《教育教学知识与能力》材料分析练习题_中学教育-教学研究.pdf

教育教学知识与能力材料分析练习题 教育教学知识与能力材料分析练习题 阅读材料，答复以下问题：两位教师上圆的认识一课。教师 A在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一圆中，圆的半径是直径的一半”。教师 B 在教学这一知识点时是这样设计的：师：通过自学，你知道半径和直径的关系吗?生 1：在同一圆里，所有的半径是直径的一半。生 2：在同一圆里，所有的直径是半径的 2 倍。生 3：如果用字母表示，那么是 d=2r。r=d/2。师：这是同学们通过自学获得的，你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢?生 1：我可以用尺测量一下直径和半径的长度，然后考查它们之间的关系。师：那我们一起用这一方法检测一下。师：还有其他方法吗?生 2：通过折纸，我能看出它们的关系。问题：两案例的主要共同点是什么?试分析两教法并模拟题两教法的教学效果。【考查要点】此题考查的知识点是“评价小学课堂教学设计和实施”。【参考答案】两个案例都注重学生的实践操作，通过动手操作来理解直径和半径的特征及联系。B 教师的设计是不断激活学生“内存”的过程。建构主义非常强调个体的经历，个体的一切学习活动都是以经历为根底展开的，让学生充分调集和展示经历，是师生高效对话的前提。很明显，B 教师为学生创设了一次成功的数学活动，我们可以模拟题这样的活动一定能让学生感受到数学的无穷魅力。这种魅力，一方面是因为它承接了学生原有的认知经历，让学生感受到数学很简单、很日常、很好玩，有信心、有兴趣去学习。另一方面，学生通过多感官的活动，探究这些亲切有趣的现象背后的原理，建立了一定的数学模型，培养了一定的数学能力，由此得到了更多的开展空间和持续动力。而这些都是 A教师的教学设计所缺乏的。教学效果模拟题：A教师通过引导学生制表、画图等方式能够让学生掌握圆的半径与直径的关系。B 教师在学生已有经历的根底上，通过让学生自主探究圆的半径与直径的关系，不仅使学生更为牢固地掌握知识，还能够激发学生学习数学知识的兴趣。认识一课教师在教学半径和直径关系时组织学生动手测量制表然后引导学生发现在同一圆中圆的半径是直径的一半教师在教学这一知识点时是这样设计的师通过自学你知道半径和直径的关系吗生在同一圆里所有的半径是直径的一半 明这一结论是正确的呢生我可以用尺测量一下直径和半径的长度然后考查它们之间的关系师那我们一起用这一方法检测一下师还有其他方法吗生通过折纸我能看出它们的关系问题两案例的主要共同点是什么试分析两教法并拟题两教 作通过动手操作来理解直径和半径的特征及联系教师的设计是不断激活学生内存的过程建构主义非常强调个体的经历个体的一切学习活动都是以经历为根底展开的让学生充分调集和展示经历是师生高效对话的前提很明显教师为学生