2023年九年级物理电功率教学反思模板(九篇).docx

2023年九年级物理电功率教学反思模板(九篇) 由于试验器材缺乏，学生试验没开展好；学生没有连接过电路，对电路图的设计也很欠缺；而且教学进度上，学生还没有学习前一节电功率，学生不知道用伏安法测量用电器电功率的方法，还没有建立起公式p=ui的熟悉，这就给教学增加了很大的难度。要让本节试验探究顺当绽开，在与学生见面时，我大概地介绍了电功率的定义及公式；并让学生接触试验器材，知道看电路图连接电路的挨次。在课堂教学中做得较好的有以下几点： 1.新课引入从学生生活阅历中创设问题情景，从学生思维冲突中引出本课题。让学生看灯泡，说出它们的瓦数并用生活体验推断60w的灯泡与25w的相比拟，哪个会更亮？并出示两个台灯，通过让学生比照两灯泡的亮度，质疑： 60w的灯泡肯定比25w的灯泡亮吗？引导学生思索如何测量电功率。 2.考虑到学生的实际学情，在引导学生设计试验时，我先给学生回忆了电阻的公式r=u/i，再复习了电功率的公式p=ui，分析了两个公式的一样点是都有u与i;不同点是计算方式的不同。测量灯泡的电阻可用伏安法，那么测量电功率也可用伏安法。它们的试验器材，电路图，连接方式都是一样的。这样通过对测量灯泡电阻试验的回忆来绽开测量电功率试验教学。 3.理顺了试验原理、计算电功率的公式、试验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应留意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究试验清理了障碍。 4通过比照实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。 5.由功率的大小联系到生活中用电器的耗电.让学生意识到节电的必要性和重要性. 6.将试验中消失的电路故障以投影的方式呈现，让学生争论分析解决，教师只供应可能的位置和方法，让学生学会依据现象排解故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。 在课堂教学中由于从学生的实际状况动身，由学生的生活体验及前置学问铺垫，逐步深入，层层梯进地绽开试验探究活动；使得原本没有做过分组试验的学生们很顺当地设计了电路，连接电路，并测出数据，最终还分析数据，总结得出结论。取得很好的教学效果，但本课还有做得缺乏的地方： 1.有些小组仪器使用不太娴熟耽搁了试验时间；而有的小组在做试验时没有严格根据规定去做，损坏了小灯泡，以至没有得出试验数据。许多学生的试验失误消失在对电表的使用上，包括电表的连接、量程的选取、数值的读出等，所以练习对电表的使用，仍是试验的关键。 2.由于学生的根底薄弱，要绽开探究活动，教师对学生的引导过多，学生沿着教师的思路去探究，具有肯定得局限性；如何给学生多些空间，调动学生主动参加到“探究、尝试、发觉、创新”地过程中来？如何多渠道、多方位让学生进展探究，增加学生思维的深度？这是我课后反思的最多的问题。 九年级物理电功率教学反思篇二 细心备课，预备充分，教学设计好，但是在课堂上不能够充分的展现，学生不能够学到更多的学问也算是一堂不胜利的课。 学生试验的时间较长，导致试验评估阶段只是叫2组学生说说他们的成果和利用学问解决问题环节不能够很好的进展。 1、学生学情： 我们在备课中主要考虑的是农村学生的根底学问、学问的承受力量，很少考虑学生对特别环境的适应力量，如农村学生上课第一次面临多位教师的听课，还是比拟紧急，做试验时焦急。 2、提高课堂的掌控力量（包括时间把握） （1）问题的设计可以再精炼一些。 （2）学生进展试验时，可以通过多媒体演示明确告知学生应当怎样操作，记录什么，怎样记录，从记录中发觉什么，如强调可以避开不太仔细的学生不知道做什么，怎么做，目的不明确。使力量差的学生教好的完成试验要求。 3、评估展现 （1）可以通过投影展现2-3组学生的成果。学生得出试验结论，到达定量分析与定性分析的统一。 （2）让学生展现自己是如何试验中消失的问题！ 九年级物理电功率教学反思篇三 电功和电功率在中考中特别重要，占有重要的比例，但是学生在这方面又常常学不好，失分较严峻，为了帮忙学生更好的学好本块学问点，提高学生的对本学问的把握，也为了提高自身的素养，提高教学水平，开了这节公开课，为了这节公开课，我除了和寻常一样之外，还做了各方面充分的预备。