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2023年二年级数学教案9篇 1、经受测量身边常见物品长度的详细活动，初步熟悉长度单位分米和毫米，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。 2、借助直尺感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。 3、通过估一估、量一量、想一想、演一演等活动，培育和进展学生的空间观念、估测力量、动手操作力量、类推力量、合作意识以及数学学习的兴趣。 教材与学生分析： 本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，熟悉长度单位之间的进率。教材引导学生主动参加多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。让学生通过观看、数一数尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，动口说生活中的实例等多种活动，感知、体验、建立丰富的表象。让学生在进展估测、实际测量比拟、验证的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。每次测量时，都要先估量，再测量，让估测活动贯穿于整个测量过程之中。 学生对测量的方法已经把握，有肯定的用直尺测量的力量。对毫米和分米虽没有正式的接触，但在生活中对毫米有肯定的感性熟悉。由于生活中学生缺乏测量物体长度的阅历，又很少用到分米、毫米这两个长度单位，所以1分米和1毫米的长度表象很难建立。 设计思路： 鉴于学生的熟悉，课堂上教师应尽量引导他们自己去发觉问题，鼓舞他们通过自己的观看、思索、合作探究来解决问题。培育他们在学习中的合作意识和探究精神，以及学会学习的力量。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。这也就是让他们先自己探究猎取信息的一种途径，同时也培育了合作意识。教师从旁引导，走出关键的一步，其余交由学生尝试完成。 教学策略： 本课时的一个教学难点就是学会正确测量，为了突破这个难点，让学生自学，然后，分组测量物体的长度，培育和进展学生的空间观念、估测力量、动手操作力量、类推力量、合作意识以及数学学习的兴趣。单位化聚也是本课时的难点，先让学生完成练习，再争论单位化聚的规律，突破了这个难点。 教学重点、难点： 1、重点：能在详细的情境中估量并测量物品的长度。 2、难点：帮忙学生建立1毫米、1分米的长度观念。 教学资源： 两人一把米尺，直尺、借书卡、1元硬币、一张光碟。 教学过程： 情景引入： 教师带来了你们的两个老朋友，大家想知道它们是谁吗？出示米和厘米并贴在黑板上。问：这两个老朋友能帮忙我们做什么？这是长度单位家族中的两兄弟，米和厘米用什么字母表示？你能用手比画出1米和1厘米的长度吗？（学生比画） 同学们还想熟悉多几个长度单位朋友，帮忙我们测量物体长度吗？下面来进展一个小组竞赛，在竞赛中熟悉长度单位朋友。 设计思路： 让学生感受数学学问来源于生活，无处不在，我们应当和它们成为好朋友。 一、活动一：估一估、量一量。 （要求：合作把结果填在表格中，同时不影响其它小组的思索，最终小组评比出优秀成员） 1、我们还学过了用尺子量物体或线段的长度，同学们还记得测量的方法吗？下面我们来个小竞赛，看谁能精确地测量出这三条线段的长度，不过教师有个小要求：就是在测量每条线段之前，先来估量线段的长度写在（）里，再用尺子进展测量，看你的估量和实际测量是否接近。在测量的过程中你有什么发觉，可以在小组内沟通。 2、学生活动：测量线段。 3、汇报发觉（消失不够整厘米数怎么办？） 导入：第三条线段比2厘米多出了5个小格，但是又不够3厘米，我们写2厘米或3厘米都不太精确，有方法解决吗？（用毫米表示） 板书：毫米mm 4、提醒长度单位：毫米 同学知道得真多！你能汇报你的发觉吗？（由学生说出：当 不够1厘米时，为了测量得更准确，我们要用到比厘米还小的长度单位：毫米，假如学生不能说出，由教师引导）。 二、自行探究，建立模型 活动二：找毫米 1、感知毫米 1mm究竟有多长呢？