教育学心理学试题集锦.docx

教育学心理学试题集锦教化学心理学试题集锦 本文关键词：教化学，心理学，集锦，试题教化学心理学试题集锦 本文简介：教化学心理学试题集锦1、单项选择题(本大题共20小题，2、每小题1分，3、共20分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，4、请将正确选项前的字母填在题后的括号内。1.社会本位教化目的论的代表人物是(A)A.涂尔干B.卢梭C.赞科夫D.福禄倍5、尔2.以老师的语言为主要媒介系统、连贯教化学心理学试题集锦 本文内容：教化学心理学试题集锦1、单项选择题(本大题共20小题，2、每小题1分，3、共20分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，4、请将正确选项前的字母填在题后的括号内。1.社会本位教化目的论的代表人物是(A)A.涂尔干B.卢梭C.赞科夫D.福禄倍5、尔2.以老师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授学问、表达情感和价值观念的教化方法是(B)A.演示法B.讲授法C.谈话法D.陶冶法3.从时间上看相对其他教化形式来说家庭教化的特点是(B)A.起先最早持续最短院B.起先最早持续最长C.起先较晚持续最长D.起先较晚持续较短4.传统教学的“三中心“指(D)A.学生中心、活动中心、生活中心B.学生中心、社会中心、实践中心C.老师中心、实践中心、生活中心D.老师中心、课堂中心、课本中心5.在学校教化体系中处于核心地位的是(C)A.后勤工作B.管理工作C.教学工作D.科研工作6.美育的干脆功能是(C)A.育德B.促智C.育美D.健体7.一个国家教化经费投入的多少最终取决于(C)A.文化传统B.受教化者的需求C.生产力水平D.教化的规模8.引起并确定教化发展改变的最根本、最内在的因素是(A)A.社会生产力B.文化传统C.社会制度D.科技水平9.我国古代私学最早兴盛于(B)A.商周B.春秋战国C.秦汉D.隋唐10.关于师生关系的理论中，“儿童中心论“的代表人物是(C)A.赫尔巴特B.裴斯塔洛齐C.杜威D.夸美纽斯11.人的身心发展是指(A)A.身体和心理的发展B.特性的品德的形成C.体重和身高的增加D.技能和技巧的提高12.下列属于原始社会教化特征的是(C)A.系统性B.制度性C.无阶级性D.等级性13.我国现代学校产生于(C)A.17世纪末B.18世纪末C.19世纪末D.20世纪末14.在教化起源问题上，认为教化的产生完全来自动物本能的观点是(A)A.生物起源说B.神话起源说C.心理起源说D.劳动起源说15.智育的根本任务是(A)A.发展学生的智力B.培育学生的自主性C.提高学生的生活情趣D.形成学生的品德16.与一般身体熬炼相比，学校体育更具有(D)A.随意性B.消遣性C.自觉性D.系统性17.人的世界观基本形成于(D)A.幼儿期B.儿童期C.少年期D.青年期18.老师是教化活动的组织者和领导者，在教化过程中起(C)A.强制作用B.协助作用C.主导作用D.中介作用19.法国闻名教化家卢梭的教化著作是(C)A.教化漫话B.大教学论C.爱弥尔D.一般教化学20.英国近代学校教化制度是一种典型的(A)A.双轨制B.单轨制C.分支制D.中间型学制填空1、教化学的探讨对象是（学校教化现象）2、教化现象包括（学校教化、家庭教化、社会教化）3、教化学是一种综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科）4、完备的老师学问结构是（学科基础学问）（教化学科基础学问）和广泛的文化科学学问。5、孔子对我国教化的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经）6、孔子流传于世的著作是（论语）7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不悱不发），是孔子提出的。8、孔子之后儒家代表是（孟子、荀子）9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子）10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者）11、曾子所著，专讲古代高校教化的是（高校）12、曾子的学生子思的著作是（中庸）13、（学记）依据今人的考证是战国末期（乐正克）的作品，是世界上最早的教化经典巨著。14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。15、（高校）是学记的教化政治学基础。