2023年三年级语文上册冰灯教案范文.docx

2023年三年级语文上册冰灯教案范文合集 (一)创设情境，导入新课(录音机播放抒情音乐) 师：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱我们的事儿吧。(小组中叙述，倾听，感受父母对孩子无微不至的爱。) 师：冰灯一课讲的是什么事儿呢?现在我们一起来学习这一课。 (二)了解预习状况，整体感知课文内容 1.检查生字词的认读状况。多媒体课件分别出示词语。第一组词语逐一出示：走街串巷、赞扬、溶化、习俗、棉被(学生抢读，认得快的可以连读两遍)其次组分组出示：适应适宜;废玻璃铺张;腊月蜡烛;懊悔教导;提着问题(在认读词语中发觉并区分同音字、形近字，加深对生字的熟悉。) 2.接读课文，边听边想：你知道了什么?(请4名学生接读，随机正音) 听完说一说：你知道了什么?(学生会从课文内容、人物情感等方面来说明自己的收获，教师鼓励为主，引导学生把自己的想法说明白，以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发觉学生的学习进展状况，便于以学定教。) (三)发觉问题，自主探究，领悟品尝 师：除了我们刚刚知道的以外，你还想知道什么?(允许学生畅所欲言。猜测学生的问题：父亲为什么做冰灯?父亲为什么起那么早?“我”看到父亲做冰灯，为什么懊悔?) 不管学生有没有提到课文后面设计的问题，教师都要鼓励引导：同学们记着我们的问题，专心读课文后就会明白。(课文后的问题，也是值得我们讨论的。出示问题：看到父亲做冰灯，“我”为什么“懊悔”了?) 指导学习：重点学习课文第5-10自然段。自学，画出相关的词句，并记上自己的想法。(抓住重点，理解课文内容;逐步学会边读边想，并能够把自己的想法简要地登记来。) 教师巡回观察，指导学困生品尝重点词句，学习简洁记录。小 (四)沟通、指导，解决问题 1.你读懂了什么?怎么读懂的?(说明自己的想法，展现思维过程，学习读书方法。) 结合学生的发言，引导学生品尝重点语句，体会父子情深： (1)等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清晰，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。(为了给我做灯笼，父亲起的很早) (2)冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。 (3)父亲回过头去，连续用力磨了起来。(父亲很不简单，太辛苦。) (假如学生从其他方面来谈，教师更应鼓舞。学生可以联系生活实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，教师就应赐予确定与欣赏。) (五)朗读训练，积淀语感 1.小组分工合作，朗读第5-10自然段。(用自己喜爱的方式，读出自己的理解) 2.师生合作朗读：师生分别扮父与子。 师生共同评价：从以下几方面评价并指导读出感情：(1)“我”问的是否急迫;(2)当我发觉父亲又一次把手放进棉袄时，“我”赶忙喊的语气(联系生活实际，焦急时语速是急速还是缓慢;怎样说话才是“喊”呢?);(3)“连声说”在语速上是否紧凑。 3.生生合作：同桌分别扮父与子。(在合作中，相互评价，相互学习。) (六)想像情境，升华感情 “这一年春节，我的灯笼是最特殊的。”想像小伙伴见了“我”会怎么说呢?(“哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来!”“这么美丽的灯笼，比买的还迷人呢!”“这么冷的天，谁给你做的?他怎么做出来的呀?肯定不简单。”“你爹真好!我也让爹给我做一盏。”) “它从今留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么?(联系全文畅所欲言，进一步体会父亲对我的爱：“它”外表上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。)对呀，那是父亲对我的爱呀!我们怎么会遗忘? (七)综合实践设计 学到这里，你还想知道什么?怎样做呢?(不同的学生会提出不同的实践性作业，如：复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料，帮忙父母做事等。) 