（课件演示） 板书：1厘米=10毫米 小结：量比拟短或者比拟准确的物体时，我们需要用到毫米，直尺上任意1小格的长度就是1毫米。 2、由于毫米特别短，你能借助铅笔进展比画，在尺子上找出1mm有多长，告知你的同桌吗？ 3、请找出3mm的长度与同桌相互推断找对了没有。再找5mm，8mm呢？你能找出10mm的长度吗？你有没有发觉什么？ 板书：1厘米=10毫米 1m=10mm 4、1厘米等于10毫米，那么2厘米等于多少毫米呢？3厘米？ 5、动手测量，再次感受毫米的长度。 请每组的组长从学具盒中快速地拿出（借书卡、1元硬币、光碟盒等）放在桌面上，组织本组同学先估一估每种物品的长度大约是多少？再进展测量。 设计思路：让学生对一个物体的长度提前有一个不详细的感官熟悉，同时也培育学生初步的估测、测量力量，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。培育良好的学习习惯与合作精神） 名称 我的估量 我的测量 借书卡厚度 1元硬币厚度 1张光盘厚度 三、活动三：找分米 1、引入：除了米和厘米外，我们今日又学了一个新的长度单位：毫米。量比拟短或者比拟准确的物体时，我们需要用到毫米，那假如要测量书桌面的长，我们选择毫米做单位，大家认为适宜吗？有更好的选择吗？ 测量稍长的物体时，我们用分米做单位会比拟便利。 板书：分米dm 1、1dm究竟有多长呢？（课件演示） 板书：1分米=10厘米 1dm=10mm 2、用手比画出1分米也许有多长。 3、1分米=10厘米，即10厘米就是1分米，你能找出1米有多少分米吗？请四人小组在米尺上找一找。 4、介绍1柞和中指尖到手臂肘窝的长度。 5、闭眼回想四个长度单位有多长，再听教师口令比画它们的长度。 四、活动四：说一说、排一排、选一选。 1、说一说：我们一共有几个长度单位朋友了？ 2、排一排：请四个学生扮演长度单位家族中的几兄弟，让学生把他们从大到小排一排。 3、选一选：在()里填上适宜的长度单位。 练习本长约2（)课桌宽约4(） 一栋楼房高24（)数学书厚约5(） 小亮身高是135（)一把直尺长约20(） 4、下面的说法对吗？说一说你的理由。 跳绳长2厘米 课桌高7米 粉笔长75分米 五、活动五：说一说，评一评 1、你有哪些收获？ 2、你觉得本节课哪些地方最吸引你？为什么？ 2、估一估，量一量。小组评价（在选中的脸旁边打：） 名称 我的估量 我的测量 借书卡厚度 1元硬币厚度 1张光盘厚度 3、选一选：小组评价（在选中的脸旁边打：） 在()里填上适宜的长度单位。（毫米、厘米、分米、米） 练习本长约2（)课桌宽约4(） 一栋楼房高24（)数学书厚约5(） 小亮身高是135（)一把直尺长约20(） 4、下面的说法对吗？说一说你的理由。 跳绳长2厘米 课桌高7米 粉笔长75分米 二年级数学教案 篇二 教学内容：教科书P20P21“填一填”、“说一说”及“练一练”第1-4题。 教学目的： 1、在学习2、3、5乘法口诀的根本上引导学生学习4的乘法口诀，培育学生具有良好的学习方法。 2、把握4的乘法口诀，能运用4的乘法口诀正确计算和解决简洁的实际问题。 3、培育学生的观看和分析力量。 教学过程： 一、复习预备 开火车口算卡片：5×8 5×5 5×3 6×2 9×5 3×4 2×8 4×5 7×2 3×6 （个别说说应用哪句乘法口诀） 二、学习新课 1、创设情境，引入新知。 出示“小熊请客”图。 师：今日小熊家来了很多客人，小熊采了很多红果，要把它们串成糖葫芦请客人们吃，我们一起来算一算小熊预备了多少红果吧。 2、自主探究，猎取新知。 贴出一串糖葫芦图和表格。 师：小熊想把4个红果串成一串，那么2串有多少个红果呢？3串、4串9串分别有多少个呢？你能用所学的方法列式解答，并编出乘法算式吗？ （可先请一名根底较好的学生说出4×2=8或2×4=8，再编出口诀。） （1）独立思索，填写表格。 （2）小组沟通填表结果和自己的思路。 （3）小组派代表汇报结果。 板书算式和口诀。 （学生通过前面5、2、3的乘法口诀的学习，已对此类新知的学习过程及方式有了肯定的了解，可以放手让学生自己完成填表，写乘法算式和编口诀的工作。） （4）学生齐读口诀。 三、运用新知，解决问题。 