2023年初中英语教学设计范例（7篇）.docx

2023初中英语教学设计范例（7篇） 新目标英语九年级第八单元短语动词小结 常见短语动词构造有下面几种： 1.动词+副词 如：give up 放弃 turn off 关掉 stay up 熬夜 这种构造有时相当于及物动词，假如其宾语是代词，就必需放在动词和副词之间，假如是名词，则既可插在动 词和副词之间，也可放在短语动词后。2.动词+介词 如：listen of 听 look at 看 belong to 属于这种构造相当于及物动词，后面跟宾语。 3.动词+副词+介词 如：come up with 提出，想出 run out of 用完，耗尽 4.动词+名词(介词)如：take part in参与 catch hold of 抓住 1.cheer(sb.)up使(某人)快乐、振作 如：cheer me up 使我快乐 clean up 清扫 clean-up n.清扫 2.homeless adj.无家可归的 a homeless boy 一个无家可归的男孩 home n.家 3.hand out 分发 hand out bananas give out 分发 give out sth to sb.分.给某人 give up doing 放弃 give up smoking 放弃吸烟 give away 赠送 捐赠 give away sth.to .give away money to kids give sb.sth.给某人某东西 give me money 给我钱 give sth.to sb.给某人某东西 give money to me 给我线 4.sick adj.生病的 作表语、定语 ill adj.生病的 作表语，不能作定语 5.volunteer to do v.志愿效劳、主动奉献 volunteer n.志愿者 e up with 提出 想出 = think up 想出 catch up with 赶上 追上 7.put off doing 推迟做某事 put on 穿上(指过程)put up 张贴 8.write down 写下 登记 9.call up 打电话 make a telephone call 打电话 10.set up 成立 建立 The new hospital was set up in 2023.这座医院是在2023年成立的。11.each 每个 各自的 强调第一个人或事物的个别状况 常与of 连用 every 每个 每一个的 一切的 则有“全体”的意思不能与of 连用 12.put to use 把 投入使用，利用 They put the new machine to use.他们把新机器投入使用 13.help sb.(to)do 帮忙某人做某事 help him(to)study help sb.with sth.帮忙某人做某事 help him with English help do 帮忙做某事 help study 14.plan to do 规划做某事 plan + 从句 I plan to go to Beijing.= I plan(that)I will go to Beijing.我规划去北京。15.spend doing 花费做 I spent a day visiting Beijing.我花了一天的时间去参观北京。 spend on sth.花费在 I spent 3 years on English.16.not only but(also) 不但 而且 用来连接两个并列的成分 (1)引导以 not only but(also) 开头的句子往往引起局部倒装。 因此 Not only do I feel good but(also).是倒装句。 也是说得要把前面的句子中的助动词或者是情态动词放在主语的前面。如： Not only can I do it but(also)I can do best.我不仅能做到而且做得最好。 Not onlybut(also) 接两主语时，谓语动词随后面的主语人称和 数的变化 也就是就近原则 如： Not only Lily but(also)you like cat.不仅莉莉而且你也喜爱猫。 Not only you but(also)Lily likes cat.不仅你而且莉莉喜爱猫。常见的就近原则的构造有： Neither nor即不也不(两者都不)Neither you nor I like him.我和你都不喜爱他。 Either or 不是就是(两者中的一个)Either Lily or you are a student.Not only but(also) There be 17.join 参与(指参与团体、组织)如：join the Party 入党 take part in 参与(指参与活动)如： take part in sports meeting 参与运动会 18.run out of = use up 用完 用完 I have run out of money.= I have used up money.我已经用完了钱。 run away 逃跑 The monkey has run away from the zoo.这只猴子已经从动物园里逃跑了。 run to + 地方 跑到某地 19.take after(在外貌、性格等方面)与(父母等)相像 be similar to 与.相像 take after 相像 look after 照看 take care of 照看 out 算出 结局 The situation worked out quite well.状况的结局特别好 Have you worked out this math problem? 你已经算出这道数学问题了吗？ 21.hang out 闲荡 闲逛 I like to hang out at mall with my friends.我喜爱和我的朋友一起去购物中心闲荡。22.be able to do 能 会 be unable to do 不能 不会 23.thank you for doing 感谢做某事 如： thank you for helping me 感谢做帮忙我 2023初中英语教学设计范例精选（精选篇2） 教材分析：单元的教学内容都是围绕“家”这一学生喜闻乐见的主题绽开的。