三年级语文上册冰灯教案范文二 (一)、齐读课题，提醒课题。 1.今日我们接着学习课文 2.“冰灯”顾名思义，就是用做成的灯。那冰灯和纸糊的灯笼相比，有些什么特殊之处呢? (二、)学习课文第一自然段。 1、今日我们所提到的这盏冰灯它见证了一对父子的感人故事。说到这个故事，还得从家乡过年得风俗习惯说起。 2、翻开书，快速扫瞄课文，看一看课文哪个自然段在介绍家乡过年得习俗?用大声朗读介绍给大家。(指名读) 3.用拆字法理解“习俗”。 4.引读一自然段，指导读出感情。 (三)、学习课文其次至四自然段。 1、是呀，在提着灯笼走街串巷得人群中，要是谁家得灯笼做工精巧，设计奇妙，颜色明丽，那肯定会引来众多艳羡的目光。这不，在腊月二十五这天，有一盏灯笼纠引起了我的留意。这是谁家的灯笼呢?女生读其次自然段。 2、 画图理解“菱形”。 3、 这么美丽的玻璃灯笼和一般的纸糊灯笼相比，是那么精巧，那么透亮。假如是你就是，你会怎么想? 4、和我们大家一样，对大军的玻璃灯笼布满了艳羡与憧憬，所以(引读课文三，四自然段) (四)、学习课文五至十自然段。 1.由于家里穷，孩子平日里可遭了不少罪，受了不少苦。过年了，孩子想得到一盏透亮的灯，这个小小的愿望怎能忍心拒绝?可就是为了这句“灯要透亮”，父亲付出了多少心血啊! 2.自由小声轻读510自然段，看看描写父亲的哪些语句让你感动，用波浪线勾画下来，专心去读读。 3.我们书上121页的这副插图就是永久无法淡忘的那一幕。你能用课文中的语言为这副图配文吗? 4.出示小黑板：时间 我观察 谁 正在 地点 干什么(指名答，齐读) 5.动作理解“打磨”。 6.为什么把打磨的时间会是在“大年三十的早上”，地点在“离炕很远的地方”呢?从中你能读懂什么? 7.别以为打磨冰块是一件简洁的活儿。谁能说说冬天用冷水洗手的感受?孩子们用冷水洗手都感觉冰冷刺骨，更何况父亲自上是温度更低的冰块。创设情景三次引读5自然段最终一句。 父亲自上的冰所以每磨一阵就得用衣角把手 冻僵的手在棉衣里略微温和了，能活动了，父亲又会接着磨。可冰每磨上一阵，就得，用衣角，把手 让我们把自己当成正在磨冰的父亲，我们的手似乎就压在冰冷的冰块上。我们会感觉到冰所以每磨一阵，就用衣角把手 8.究竟是什么支撑着父亲忍受着刺骨的严寒打磨冰块呢?让我们带着浓浓的爱来读5自然段。 9.你还能从课文其他地方感受到父亲的爱吗?男生读9自然段。 10.哪些词语让你真实地感受到了父亲的爱?(连忙，连声，当心)相机指导感情朗读。 11.父亲真的不冷吗?你哪儿知道父亲其实在撒谎?那他问什么对自己的孩子撒谎呢? 12.让我们齐读9自然段，把爱放进去。 13.看到父亲为自己所做的一切，假设你就是你有什么感受? 14.是呀，和你们一样，看到父亲所做的一切，正在睡觉的他再也睡不着了。引读描写“我”的句子。 (五)学习课文第十一自然段。 1.引读：有了父亲辛苦的付出，这一年春节，我的灯笼是 2.提着冰灯的“我”会是怎样的心情呢?引导体会快乐和懊悔交错的简单心情。再读5自然段。 3.过了几天，灯溶化了，可化不掉的是(父亲的爱) (六)总结拓展。 父爱如山，肤浅而凝重;父爱如灯，照亮一生。 三年级语文上册冰灯教案范文三 一、揭题，引导猜测，导入课文。 1、板书课题，读题，提问：看到这个题目，你觉得课文会写些什么内容? 2、学生猜测。(预设：课文可能会介绍冰灯的样子和制作方法;可能是写冰灯的来历等。) 3、师：课文内容会跟你猜测的全都吗?让我们赶快翻开课本，验证一下自己的猜测吧。 二、初读课文，整体感知。 1、学生自读课文，借助工具书读准字音，读通句子，并初步感知课文内容，验证自己的猜测。 2、出示生字新词，检查生字新词的认读状况。 (1)出示12个生字，学生分组认读。 巷俗菱适炕棉爹扭废袄悔融 (2)分组出示词语。 第一组：走街串巷、同意、适应、菱形、赞扬、溶化、连续、习俗、棉被(学生抢读，认得快的可以连读两遍并相机理解局部词语。) 其次组：废玻璃-铺张;腊月-蜡烛;懊悔-教导;提着-问题(在认读词语中发觉并区分同音字、形近字，加深对生字的熟悉。) 3、指名展现朗读课文，进展鼓励性评价。 4、引导概括课文内容。 (1)提问：课文内容是不是跟你猜测的全都?那写的是什么呢? (2)引导概括课文内容。 