1、记忆口诀。 独立背诵4的乘法口诀；同桌互背；师生对口令；小组选代表竞赛对口令，看谁说得又对又快。 2、说一说。 可采纳小组接龙嬉戏，引导学生用数桌腿来记忆口诀。 3、“练一练”第1题“连一连”。 学生理解题意，再独立完成，指名说说自己的想法。 4、“练一练”第3题。 此题也应先让学生弄懂图意，再独立填写算式，说说自己列算式的思路和算式的含义。 5、“数学嬉戏” 先算出每个算式的结果，小组合作找出复数的规律，按规律走出迷宫。 四、小结 这节课你学会了哪些学问？有什么收获？ 二年级数学教案 篇三 课题： 熟悉厘米用厘米量课型：新授教学目标： 1、学生懂得测量物体的长度要用尺子，熟悉刻度尺。 2、学生熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性的熟悉。 3、学生学会用厘米作单位估测或测量比拟短的物体的长度，把握测量物体的方法。 4、培育学生动手操作和空间想象的力量，通过活动提高学生估测和测量的力量。 教学重点与难点： 把握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。 教学设想： 本节课采纳活动的方式进展教学，让学生在充分观看、思索、沟通的根底上熟悉厘米。由于厘米这个数学概念比拟抽象，因此，课中安排的看一看、说一说、比一比、量一量等活动可以帮忙学生形成关于厘米的风丰富表象，建立1厘米的长度概念，从而让学生更清晰地熟悉、理解1立尼毕竟有多长。 一、学前导学 1、前置作业： 你观察生活中什么地方用到了尺子？预备一把尺子，观看并了解尺子上都有些什么，各表示什么。 2、提醒课题，介绍测量的工具 在昨天的学习中，我们用不同的物体来测量长度，测量时有很多不便利，也不精确。在生活中，我们要用到统一的长度单位和测量工具尺子，来测量。 二、探究活动 （一）独立思索解决问题 一、熟悉直尺 1、小组沟通：你观察生活中什么地方用到了尺子？预备一把尺子，观看并了解尺子上都有些什么，各表示什么。 2、全班汇报 二、熟悉长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念 1、介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。 首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。你认为还有从哪个数字到哪个数字之间是1厘米长？ 2、感知1厘米的实际长度： （1）把1厘米的长度画在黑板上； （2）小组合作，找一找、比一比，我们身边或我们身上哪些物品的长度是1厘米。 （3）用手势表示1厘米的长度。 （4）想一想1厘米有多长。 3、观看自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？ （二）师生探究合作沟通 用刻度尺测量物体的长度方法 1、学生小组动手测量纸条长度 （1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组争论、操作测量纸条的长度。 （2）小组汇报：你们是怎么测量的？ 2、统一测量的方法 介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。 现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。 3、实际测量物体的长 （1）测量同桌预备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。 （2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。 （3）量一量 你的手掌宽度是（)厘米。(取整数） 一拃：你的拇指和中指之间的距离是（)厘米。(取整数） 三、自我检测 课本第6页练习一13题。 看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一下量。 四、变式练习/p 1、假如有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。 