2022年临沂教师招聘考试教育理论真题.pdf

2023年 临 沂 教 师 聘 请 考 试 教 育 理 论 根 底 学 问 真 题 一、单 项 选 择 题 1 东 汉 许 慎 在 说 文 解 字 中 对 教 育 的 解 释 是“教，上 所 施，下 所 效 也”“育，养 子 使 作 善 也”，就 影 响 人 身 心 进 展 的 动 因 而 言，这 一 说 法 更 认 可()A.内 B.外 银 论 C.多 因 素 相 互 作 用 论 D.遗 传 打 算 论 2.在 教 育 活 动 中 根 本 构 成 要 素 中，对 整 个 教 育 教 学 活 动 的 开 展 发 挥 主 导 作 用 的 是()A.教 育 者 B.受 教 育 者 C.教 育 场 所 D.教 育 内 容 3.“风 声 鹤 唳，草 木 皆 兵”“一 朝 被 蛇 咬，十 年 怕 井 绳”，这 些 都 属 于()现 象。A.分 化 B.消 退 C.泛 化 D.维 持 4.孔 子 在 论 语 中 说 到“不 愤 不 启，不 琲 不 发。举 一 隅 不 以 三 隅 反，则 不 复 也”，这 一 表 述 表 达 了 孔 子()的 教 育 教 学 思 想。A.因 材 施 教 B.启 发 诱 导 C.教 学 相 长 D.长 善 救 失 5.就 儿 童 进 展 而 言，口 语 学 习 的 最 正 确 时 期 是 23岁，在 这 一 时 期，假 设 得 到 适 宜 的 教 育，能 获 得 事 半 功 倍 的 效 果，这 一 现 象 表 达 了 儿 童 身 心 进 展 的()A.挨 次 性 B.个 别 差 异 性 C.互 补 性 D.不 平 衡 性 6.“花 儿 开 了，由 于 它 想 观 看 我”，这 种 思 维 方 面 的 特 点，主 要 存 在 于 儿 童 认 知 进 展 的()A.感 知 运 动 阶 段 B.前 运 算 阶 段 C.具 体 运 算 阶 段 D.形 式 运 算 阶 段 7 科 学 家、会 计 师、工 程 师 及 电 脑 程 序 员 这 一 群 体 在()上 更 突 出。A.规 律-数 学 智 能 B.空 间 智 能C.语 言 智 能 D.内 省 智 能 8.车 胤 囊 萤，孙 康 映 雪；孙 敬 头 悬 梁，苏 秦 锥 刺 股 的 历 史 故 事 充 分 表 达 了()因 素 在 人 身 心 进 展 中 的 作 用。A.遗 传 B.环 境 C.学 校 教 育 D.个 体 主 观 能 动 性 9.卢 梭 强 调 人 性 本 善，认 为 教 育 的 任 务 就 是 使 儿 童“归 于 自 然”，就 教 育 目 的 的 价 值 取 向 而 言，卢 梭 的 观 点 更 倾 向 于()A.个 人 本 位 论 B.社 会 本 位 论 C.教 育 无 目 的 论 D.生 活 本 位 论 1 0好 的 教 师 不 仅 要 教 授 学 问，而 且 要 不 断 反 思，认 真 分 析 学 生 的 心 理 年 龄 特 点，制 造 性 地 开 展 教 育 教 学 工 作 这 一 表 述 主 要 表 达 了 教 师 的()角 色。A.授 业 者 B.治 理 者 C.示 范 者 D.争 论 者 1 1 刚 开 头 洗 澡 的 时 候，感 觉 水 有 点 凉，过 了 一 会，就 感 觉 不 那 么 凉 了，这 种 现 象 是()A.感 觉 比 照 B.联 觉 C.感 觉 后 像 D.感 觉 适 应 1 2 在 课 堂 上，教 师 讲 解 重 点 内 容 时，声 音 提 高，语 速 放 缓，使 之 更 为 突 出，这 正 是 利 用 了 知 觉 的()A.整 体 性 B.选 择 性 C.恒 常 性 D.理 解 性 1 3遇 到 简 洁 的、意 外 的 或 难 以 处 理 的 教 育 教 学 问 题 时，优 秀 的、有 阅 历 的 教 师 往 往 能 够 基 于 问 题、因 势 利 导、随 机 应 变、恰 当 而 有 效 的 化 解 问 题 并 带 来 学 生 学 问 的 提 升 思 想 的 升 华。