、并想有关内容学生养成归纳总结学问的习惯 三、使用和开发新的燃料及能源(约10分钟) 教师活动学生活动设计意图 引导设问：既然煤和石油在燃烧时都会对空气造成污染，那么我们有什么方法可以解决这个问题呢?思索，答复：可以开发一些新的环保燃料替代煤和石油。增加悬念 提问：在试验室我们经常用酒精作为猎取热量的燃料，由于酒精燃烧不但便利，而且还不会产生有毒气体，那么试想一下我们可不行以用酒精来替代煤和石油呢?思索，答复：假如酒精的制取便利，又能够大量生产，酒精就可以作为一种新燃料替代石油或煤。学问之间的联系 展现相关的幻灯片，酒精使用不利的一面是什么?引导学生写出化学方程式，思索问题培育学生书写化学用语的力量 引出氢气也是一种环保燃料，让学生写出氢气燃烧的化学方程式，写出化学方程式。 争论：与乙醇作比拟，看看哪种燃料更清洁?但它的使用又受什么的限制?思索客观的对待问题 联系实际：我们可以直接利用自然界中已存在的哪些新能源呢?联想我们跟前的争论，思索，答复：我们可以利用太阳能，这样既环保，又节省能源;青铜峡水电厂就是利用了自然界中的水能。联系实际 放映一些有关太阳能、水力发电、风力发电的幻灯片，使学生熟悉新能源，培育学生的环保意识。观看幻灯片，受到启发和鼓舞。增加感性熟悉 情感沟通 这堂课里，你学到了什么?有什么感受? 板书设计