2、拿出不同长度的物品，先估一估，再量一量。 3、看图填空 五、本节课你有什么收获？ 二年级数学教案 篇四 教学目标 1通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，进展空间观念和动手操作力量。 2通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 3通过估一估、量一量等活动，进展学生的估算力量。 教学预备 教具：米尺、1分硬币、钱币若干（按小组分）。 学具：学生用尺、长约1分米、1毫米的物品。 切入举偶 谜语引入。 身穿花衣裳， 个子细又长。 写出美丽字， 需要他帮助。 同学们开动小脑瓜，快快猜一猜，它是谁呢？（铅笔） 对了，这节课我们一起量一量铅笔有多长。（板书课题） 对话平台 玩中学 一、熟悉分米。 1估一估。 先利用已有阅历估一估，进展学生的估测力量。 a)课前教师在每个学习小组的书桌里静静地放了一支铅笔，赶快把它找出来，放在桌面上，请同学们睁大眼睛，结合已有的测量阅历估测一下，这支铅笔有多长，填在书中表格中。 b)沟通、汇报。说说你是怎么估出来的。 2量一量。 在估一估的根底上进展实际测量，验证估测结果。 （1）看来同学们估的长度都不一样，要想知道这支铅笔究竟有多长，你能想出有依据的好方法吗？（用尺子量） （2）动手实践。亲自用尺测量铅笔的长度，并把结果填在书中的表格里。 （3）汇报结果。验证于估测的差距。 3说一说。 通过沟通，娴熟把握1分米的实际长度以及分米与米、厘米之间的关系。 （1）你们知道10厘米是多长吗？用手表示出长度来。 板书：10厘米就是1分米。 （2）介绍分米。 分米是比厘米大一些的长度单位，在国际上可以用符号表示出来，谁给大家讲一讲。（指名介绍） 分米、厘米之间的关系你们会用符号表示出来吗？指名上前写，其他同学在笔记本上完成。 全班齐读公式。 （3）活动。 a.让我们用分米为单位量一量教室里哪些物体的长度大约是1分米？ b.再拿出格尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是1分米？ c.指名汇报。 （4）观看直尺，然后争论出米、分米、厘米之间的关系。 汇报、板书、齐读。 二熟悉毫米。 1量一量。 引导操作，设下疑问。 每个人的书桌上都有橡皮，请你用直尺量一量橡皮的长度是多少？ 用厘米做单位量出物体的长度，有时不是整厘米数，因而得不到精确的结果。 要想比拟精确地量出物体的长度，你们有什么方法？ 那么谁知道比厘米还小的长度单位是多少？ 2、议一议。 让学生尝摸索究新知，坚固地建立起新的认知构造，形成表象。 （1）1毫米究竟有多长？它与厘米之间究竟有什么关系？我们一起在观看和操做中获得这些学问。 （2）观看直尺，完成表格，然后争论厘米与毫米的关系。 （3）指名汇报。 3说一说。 进一步加深对毫米的熟悉。 请大家连续观看直尺，1毫米究竟有多长？估量一下桌面上的学具，哪一个厚度大约是1毫米？再动手量一量，检验一下你的推断精确吗？ 2量一量。 解决疑问，让学生真正感受毫米的作用。 大家已经熟悉了毫米这个长度单位，现在我们以毫米为单位再量一下橡皮的长度。 这次量的结果与开头比，哪一个数据更精确呢？ 学中做 1完成练一练的第1题。 请同学们先估一估，再量一量。比比看，谁估测的最接近？ 2完成练一练的第2题。 可充分放手让学生独立完成，然后同桌互检。在做前，教师要赐予适当提示：画线段时勿遗忘画出两个端点。 3、在（ ）里填上适宜的数。 4在（ ）里填上适宜的长度单位。 3推断 4请为同一种物体选择不同的单位。 二年级数学教案 篇五 教学目标： 1、合生活情境使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称。使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。 2、从实物或平面图形中识别角，了解数学和日常生活的联系。培育学生初步的观看力量、想象力量和空间观念。 3、在合作、探究学习中培育学生的协作精神、数学沟通力量，增加学生学习数学的信念。 重点难点： 1、知道角的各局部名称，学会用直尺画角。 