这 突 出 表 达 了 教 师 职 业 劳 动 的 1)A.制 造 性 B.间 接 性 C.主 体 性 D.示 范 性 1 4在 韦 纳 的 归 因 理 论 中，以 下 哪 个 因 素 不 属 于 内 部 因 素()A.力 气 B.运 气 C.努 力 程 度 D.自 身 状 况15依 据 耶 克 斯-多 德 森 定 律，当 学 生 学 习 较 困 难 的 学 问 时，教 师 应 使 其 动 机 水 平 保 持 在()水 平，学 生 的 学 习 效 率 会 提 高 得 更 明 显。A.较 高 B.中 等 C.较 低 D.格 外 低 16.教 师 个 体 的 专 业 进 展 过 程 是 从 一 名 教 师 成 长 为 名 专 家 型 教 师 的 过 程，在 这 一 过 程 中 对 其 专 业 进 展 最 直 接 最 普 遍、起 打 算 作 用 的 途 径 是()A.入 职 培 训 B.在 职 培 训 C.自 我 教 育 D.师 范 教 育 17.在 本 学 期 的 听 课 活 动 中，张 教 师 严 格 依 据 学 校 发 放 的 听 课 记 录 表 进 展 观 看 记 录，这 种 观 看 是()A.表 达 观 看 B.间 接 观 看 C.构 造 观 看 D.参 与 观 看 1 8 某 省 不 同 县 市 在 艺 术 教 育 方 面 差 距 较 大，假 设 要 初 步 了 解 该 省 艺 术 教 育 的 开 展 状 况，在 时 间 紧 急、抽 取 样 本 数 量 比 较 小 的 状 况 下，比 较 适 宜 的 抽 样 方 法 是()A.等 距 随 机 抽 样 B.分 阶 段 随 机 抽 样 C.整 群 随 机 抽 样 D.分 层 随 机 抽 样 1 9 北 京 大 学 的 校 徽 中“北 大”二 字 上 下 排 列，其 中“北”像 两 个 侧 立 的 人 像，“大”像 正 面 站 立 的 人 像，这 突 出 了 北 大“以 人 为 本”的 办 学 理 念。也 有 人 说“北 大”二 字 上 面 是 学 生，下 面 是 教 师，教 师 就 要 甘 为 人 梯，学 生 就 要 青 出 于 蓝。就 学 校 文 化 和 课 程 类 型 而 言，这 分 别 属 于()A.学 校 观 念 文 化，隐 性 课 程 B.学 校 标 准 文 化，显 性 课 程 C.学 校 制 度 文 化，学 科 课 程 D.学 校 物 质 文 化，活 动 课 程 2 0 小 红 一 边 听 音 乐，一 边 打 毛 衣，这 属 于()A.留 意 的 选 择 B.留 意 的 保 持 C.留 意 的 安 排 D.留 意 的 稳 定 2 1 学 生 背 完 单 词 再 回 忆 时 觉 察，最 先 背 诵 的 单 词 比 较 简 洁 回 忆，较 少 遗 忘，这 种 现 象 是()A.前 摄 抑 制 B.首 因 效 应 C.近 因 效 应 D.倒 摄 抑 制 22人 们 一 般 认 为 公 安 局 局 长 都 是 男 性，这 属 于()A.原 型 启 发 B.正 迁 移 C.功 能 固 着 D.定 势 23.在 课 程 目 标 编 写 时，假 设 某 一 课 程 目 标 侧 重 于 学 生 需 要 把 握 的 根 底 学 问 和 根 本 技 能，其 课 程 目 标 取 向 是（）A.普 遍 性 目 标 取 向 B.行 为 性 目 标 取 向 C.生 成 性 目 标 取 向 D.表 现 性 目 标 取 向 24在 校 本 课 程 开 发 过 程 中，我 们 常 常 用 的 思 路 是：首 先 考 虑 开 设 这 一 课 程 的 意 义 和 达 成 的 目 标；然 后 依 据 目 标 去 搜 集 和 组 织 材 料；最 终 评 价 学 生 学 习 后 达 成 目 标 的 程 度 这 一 思 路 突 出 表 达 了 课 程 开 发 的（）A.目 标 模 式 B.过 程 模 式 C.情 境 模 式 D.