本节课是第四单元的第一课时，教学内容是要学习有关房间的五个单词及进展简洁的对家的介绍,本课时是本单元的重点，所以首先应让学生把握各个房间的名称，再通过Lets do等TPR活动进展稳固操练，本节课把握的好坏程度，直接会影响到本单元后阶段有关“描述和询问东西在哪里”的对话和故事的把握，因此在本单元教学中具有举足轻重的地位。 Theaching goal： 1.能够听、说、认读五个有关房间的单词 study, kitchen, bedroom, bathroom, living room。 2.能够用This is my home. You can see a living room句型简洁介绍房子。 3.能够听懂“Lets do”的指令，并做出相应的动作。 4. 培育学生对家的喜爱，提高学生的口语表达力量和交际力量。 Theaching key: 娴熟认读有关房间的五个单词。 Theaching difficulty:单词bathroom, living room,的正确发音。 Theaching aid: Cards Tape recorder CAI Theaching method: TPR Pairwork Groupwork 1. Good morning. Boys and girls. How are you? Nice to meet you. 2.Lets singIn the Classroom,OK? the CAI(door ,window) Whats this? This is my home, there are many room are there? Do you visit my home? Now, lets study Unit4 My Home. 1.(Show the CAI). This is my home, you can see a bedroom, a living room, a study ,a kitchen and a bathroom. 2.Look ,whats this?(客厅) There are five words on the blackboard, listen to me and guess, which word is “living room”?Teach“living room”. There is a TV in the living room. What can you do in the living room? Teach“watch TV”.Chant “living room,living room , watch TV.” 3.(Show the CAI). .Look ,whats this?(书房) Listen to me and guess, which word is “study”?Teach“study”. There are many books in the study. What can you do in the study? Teach“read a book”.Chant “study,study, read a book”. 4.(Show the CAI). .Look ,whats this?(厨房) Listen to me and guess, Which word is “kitchen”?Teach“kitchen”. What can you do in the study? Teach“have a snack”.Chant “kitchen ,kitchen,have a snack”. 5.(Show the CAI). .Look ,whats this?(bathroom) Listen to me and guess, which word is “bathroom”?Teach“bathroom”. What can you do in the bathroom? Teach“take a shower”.Chant “bathroom ,bathroom ,take a shower”. 6.(Show the CAI). .Look ,whats this?(bed ) Whats this? (room) Whats this? (bedroom)Teach“bedroom”. There is a bed in the bedroom. What can you do in the bedroom? Teach“have a sleep”.Chant “bedroom bedroom, have a sleep”. 7.Listen to the tape and read after the tape. 8.Lets do. Show the “Go to the ”, put the “living room, study , kitchen, bathroom, bedroom” on, then T act “Go to the living room, watch TV. Go to the study, read a book. Go to the kitchen,have a snack. Go to the bathroom ,take a shower. Go to the bedroom, have a sleep”. Now lets do, ok? Follow me. Now, this group is team one, this group is team two. Lets go,ok? 1.炸地雷: Lets play a game, Ok? Who can read? Read together. 2.Close your eyes, whats missing? Guess, then tell us. 3.Now,look at the screen, Guess, whats this? (Show the CAI ) The student guess. 4.look, this is my home,you can see a bedroom, a living room, a study ,a kitchen and a bathroom. Who can do like me ? Tell us whats your room like? The students look and say. Homework: 1.Tell your home to your friend.2. Prepare the“Lets talk.” 