开完课后，我作了仔细的反思，并且仔细听取了各位听课教师指出的优点与缺乏，现在，我把上完这节课之后的一些感受和体会写下来，以便能对以后的教学有所帮忙。 本节课是中考物理电学专题复习局部，电学试验及电功、电功率综合计算这局部学问在中考中特别重要，占有重要的比例，主要涉及到电学试验复习归纳总结，电功、电功率的概念、公式、规律的总结和综合应用电学学问的整合提高。提高学生解电学试验题的力量和把握综合应用电学学问解决实际问题的力量是本章的教学重点，也是初中物理的重点根底学问,中考物理必考学问点。但对于学生来说，本章学问很抽象，学生很难理解，是在中考较常失分的地方。为了突破本章的重难点，在本节的复习课中做了充分的预备。利用精致、充实、形象、逼真的课件来帮助本节课的教学。这节课上完之后，根本上到达了预想的复习目标和任务，本人认为这节课比拟可取之处有以下几点： 一、依据学生的实际状况细心制作了精致、充实、形象、逼真的课件来帮助本节课的教学。 由于本块学问很抽象，学生很难理解，学问点多，比方电学试验许多同学常常会弄错，例如连接线路及仪器的选择和使用最简单错。为了解决这个问题，我利用flash格式的电学画板现场操作演示电学试验(如伏安法测电阻)的全过程，同时让学生当场思索并参加分析如何更好的做好这个试验，这样起到较好的效果。同时在教学中归纳了全部初中电学试验，使学生更完整更系统的把握整个初中物理电学试验。在教学过程中，通过图象引导学生擅长利用图象法这始终观、有效的数学工具对数据进展处理简单的物理问题。学会利用图象对图像本身所表达的信息推理分析，形成科学结论。 二、能够联系生活实际来复习物理学问点，使学生学会利用物理学问解决实际问题的力量。在课堂教学中，引入例子，将增加课堂的趣味性，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率，同时到达复习把握学问的目的。 三、本节课堂容量大，但能把握中考复习的重难点，学问点复习条理清楚，学问点复习全面，讲解到位。 经过这节课的教学，本人也意识到教学中还有很多方面缺乏，均有待于提高。比方在分析电学中的电路故障时，例子较少，可多增加一些例子，还有如课堂教学语速偏快，假如时间允许，可放慢速度，多给学生一些思索问题的时间，这样效果会更好。在今后的教学中我会不断努力改良缺乏的地方，努力坚持教学要面对全体学生，以人为本、为学生全面进展和终身进展而设计课堂教学方案及科学试验探究活动，努力为学生创设条件，全面提高课堂教学质量，为学生的后继学习奠定根底。 九年级物理电功率教学反思篇四 “测量小灯泡的电功率”是电学局部的一个重要的学生试验，它是在“测量小灯泡的电阻”试验的根底上进展的。 本课胜利之处： 1、在探究前理顺了试验原理、计算电功率的公式、试验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应留意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究试验清理了障碍。 2、试验完毕后对三次测量结果通过计算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值计算出平均数，得到小灯泡的平均电功率？学生答复是不能的，由于灯泡的发光不同。 3、通过比照实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。 本课缺乏之处： 有的小组在做试验时没有严格根据规定去做；个别小组的灯泡损坏严峻，铺张较多时间，以至没有得出试验数据和试验没有完成；还少小组电路连接有问题也误了较多的时间，在今后的教学中，要加强治理。 八年的学生群体是不断变化进展的，也有较多的逆反心理，假如试验教学手段和方法组织不好学生的破坏力也是较大的，教学也要因人而异，以后在教学设计和实施的过程中，我将不断摸索更为合理的教学方法，争取使自己的教学水平有更大的进步，令自己的学生在学习中有更大的收获。 九年级物理电功率教学反思篇五 今日上了一节校内课题讨论展现课，讲的是九年级总复习第八章电功率的单元复习。电功率是初中物理重难点章节之一，由于本章内容较多，共由六节内容组成，所以我今日的复习内容侧重电能和电功率的复习。教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，注意学习方法的准时总结。 