体 谅 模 式 2 5 教 师 在 讲 授 学 问 时，确 定 要 考 虑 学 生 已 有 的 认 知 水 平，关 注 大 局 部 学 生 的“最 近 进 展 区”，这 突 出 表 达 了 以 下 哪 一 教 学 原 则？（）A.理 论 联 系 实 际 原 则 B.直 观 性 原 贝 C.稳 固 性 原 则 D.量 力 性 原 则 26在 进 展 分 组 教 学 时，为 了 形 成 既 有 合 作 又 有 竞 争 的 良 好 学 习 气 氛，我 们 应 尽 量 做 到（）A.组 间 同 质，组 内 异 质 B.组 间 同 质，组 内 同 质 C.组 间 异 质，组 内 异 质 D.组 间 异 质，组 内 同 质 2 7 学 生 在 完 成 暑 假 作 业 时，对 作 业 的 扫 瞄、进 度 的 安 排 以 及 完 成 状 况 的 监 控 主 要 承 受 的 学 习 策 略 是（）A.复 述 策 略 B.元 认 知 策 略 C.组 织 策 略 D.精 加 工 策 略 2 8 学 生 在 解 决 困 难 的 任 务 时，倾 向 于 多 方 面 搜 集 信 息、考 虑 周 全 且 出 错 较 少，这 种 认 知 风 格 是（）A.场 独 立 型 B.深 思 型 C.冲 动 型 D.场 依 存 型 2 9 教 师 在 下 课 之 前，会 告 知 学 生 下 一 节 课 将 学 习 的 内 容，这 运 用 的 学 习 原 理 是（）A.练 习 律 B.效 果 律C.反 响 律 D.预 备 律 30.学 记 中 谈 到“良 冶 之 子，必 学 为 裘；良 工 之 子，必 学 为 箕。”这 一 表 述 表 达 了 对（）教 学 原 则 的 追 求.A.理 论 联 系 实 际 B.直 观 性 C.启 发 性 D.循 序 渐 进 31在 动 作 技 能 的 教 学（比 方 播 送 体 操 的 教 学，武 术 动 作 的 教 学）中，比 较 适 宜 的 教 学 模 式 是（）A.传 递-承 受 式 B.问 题-探 究 式 C.示 范-仿 照 式 D.情 感-陶 冶 式 32在 课 堂 教 学 评 价 时，假 设 我 们 关 注 的 重 点 是 学 生 对 学 习 内 容 的 把 握 程 度，学 生 是 否 到 达 了 教 学 目 标 的 要 求，应 尽 量 承 受（）A.确 定 性 评 价 B.相 对 性 评 价 C.常 模 参 照 评 价 D.个 体 内 差 异 评 价 3 3 陈 教 师 走 进 教 室，面 对 学 生 的 交 头 接 耳、吵 吵 闹 闹，他 把 食 指 竖 起 来 放 在 嘴 上，表 示“不 要 讲 话”，这 种 手 势 语 属 于（）A.象 征 性 手 势 B.指 示 性 手 势 C.会 意 性 手 势 D.隐 蔽 性 手 势 34物 理 教 师 在 讲 解 牛 顿 力 学 定 律 后，提 出 这 样 一 个 问 题：“我 们 踢 出 去 的 球 在 空 中 运 动 过 程 中 是 否 还 受 到 脚 对 它 的 作 用 力？”这 是 一 种）A.回 忆 型 提 问 B.理 解 型 提 问 C.评 价 型 提 问 D.批 判 型 提 问 35在 德 育 的 以 下 四 条 规 律 中，特 别 强 调 教 师 对 学 生 的 塑 造 以 及 学 生 主 观 能 动 性 的 是（）。A.德 育 过 程 是 培 育 和 提 高 学 生 知、情、意、行 的 过 程 B.德 育 过 程 是 一 个 长 期、反 复、逐 步 提 高 的 过 程 C.德 育 过 程 是 组 织 学 生 活 动 和 交 往，统 一 多 方 面 教 育 影 响 的 过 程 D.德 育 过 程 是 促 进 学 生 思 想 内 部 冲 突 斗 争 的 过 程，是 教 育 与 自 我 教 育 相 结 合 的 过 程 3 6 马 卡 连 柯 提 出“平 行 影 响”的 教 育 思 想，强 调 班 级 的 平 行 治 理，这 一 做 法 表 达 了（）的 德 育 原 则。A.