课文围绕冰灯讲了一件什么事?提示：讲清时间、人物、事情。可进一步通过填空帮忙学生概括： 有一年，“我”盼望父亲。的早上，父亲。“我”觉得，这一年的春节，“我”的冰灯是。 三、自读自悟，自主体会父子情深。 1、谈话：当你读完这篇课文之后，在你心中留下了一份什么样的感受?(预设：读完课文，让人感动。) 2、专心地读一读课文，把最使你感动的或印象深刻的词句找出来，做上记号，批注自己的感受，体会字里行间表达的真挚情感。 3、在自读自悟的根底上同位相互沟通相互启发：先读一读最使自己感动或印象深刻的词句，再说一说自己的感想，然后同桌间议一议，相互展现着有感情地读一读。 【课堂上，教师给足学生直接与文本对话的时间，让学生直接面对文本，在凸现学生的主体地位的同时，引导学生主动积极地思索和体验，这样才能让学生在阅读思索中“得意”，使学生充共享受阅读带来的满意感、成就感。】 四、组织对话，内化语言和情感。 (一)对话父爱的宏大无私 1、提问：这是一位怎样的父亲?从哪些地方可以看出父爱的无私与宏大? 2、依据沟通引导学生抓住重点词句感悟父爱的无私和宏大。 预设： (1)大年三十的早上，我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了，睁开眼睛，观察父亲在一边忙着什么。等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清晰，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。 引导学生抓住“等适应了。.才。.”“离炕很远的地方”“每磨一阵。.就会停下来。.”等细节描写体会父亲起得早，为了防止冰块溶化，宁愿自己受冻，而在离炕很远的地方打磨，从而感悟父爱的无私。在充分感悟的根底上练习有感情地朗读，在朗读中内化情感。 (2)父亲把头扭过来，说：“没有找到适宜的废玻璃，我昨天冻了一块冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。”说完，父亲回过头去，连续用力磨了起来。 引导学生留意“找”“冻”“天还早，你再睡一会儿吧”“连续用力磨”等词句中感受父爱的无私、宏大并指导有感情地朗读。 (3)父亲观察了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：“我不冷，不冷。当心冻着，要过年了。” 引导学生抓住“赶快”“一把按下”“连声说道”等词语和父亲的话感受宏大无私的父爱，并联系“冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。”这一句加深体会父亲真的不冷吗?为什么说不冷? (二)对话“我”的懂事和爱护 1、学生自主读书体会，并完成相关局部板书或课堂笔记。 2、争论：“我”为什么“心里直懊悔”? (三)对话父子情深 1、师生合作，分角色朗读，感悟父子情深。 2、争论：为什么说“我”的灯笼是最特殊的? 引导学生想像：小伙伴见了“我”的冰灯会怎么说呢?(预设：“这么美丽的灯笼，比买的还迷人呢!”“这么冷的天，谁给你做的?他怎么做出来的呀?肯定不简单。”“你爹真好!我也让爹给我做一盏。”) 引导学生感悟“我”的灯笼“最特殊”表现在：材料和样子与众不同。?它是父亲亲自打磨制作的，分散了父亲对“我”无私的关爱。 3、在沟通争论的根底上练习写话，进一步感悟父子情深。 (1)说一说：“它从今留在了我心里。”这一句中的“它”指的是什么?(联系全文进一步体会父亲对我的爱：“它”外表上指冰灯，实际上指父亲对我的关爱。)( (2)填一填：过了几天，冰灯溶化了，变成了一片水。但是，它从今留在了我的心里。由于这冰灯是，它分散着，它点亮了除夕夜，更暖和了。 五、沟通学生生活，内化情感，拓展表达。 1、谈话：父爱母爱是世界上最宏大、最无私的爱。我们生活中的衣食住行用，点点滴滴都有着父母的爱，想想你的爸爸妈妈对你有没有像课文中这样感人的事。先和小组同学说说。 2、谁和大家说一说父母的爱? 附录：冰灯节 冰灯节是汉、满、回等族共同节日，流行于今黑龙江省哈尔滨市，每年农历正月进行。灯罩用冰制成，中间点燃蜡烛或放置电灯。作为欣赏艺术品，已有上千年历史。1963年定为节日。节日期间进行冰河游园会、冰灯雕刻竞赛、展出各式冰灯，如冰龙灯、冰狮子灯、冰塔灯