课前给学生发了复习指导案，以学问构造的形式呈现，包含一些填空，公式等，让学生自己看书复习根本学问。但从上课学生的表现来看，自主复习的效果不是很抱负，一些概念、物理意义、公式等还是不能精确娴熟的表达出来。所以上课时，在重难点解析时占用的时间较长，对学生的薄弱之处又进展了强调和梳理。由此，在后面的做题时间就相对的少了些，没有完成预设的习题。 一、整节课始终与学生处于公平地位来复习争论问题，活泼课堂气氛，提高学生学习的积极性。 二、全部的学问点和练习都由学生独立完成，并准时给与点评，让学生明白自己解题的对错，问题出在哪里。 三、练习题大都集中了这几年的中考题的题型，让学生明白中考的考试方向。 四、本节课始终贯彻“先学”、“后教”、“做中学”的有效的高效的课堂教学模式理念。 九年级物理电功率教学反思篇六 在上周，我有幸参与农三师举办的同课异构大赛，在这次竞赛中听多为教师细心预备的试验课测量小灯泡的电功率，以及五位评委的点评受益匪浅。 测量小灯泡的电功率是电学中其次个同时使用电压表和电流表、滑动变阻器进展定量测量综合试验，对学生的要求比拟高，对于完成好本节课的教学任务有肯定的难度。 首先听农三师中学一位女教师的课。听完她的课最大的感受就是很舒适，上课就是一种享受。语言简练是她最大的特点，每一句话都精雕细琢，而且感情丰富。从教学的角度看，本节课有几大亮点：1、投影和实物演示仪运用充分。通过投影演示实物图连接特别直观，而且通过实物演示仪展现学生的试验报告，调动学生去纠错。2、注意学生之间和小组之间的协作学习。3、留意试验数据记录表设计。试验数据记录表的设计可以说是这节课的亮点，这充分表达了教师对新课程理念的深入把握 42团肖桂凌教师的课最大特点就是注意试验前的讲解，排解学生在试验中可能遇到的问题。然而事物都具有两面性，在试验前的具体讲解可能可以让学生试验进展得更顺当，但是我觉得这不利于学生主动性的发挥，对学生探究力量培育不利。而且在评估沟通环节，我觉得应当让学生自己沟通，让他们把试验中遇到的问题和自己解决方法表达出来会更好。 从这几课我真正理解到什么是探究试验课，怎样去组织探究试验课。在我以前的探究试验课中，我把它上成一节简洁的动手试验课，学生没有重视数据记录，怎样去处理数据得出结论，不知道要沟通什么。通过这节课，我找到了方法。我觉得我应当充分信任学生，把探究的主动权交给学生，在学生探究的过程中留意引导，通过这次听课，让我对探究试验课有了进一步的熟悉，信任在以后的试验课中，我会有更大的进步。 在这次赛课中存在的缺乏之处是：许多学生的试验失误消失在对电表的使用上，包括电表的连接、量程的选取、数值的读出等，所以练习对电表的使用，仍是试验的关键。 对电路故障的排解，尽量让学生自己去解决，教师只供应可能的位置和方法，让学生学会依据现象排解故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。 导学时间过长，重点应当放在试验操作中以便保证学生的试验时间。全部的问题应当来源于学生，本节是做试验不是话试验，课程时间设置要明确，小组分工要充分调动学生积极性。教师少讲应把课堂还给学生，使学生真正的成为课堂仆人。 九年级物理电功率教学反思篇七 五月十七日，我对初二物理电功率这一章的内容进展了复习。在听完我的课后，听课教师给了我很多改良意见，结合我自己讲课的感受，我写了这篇反思。目的是查找自己存在的缺乏，鼓舞并鞭策自己不断进步。 1、物理课件的制作存在一些缺乏。 主要表现在： （1）物理教学中，公式中的字母应当用斜体，而单位则要用常规字体。公式中字符的应用不标准，例如：电功率公式应为“ ”而不是“p=w/t”。 （2）课件中练习题的设计有些繁琐。由于是复习课而不是教授新课，所以不用 有太多的变式训练。太多变式训练一是没有太多必要，二是影响复习讲课进度，显得繁冗拖沓。 （3）物理学中的计算题，解题过程中可以存在分数，但最终结果必需是小数，而且不要写“”，直接写成“”。 2讲课过程中的一些缺乏。 （1） 上课缺乏激情，不能调动起学生的学习热忱。 （2） 学生自主争论、探究时间还是过少，没有发挥学生学习主体的积极性、主动性。 （3） 与学生的互动活动虽然有，但是太少。而且活动的组织比拟混乱，效果不是非常良好。 （4） 语言不够精炼，常常有一些重复性的语言。语言不够精确，对疑难问题的启发点拨，不能言简意赅一步到位，有啰嗦的感觉。