2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。 教学工具： 课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗？ 指名学生汇报。 师：你能从图中找出角吗？ 指名学生汇报，课件闪动角。 二、动手操作，探究新知 1、熟悉角及各局部名称 （1）出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发觉。（角有尖尖，角的两条边直直的） （2）谁来把你找到的角指给大家看一看？（有学生只摸到角的顶点处） 学生小组内争论并相互指指看。（学生会指着两条边） （3）观看比照，知道角的特征。 通过大家的想象和认真观看，我们得到了很多的角，下面教师请大家再认真地观看课件的演示，看看这些角都有哪些一样的地方？ 我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边） 我们指角的时候肯定要把角的顶点和边精确的指出来。 完成练习： （1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？ （2）下面的图形是角的打“”，不是角的打“×” 2、比一比，感知角的大小 教师演示滑动角，请同学们看教师这里的这个角，角的大小有什么变化？（点击课件） 学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。然后通过课件演示比拟角的大小的过程，使学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。 3、学习画角 （1）解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢？教师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。 （2）学生尝试画一画，教师巡察，指导。 指明学生说说怎么画的。 （3）师：为了让学生能标准正确地操作，请学生思索两个问题：画角时除了纸和笔还需要什么；强调直尺。画角时要画些什么，进一步稳固角的特点。 （4）用课件演示画角的过程，沟通画角的挨次：先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法，教师随之板演。学生练习画角，找出一些画得比拟好的作品展现，赐予充分的确定。 三、稳固练习，拓展应用 1、师：设计了数角的检测练习，进一步稳固对角的熟悉。接着让学生指一指图中哪里有角。 2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体外表上找出角，感受到生活中到处都有数学，调动了学生学习的自主性、积极性。 四、课堂总结，内化提升 今日这节课，你有哪些收获？你还有哪些问题？引导学生回忆反思谈收获，从而到达内化于心的效果。 小学二年级数学教案 篇六 教学目标： 1、引导学生学会读简洁的统计图表，学会从统计图表中尽可能多地猎取信息。 2、通过实例，使学生熟悉条形统计图（1个表示1个单位）及统计表。 3、引导学生经受简洁的数据统计过程，让学生进一步学习简洁的收集、整理和描述数据的方法。 教学重点： 使学生会看统计表和条形统计图，并能完成相应的图表；能依据统计图表中的数据作出猜测。 教学难点： 使学生对数据的描述和分析过程有所体验。 教学过程： 一、开课。 二、谈话引入 同学们，你们喜爱看电视吗？那你们都喜爱什么样的电视节目呢？那教师调查一下都谁喜爱看卡通片呢？还有别的节目吗？呀！教师忘了刚刚调查的状况了？怎么办哪？好！我们就来看看这张统计图。 今日，我们一起来探讨一下怎样从统计图和统计表中猎取信息，也就是怎样读懂简洁的统计图和统计表。 板书：读统计图表 三、探究新知 1、读统计图 （1）读纵向统计图。 课件显示“二（1）班同学喜爱的电视节目统计图” （小组内沟通 这幅统计图告知你些什么？你又想到了什么？ （全班沟通 引导学生熟悉： a、“二（1）班同学最喜爱的电视节目统计图”是这幅统计图的名称。 b、横着看：新闻、卡通片、体育、电视剧、歌舞等词表示节目名称。 