集 体 教 育 与 个 别 教 育 相 结 B.敬 重 信 任 与 严 格 要 求 相 结 C.正 面 教 育 与 纪 律 约 束 相 结 合 D.依 靠 乐 观 因 素 抑 制 消 极 因 素3 7 良 好 的 教 育 环 境 会 对 学 生 产 生 潜 移 默 化 的 熏 陶，德 高 望 重 的 教 师 会 让 学 生 在 耳 濡 目 染 中 受 到 感 化，优 秀 的 艺 术 作 品 会 让 学 生 自 然 而 然 地 产 生 美 的 体 验，这 表 达 了()在 德 育 中 的 运 用。A.典 范 示 范 法 B.情 感 陶 冶 法 C.自 我 修 养 法 D.品 德 评 价 法 38.国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 进 展 规 划 纲 要(2023-2023)指 出，把 育 人 为 本 作 为 教 育 工 作 的 根 本 要 求，把()作 为 国 家 根 本 教 育 政 策。A.改 革 创 B.德 育 为 先 C.促 进 公 正 D.提 高 质 量 3 9 依 据 中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 规 定，未 成 年 人 指 的 是 未 满()的 公 民。A.12周 岁 B,14周 岁 C.16周 岁 D,18周 岁 40.教 师 有 以 下 哪 些 情 形 之 一，且 情 节 严 峻 的，将 依 法 追 究 刑 事 责 任。()有 意 不 完 成 教 育 教 学 任 务，给 教 育 教 学 工 作 造 成 损 失 的 体 罚 学 生，经 教 育 不 改 且 构 成 犯 罪 的 品 德 不 良、污 辱 学 生，影 响 恶 劣 且 构 成 犯 罪 的 教 育 教 学 业 务 水 平 低，不 乐 观 上 进 的 A.B.C.D.二、案 例 分 析 题 李 教 师 是 初 二 3 班 的 历 史 教 师，为 了 讲 好“隋 朝 的 灭 亡”这 一 教 学 内 容，李 教 师 做 了 如 下 教 学 设 计：首 先，从 电 视 剧 隋 唐 演 乂 中 精 选 了 一 个 与 教 学 内 容 亲 热 相 关、且 学 生 生 疏 的 短 视 频 引 入 课 堂 教 学；然 后 带 着 学 生 简 洁 地 问 顺 了 隋 朝 的 历 史,并 提 出 思 考 问 题“隋 朝 快 速 灭 亡 的 缘 由 是 什 么？”在 答 复 这 个 问 题 之 前，李 教 师 先 给 学 生 讲 解 了 我 国 古 代 历 史 上 朝 代 灭 亡 的 般 规 律，然 后 再 引 导 学 生 分 析 隋 朝 快 速 灭 亡 的 缘 由.请 依 据 李 教 师 课 堂 教 学 的 小 片 段，答 复 以 下 问 题 41 李 教 师 承 受 学 生 生 疏 的 短 视 频 进 展 导 课，主 要 表 达 了()教 学 原 则。A.直 观 性 B.循 序 渐 进C.稳 固 性 D.科 学 性 与 思 想 性 相 统 一 42李 教 师 的 这 一 教 学 片 断 运 用 的 教 学 方 法 是()A.讲 授 法、练 习 法 B.演 示 法、参 观 法 C.演 示 法、讲 授 法 D.觉 察 法、陶 冶 法 43这 一 教 学 片 断 主 要 表 达 了 以 下 哪 一 学 习 理 论？()A.班 杜 拉 的 社 会 学 习 理 论 B.托 尔 曼 的 符 号 学 习 理 论 C.布 鲁 纳 的 觉 察 学 习 理 论 D.奥 苏 贝 尔 的 承 受 学 习 理 论 44.李 教 师 在 引 导 学 生 分 析 隋 朝 的 灭 亡 缘 由 时，先 介 绍 我 国 古 代 历 史 上 朝 代 灭 亡 的 一 般 规 律，这 一 做 法 运 用 的 学 习 策 略 是()A.觉 察 学 习 策 略 B.先 行 组 织 者 策 略 C.把 握 学 习 策 略 D.自 我 效 能 感 策 略