而且有可能导致学生对该学问点的疑问更多，思维更加混乱了。所以，精确的语言是良好教学效果的.前提。 （5 应加强对学生的治理，上课过程中秩序有一些混乱。没有良好的课堂秩序，就不能取得良好的教学效果。 （6） 教师的语言应具有丰富的感情颜色，而且教学环节的设计也应有起伏、有高潮、有亮点。 九年级物理电功率教学反思篇八 1、本节课的教学任务是：会用电功率的公式pui及其变形公式up/i和ip/u进展简洁的计算和能综合运用学过的电学学问解决简洁的关于电功率计算问题。实际教学效果与备课设想的差距不算太大，百分之八十以上的学生完成了学习目标，学问导学的效果很明显。大多数学生在学问迁移中公式选择非常精确。 2、本节课教师在课堂中对教学难点进展讲解，对教学重点进展点拨；学生通过阅读教材，协作适量练习，进展自主学习，较好地完成了学习目标。教法与学法浑然一体，可谓一石双鸟。 课堂的教学核心是达标教学过程。本节课教师借鉴郭思乐的“生本教育”和韩立福的“有效教学”理论，设计了较适合学生自主学习的导学案。 通过读学习目标，学生以感知了学问与技能目标，使学生真正对新课内容及学习要求一目了然，做到学习目标明确，有的放矢。在稳固旧学问环节中，使学生通过温故旧学问，为学习新学问夯实了根底。这样将全部学生，拉到从前学问点的同一起跑线上。然后，学生带着导学案中设计的问题，自主阅读教材，经教师在课堂中巡察得悉大多数学生能自主猎取新知解决问题。紧接着大多数学生能运用新知很好地完成新知训练题，当堂达标率百分之八十以上。在这之后，通过新旧学问的综合运用，大多数学生也较简单地再次猎取新的学问，较好地培育了学生综合运用学问分析问题、解决问题的力量，也真正地到达学问的升华；最终学生根本完成了针对性、典型性、梯度性较强的新学问稳固训练。由于学生在其他环节中计算力量低，解决问题有障碍，导致课堂尾声处时间略有缺乏，于是“新学问稳固训练”和“学问点归纳”两个环节落实得不是太好。教师也只好挂出早已预备的小黑板，要求学生课下将板书设计抄写在导学案中。 教学中只因消失小小的失误，主要缘由是教师对学生了解不透彻，对学生学问根底估量得太高。我要很好地吸纳诸位评课教师对我关怀而呵护的建议，以使自己今后的课堂教学更趋完善。 九年级物理电功率教学反思篇九 一、充分利用试验教学，演示试验和学生自主探究在本节课起着重要的作用。演示试验（一）将额定电压一样，额定功率不同的两盏灯，并联接在220v的电压下，学生依据灯的亮度不同，熟悉电流做功不同。时间一样，电功不同，知道电流做功有快慢之分，并能借助比拟做功快慢的方法，熟悉比拟电功快慢的方法。演示试验（二）将额定电压一样，额定功率不同的两灯串联在220v的电压下，学生依据亮度不同，分析得出电功不同，电功率不同。与灯上标明的功率比拟发觉不相符，引导学生提出质疑，从而发觉电功率与电压有关。课堂上尽可能多地安排学生动手试验、自主探究。因此，将本节课的不同的电压对电功率的影响的观看试验改为了学生的自主探究试验。为学生供应了自主探究的试验器材，提出自主探究需要解决的问题，供应了时间与空间，注意了学生获得学问的过程。这样不仅提高了学生学习物理的兴趣，更重要的是加深了学生对学问的理解，进一步升华了学问。在此过程中，学生的分析问题和解决问题的力量，合作探究力量都会得以提升。 二、电功率的学问是本章的重点也是本章的难点。电功率的计算简单，计算公式多，学生把握有肯定的困难。以前，往往是一下子给了学生一大堆方法，让学生自己去消化，教师落了个眼前的悠闲。但是学生消化起来很困难，方法虽多，并不是都重要，学生需要学会最根本的。因此在第一课时，除了电功率的定义公式，只让学生把握两个推导公式一求电功率的公式p=ui、二是求电阻的公式r=u2/p，并对其做了针对性的训练。其它的公式在其次课时、第三课时渐渐通过做题练习让学生把握。现在看来效果还不错。 三、自主学习与合作探究相结合。对于电功率的公式、变形公式、符号、单位、以及意义采纳自主学习的方式让学生把握。对于不同电压影响电功率采纳小组合作探究的方式让学生把握。让学生体验科学探究的过程，学会合作学习，体验合作带来的胜利的喜悦。 四、基于目标的评价练习设计有效地检测目标的达成状况。练习的设计充分表达了根底性、典型性，能有效地检测每一环节目标的达成状况。课末的当堂目标检测题分层设计，让不同层次的学生都能享受到目标达成的喜悦。 以上是我对本节课的教学所做的总结反思。如有不当之处，敬请指正。