五、Blackblard design: 能听、说、认读主要单词father(dad) mother(mom)man、woman . 能听懂、会说Whos that woman/man? She/Hes my mother/father. 并能在情境中运用;能够介绍自己和询问他人的家庭成员。 教育学生喜爱自己的家，喜爱自己的家人。 教学重点： 能娴熟使用句型Whos that woman/man? She/Hes my mother/father. 教学生学会如何询问他人家庭成员。 教学难点： 如何正确使用人称代词he和she。 学生分析： 三年级学生才接触英语，对英语学习很感兴趣，布满奇怪。他们活泼，喜爱开展英语活动，爱好嬉戏。 教学内容分析： 从学生的学习实践动身，注意学生的力量培育，让学生在详细的语言情境中学习Whos that woman/man? She/Hes my mother/father.的句型，充分考虑到学生的年龄特征和认知规律。 教学媒体资源的选择与运用： 英语卡片，英语磁带和光盘，多媒体等。 课前预备： 1、教师预备主要人物的图片，教师、明星和家庭成员照片及教学课件。 2、学生预备家人和朋友的照片。 教学过程： Sing an English song : boys and girls . A:Good morning . Im Im from Where are you from ? A:Nice to meet you . Hi ! This is(名字). My new friend . 1、出示教师演示文稿，教师扮演这个新朋友，问一位学生：Whats your name ? 引导这个女生答复：My names Linda . 教师准时对其他学生说:Shes Linda . 并示意学生跟着重复这句话。 2、教师指着离自己稍远的女生问：“Whos that girl ?”引导学生答复：Shes 3、同样的方法，教师指着离自己稍远的男生问：Whos that boy ?引导学生答复：Hes 4、让学生指着班里的同学做答复：Whos that girl ? ShesWhos that boy ? Hes 5、教师拿出学生们所熟识的教师的照片询问学生：Whos that man ? Whos that woman ?由此引出man和woman并引导学生答复：Hes Mr Black . Shes Miss White . 6、教师可向学生出示几张同学们喜爱的几张明星的图片，让学生做Whos that man ? Whos that woman ?的答复练习。 7、教师出示自己的家庭照片说：This is my family . Do you know who they are ?鼓舞学生对比片中的人物提问，教师用Shes my mother . Hes my father .来答复，并重复单词mother , father。教师再次用mom、dad代替mother , father进展答复，然后带读它们。并向学生指出mom和dad更多地用于日常用语中。 8、让学生观看教学课件Lets talk的内容。 9、跟读课文对话。 10、学生分角色进展表演。 请一名学生到讲台前，并蒙住他(她)的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Whos that boy/girl?猜的人说：Hes/Shes猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，连续嬉戏。 2、Whos family is this ? 教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Whos family is this ?引导该家庭的学生快速作反响：This is my family .然后让其他的同学对比片中的人物发问，该生答复。 3、同桌两人一组，各自出示自己的家庭照片进展操练。 发给学生每人一张纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。以小组为单位，依据画的画进展句型练习：Whos that boy/girl/woman/man ? Hes Shes 教师对学生的表现进展评价，看看哪个同学把握得。 学生各自拿着全家福课后互问互答。 2023初中英语教学设计范例精选（精选篇3） 教学目标 1、学问目标：能听、说、认、读四会单词：boat. . plane. doll. car. ballooon 2、技能目标：能依据指令做动作，练习并运用所学的单词，从而提 高学生综合运用语言的力量。 3、情感目标：增加学生对英语学习的信念和兴趣，培育学生有兴趣听英语，乐于仿照，敢于开口 ，积极参加的情感态度。 教学重难点 教学重点：学生能听、说、认、读单词boat . kite. plane . ballooon. 教学难点：能依据指令做出相应的动作，单词kite的发音 。 教学过程 一、Warm-up/Review（热身/复习） 1、Greeting（师生相互问候） T： Good morning，boys and girls. （面带微笑并打手势） Ss：Good morning Miss Chen. T：How are you？（教师双手摊开） Ss：Fine， thank you. T：Sit down.， please.（手势示意学生坐下） （设计意图）：课前亲切自然的问候，拉近师生的距离 2、Count the numbers from 1 to 10 and 10 to 1。 T： Do you remember the numbers ？ Ss：Yes. T：Lets count from 1 to 10， Ok ？ Ss：Ok. （师生共做手势共数） T：Great ！ Lets count from 10 to 1 ， Ok ？ Ss：Ok. （师生共数，共做手势） 设计意图：数字的复习为下面歌曲的演唱做好充分的预备。 3、 Sing the song “Ten Little Candles Dance”. T：Lets sing the song “Ten Little Candles Dance”. （师生跟随音乐共唱共做动作） 设计思路及资源应用分析：歌曲的引入，既学习了前面的数字，又用资源中欢乐的歌曲和美丽的舞姿把学生的积极性调动起来，让学生处于兴奋之中。 