c、竖着看：左边从下往上依次有0、1、2、3、13，这些数代表详细的人数。 （或每行都有13个格子，1个代表1个单位） 左上角“人数”一词还告知我们这里使用“人”做单位名称。 d、用直条的高矮表示最喜爱某种电视节目人数的多少。它的特点是能直观的看出数量的多少。 e、直条用不同颜色表示，相邻节目之间的空格是为了更直观、更鲜亮地表示各个数量，同时也起了美观作用。 举例说明怎样依据直条的高矮读各个节目的最喜爱的人数。（协作课件演示） （同学们，请大家考虑一下，随着年龄的增长，看卡通片的同学们还会这么多吗？你是怎么想的？ （2）读横向统计图。 （介绍横向统计图。 （猎取信息。 让学生从图中猎取信息，再与同伴沟通，看谁从图中了解的信息最多。 （全班沟通。 （争论。 假如班上要组织单项体育赛，你认为组织哪项竞赛会最受欢送？为什么？ 2、读统计表 课件显示课本第88页“某地19952023年安装电话状况统计表” （1）指导观看，猎取信息。 让学生仔细观看，再在小组内争论：从表中你能得到哪些信息？你又想到什么？ （2）全班集体沟通。 （指名口答，引导学生熟悉： a、“某地19852023年安装电话状况统计表”是这张统计表的名称，它告知我们本表的统计内容。 b、统计表的第一行是年份，从1985年开头，每隔5年统计一次。 c、统计表的其次行是这个地区安装电话的部数。 d、从表中看1985年安装电话很少，只有18部，以后每5年统计一次，电话数量逐年增加。 （分别解释其数量） （提出问题 现在这个地区可能有多少部电话？ 小组沟通，指名答复。 3、熟悉统计图、统计表的作用。 四、小调查 刚刚我们已经熟悉到了统计图表对于我们解决生活中的实际问题有很大帮忙。 下面，我们就来实际地体会一下。 请同学们看大屏幕，我们要进展调查的一些简洁要求。（大屏幕显示） 1、以小组为单位调查你们小组同学的睡眠时间。 2、用你喜爱的方法作记录。 3、依据你的记录制作统计表、统计图。 4、组内沟通你的统计图表。并选出代表汇报。 全班汇报、沟通。 五、全课总结 你今日有哪些收获？ 二年级数学教案 篇七 课标在根本理念中明确指出：要转变课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通、合作的力量。本课例试图以转变教与学的方式为突破口来激发学生的学习情感，让学生在动手操作、自主探究、合作沟通的学习中积极主动地参加学习争论，自主建立概念、理解概念和应用概念，体验探究的乐趣和胜利的喜悦，有效地激发乐学的情感。 教学过程 一、创设情境，建立概念 1、找直角的哥哥和直角的弟弟 （1）（媒体出示“直角娃娃”和含有锐角、钝角、直角的房子）“嘿！小朋友，你们还熟悉我吗”直角热忱地邀请小朋友们到它家做客。瞧！直角的兄弟角也来欢送大家，认真观看，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟（先自己想想，然后和同桌相互说说。） （2）集体汇报。（让学生各抒己见，屋顶上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟）“你为什么说它是直角的哥 哥”（它比直角大，它的两边叉开的比直角大。）“直角的弟弟呢你为什么认为它是直角的弟弟” 师：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其实，直角的哥哥也有一个特别好听的名字，叫钝角（读两遍），直角的弟弟也有一个好听的名字，叫锐角（读两遍）。今日我们就来学习锐角和钝角。（板书课题：锐角和钝角） 2、给角的三兄弟排排队。谁是老大谁是老二谁是老三（板书：钝角>直角>锐角） 3、推断：你们能很快地说出下面各角的名称吗练习九（第2题）要求：以抢答的形式进展，其余的小朋友当小教师评判，答对的送给掌声。 师：最终一个角有的说是直角，有的说是钝角，还有的说是锐角。毕竟谁说的是对的呢像这个角，用眼睛不能很快地看出来，我们可以请谁来帮忙推断（三角板的直角）（电脑演示）这是什么角为什么（由于它比直角大）我们再请直角来帮忙检查前面这两个角是不是锐角。（电脑演示） 4、探究用直角进展推断的方法。“谁想提示大家，用三角板的直角帮忙推断要留意什么” 师：用直角帮忙推断要特殊留意顶点重合，一条边重合，再看另一条边。