二、Presentation 1、学生分组，评价安排 T：（指着黑板上的花树）Look！I prepared a big flower tree and some flowers . （并拿出花给学生看）The red one stands for Croup1 . The pink one stands for Group The yellow one stands for Group （边说边 向学生示意）Ok ？ Ss：Ok. T： Lets go on . 设计意图：评价形成的设立，给学生新知的学习起到一个鼓舞的作用，并为下面的教学过程，起到一个滚动推动的作用，还能极大的调动学生的积极性。 2、Lets learn T：This class well learn some toys . Lets watch . （1） boat： 教师示范发音两遍（用手势示意学生静听）后让学生跟读。 Draw a boat on the Blackboard . T： what ？ Ss： Its a boat . 教师拿起词卡，教此单词并操练。（Read it one by one， Group by Group. Together. 师声高（低）生声低（高） or hiding game ） （2）ball：T：Lets go on！watch ！ whats this ？ 教师示范发音两遍（用手势示意学生静听）后让学生跟读。 Draw a ball on the Bb . Ast ： what this？ Ss： Its a ball . 教师拿起词卡，教此单词并操练。（方法如上） 教师示范 发音和动作Bounce the ball 教师拿起事先预备好的球，边教边做动作边操练。 （Teach the other words in the same way） （3） Balloon： 教师示范动作：Blow up the balloons . 教师拿出事先预备好的三个气球 T ： what are these ？ Ss： Balloons . T ： Yes . Lets blow up the balloons . （喊三名学生到前面，即一个组一名，竞赛，下面的学生喊 Blow up the balloons ，台上面的三名学生开头吹，到教师喊停的那一刻，看哪个组的学生把气球吹的最大，即可为本组赢得一支花。） 用同样的方法教授kite car doll plane依次出示图片。 设计意图及资源运用分析：资源的应用充分发挥光盘中教师的示范作用，学生通过仿照、比照订正可以学到更纯粹的发音，同时资源中丰富的活动设计，为学生搭建了一个高效的学习互动平台，让学生在主动参加、体验中突破教学重难点，从而实现教学目标的整合。 三、Practice （ Lets play ） Missing game ： 1、教师拿起预备好的七样物品，逐一问一遍： T：whats this ？ Ss：Its a ， T：Close your eyes.（教师示范，学生闭眼，教师快速藏起一物品问） Now ， open your eyes . Whats missing ？ 看哪一组的学生说的又快又准，即可为本组赢得一支花。 设计意图：Missing game 能让学生在最短的时间里把他们的留意力快速的集中起来，即操练了新单词，又增加了他们敢说、想说英语的兴趣，同时嘉奖措施的实施，把他们的兴趣提到了最高点，增加了他们说的力量。 Matching game ： 2、教师拿起事先预备好的词卡，快速逐一出示并问：T：What ？ 进展抢答嬉戏，说对此单词的同学就能赢得此词卡，并为本组赢得一支花。 T：Now . Lets play a matching game .（教师用手势示意，指着下面的学生）You say：boat boat go go go （指着台上的拿着词卡的七位学生），you match the words with the right pictures（用手势做一贴的动作）Ok ？ Ss：Ok. 3、 Please look at the blackboard . Lets check their answers . 师生逐个看一遍，对贴对的同学教师可嘉奖小贴士。 设计思路： Listening and Guessing game T：Lets listen and guess . Whats this ？ （放碟） A：在Lily 教师问Whats this ？之后按暂停键，教师让学生举手猜。 B：放碟，订正学生的答案（说对的学生可为本组赢一支花） 设计思路及资源应用分析：三年级的学生天生奇怪、好动，通过资源中听声音来让学生猜物品，不仅可以从视觉上给学生带来全新的刺激，更能从听觉上对学生进展全新的体验，轻而易举的把学生感官系统充分的调动起来了。 Lets do T：Next s listen and do . 教师说第一遍的时候，让学生坐在位置上跟读（让学生从语言中感知）。 教师说其次遍的时候，让学生静听（让学生从语言和动画中感知）。 教师说第三、四遍的时候，让学生站起来边拍手边做动作（让学生自己动起来，从亲身体验中感知语言）。 设计思路及资源应用分析：欢快的歌谣，图文并茂的视、听效果，让学生在轻松开心的气氛中复习和稳固所学的语言。 4、Lets check T：Now please take out your pictures . Lets listen and color them . （放碟学生边听边涂色） T：Now check your answers . （听音，检查答案） Are you right ？ SS：Yes . T：Look at your pictures . Lets read after it .（让学生跟读） Lets chant。 Lets talk。 设计思路及资源应用分析：在以上新知的学习之后，该局部资源的应用准时而又精确的检测了学生的学习效果，同时跟读练习又适当的拓展了学生的语言表达力量。 5、Wrap up （1） T：What have we learnt in this class . Lets watch . T：Are you clear ？ Ss：Yes . T：After class please say these words to your parents . Ok ？ Ss：Ok. （2）T：This class . Which group is winner ？ Lets count .（师生共数）Group1（2、3）：One two ， Which group is winner ？ Ss：Group 2 .（1、3） T：Lets clap for them . Ok . Ss：Ok . （师生共拍） T：So much for this class . Bye . S：See you. 设计思路及资源应用分析：Sally和Lily教师以简洁的语言为我们总结学习内容，而且还布置了课堂延长活动，不仅加强学生对新知的认知，更总结本课教学的重点内容，清楚而明白。 四、Design of the Bb： Unit 6 Happy Birthday ！ boat ball kite plane car doll 2023初中英语教学设计范例精选（精选篇4） 一 学生状况分析(学生62人，其中男生：36人，女生：26 人) 1.学习水平不均 有的学生对小学英语比拟重视，学得很好;但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。有的学生笔试不错，但语音、语调、书写都有待加强。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。 2.学习习惯不好 学生刚刚从小学进入初中，处于一个连接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成肯定的适合自己的方法，都有待改善。 总之，既要避开好生吃不饱的.现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信念，赶上中上的水平学生。在今后的教学中应当注意培育、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习力量、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合语言运用力量，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习力量的过程，这是新课标和新目标英语的要求。 教学措施和帮助 二 课时总安排 总共100课时：授课 课时 复习 课时 测试 课时 机动 课时 三.教材总体目标、单元要求及重难点 The goal: The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression that builds confidence and leads to open-ended activities where students can actively relate learning to their personal lives. Go For It! 是以英语课程标准为依据，以学生的英语语言综合运用力量为目标。不仅以语言学问、语言技能为重点，而且更注意学生的学习策略、情感态度和文化意识。教学内容的处理和取舍敏捷开放， 只要教师从学生的实际水平和语言力量动身，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。“I sometimes go to the last to do the group work firstIt depends on the teachers knowledge of the students actual language ability”(David Nunan);提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，制造运用英语的时机，留意多渠道开发教学资源。 “Dont use just the textbook. Anything in real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resources.”(David Nunan);提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格;课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参加，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用;正视个体差异，提倡过程鼓励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式鼓励进步。 The key points of each unit: Topic Functions Structures U 1 Making new friends Introduce yourself Greet people Ask for and give telephone numbers Present tense to be What questions Prossessive adjectives:my,your,his,her U2 Things in the classroom Identify ownerships Demonstratives:this,that What questions and Yes/No questions How do you spell pen? U3 The family Introduce people Identify people Demonstratives:these,those Subject pronouns:I,he,she Yes/No questions Plural nouns U4 Things around the house Talk about where things are Where questions and Yes/No questions Prepositions: on,in,under Subject pronouns: they U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership Make suggestions Present tense to have Yes/No questions and short answers: let