（电脑演示） 5、找生活中的角。找找下面物体中哪里有什么角（红 心、背心、红领巾、剪刀） 二、操作实践，综合内化 1、做角。 师：用桌上的纸片、活动角和其他的学具做出这三种角。要求：小组合作，由小组长安排，一个做直角、一个做锐角、一个做钝角。待会儿由组长汇报。比一比，哪组做得又快又好。 （1）小组展现汇报。 （2）学生评价。 （3）全班展现。请做锐角、钝角的学生分别展现。最终展现直角。 2、画角。 要求：教师给你们1分钟的时间，画一个锐角、一个直角和一个钝角，并写上它们的名字。画得快的小朋友可以多画几个。比一比，看谁画得又多又好。 （1）学生活动，教师巡察。 （2）展现学生的作品，学生评价。 （3）在小组里展现，相互观赏，相互评价，相互帮忙。 3、数角。 数出每个图形有（）个锐角，（）个钝角，（）个直角。 三、联系实际，应用概念 当“小小设计师”，设计要求：应用直角、锐角和钝角以及所学过的图形设计一幅漂亮的图案。先构思，再动手画，比一比，谁画的图案最美，并给自己的画取一个好听的名字。最终展现作品，评价。 二年级数学教案 篇八 活动目的 激发学生学习数学的兴趣 活动方法 表演前请观众心里想好一个两位数，再请观众将自己想的两位数乘167，然后加上2500，请观众把最终得数报出来，表演者就知道观众心里想的是哪一个两位数 例如：观众想的是59，他按规定计算出 59×167250012353 表演者依据报的得数计算 53×3159 于是就知道观众想的是59 活动过程 1教师进展表演 2学生探讨其中的微妙 3学生自己设计这样的几个嬉戏 猜数方法 将得数末两位乘3，取乘积的末两位就是观众心中所想的两位数 二年级最新数学课教案 篇九 教学目标： 1、借助情境图引导学生提出问题，引入求几个一样加数和的计算。 2、借助一样加数连加的计算，体会乘法的意义。 教学重点： 让学生经受几个一样的数相加的学习过程，初步理解乘法的意义。 教学难点:依据图意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，表达算法多样化。教学方法：谈话法，讲授法。 教学时间：一课时。 教具：课本、电脑，实物投影仪。 教学过程： 一、创设情境。 师：同学们，你们喜爱魔术表演吗？ 生：喜爱。 师：今日我们一起去看看精彩的魔术表演吧。 （出示主题图） 二、新授，解决问题。 1、初步感知画面。 师：多奇妙的魔术表演啊，你都看到了什么？同学们这里会也藏着许多奇异的数学学问，不信大家认真的观看一下。 2、提问题。 师：小朋友观看得很认真请你们接着看图，你能提出哪些数学问题，和你的小伙伴沟通一下。学生可能答复： 一共有多少朵花？一共有多少条鱼？一共有多少个灯笼？ 3、解决问题。 师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？ 生：2+2+2=6(朵) 其次题：4+4+4+4=16(条) 第三题：3+3+3+3+3+3=15(个) 师：同学们说得不错，请同学们观看一下这几个算式，你发觉有什么特点？生：都是连加 生1：加数一样。 师：对每一题的加数都一样。2+2+2是几个2相加？ 生：3个2相加，（依次说出后几个算式。） 师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式？ 生动手写：3+3+3+3?？ 师：你觉得写起来怎么样？ 生：很麻烦。 师：怎么就不麻烦了？ 生：用乘法。 师：你真爱学习。这个内容我们在下节课里学。 三、稳固练习 1、出示图：生说，师推断 2、出示图：师说题意，生填写，集体订正。 四、小结。 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 五、布置作业。 提前预习下一课。 板书设计：乘法的初步熟悉。 教学反思：本节课我把教学重点放在了让学生自主提出问题、查找解决问题的策略上，引出多种不用的解决方法，然后着重熟悉几个几连加。引导学生充分经受问题解决的过程，体验解决问题策略的多样性，这样对学生思维的进展和解决问题力量的提高都是特别有益的。 2课题体验一样加数连加 课型：练习课。 以上就是为大家带来的9篇二年级数学教案，能够帮忙到您，是最快乐的事情。