16、（中庸）是学记的教化哲学学基础。17、系统总结先秦时代教化理论和实践探讨的教化学专著是（学记），被认为18、西方启发式教化思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。19、西方教化学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）20、古希腊闻名教化家柏拉图的著作是（志向国）。这部著作是后世公共教化思想的源头）。21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教化思想。22、昆体良的代表著作是（雄判术原理）23、夸美纽斯是17世纪的捷克教化家，所著作是（大教学论）24、洛克是（绅士教化）的代表著作是（教化漫画）25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿）26、裴斯泰洛齐是（要素教化）的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教化运动的开创人。27、赫儿巴特独立化时期的代表作是（一般教化学），是1860年出版的。28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父）29、杜威是（进步主义教化学派）的代表。30、历史探讨法的工作是（史料真伪的鉴别），鉴别包括（外部考证）和（内部考证）31、调查探讨法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论）32、调查探讨法包括（调查、探讨、访问）。33、教化试验可分为（前试验设计）（准试验设计）（真试验设计）。34、教化一词最早可以在孟子，尽心上说（“得天下英才而教化之）35、古代教化包括（奴隶制社会教化）（封建制社会教化）36古代教化发展的首要事务是作为教化的特地机关-（学校的产生）37老师的来源是我国夏、商、周时代的（师氏、保氏、大司乐、大司徒）38、我国最早的学校是在夏代，是时称为（校、庠、序）39埃及古代最早的学校是前21世纪的（宫廷学校）40中国古代社会教化发展有两个典型时期（西周教化）（唐代教化），外国的典型代表则有（古代希腊教化）（欧洲中世纪教化）4六艺的内容是（礼、乐、射、御、书、数）42、（西周）代表了我国奴隶社会时期教化的发展水平，西周形成了完备的教化制度体系，在这个体系中分为（国学）和（张学教化）43、希腊6世纪形成了闻名的（雅典）和（斯巴达）教化体系44、从雅典教化的课程内容看，他们特别重视体育、智育、和美育，史称“和谐“发展的教化“称他们开设的主要学科一一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺。44唐代教化有（言学）（私学）。言学分为（中心官司学）和（地方言学）45中国封建社会的三高校校典型（言学）（私学）（书院）46（唐代）教化是封建时代世界上最发达的教化47五世纪后欧洲的教化驾驭在教会手中，（教会学校）是教化制度的主题，称（骑士教化）48、骑士教化的内容是“骑士七技“49、“骑士教化“的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称“骑士七技“。50有历史记载的我国最早的学校（是夏朝）51.春秋战国时期,出现了一个(士)独立阶层是我国第一代老师群体.52.老师是学校教化活动的(设计者)(组织者)领导者53.17世纪捷克教化家（夸美纽斯）说:老师是太阳底下最光荣的职业.54.俄国教化家(乌伸斯基)说:老师职业是历史上最宏大的事业。55、(古之学者必有师)出自韩愈的师说师说56、前苏联教化理论家（加里宁）：“人类灵魂的工程师“57、11015年起先我国确定每年的9月10日为老师节。58、中华人民共和国老师法又时老师的权利与义务做出了全面的规定。59、老师的一般相识实力包括（视察力、留意力记忆力）60、老师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种。62、“十年树木，一百零一年树人“反映了老师劳动的（长期性）63、老师职前教化分为（非定向师范教化也称开方式师范教化）和（定向师范教化也称封闭师范教化）教化学试题及答案填空：1教化学是探讨（）的一门科学（教化现象及其规律）2教化现象包括（）和（）（教化社会现象相识现象）3教化的方针政策是（）的体现（人们主观意志）4教化规律是（）的高度概括，但它不等于教化规律，甚至有些教化阅历不肯定符合规律（教化阅历）5我国的（）是世界上最早的教化文献，传闻是战国末年的（）所作，比西方古罗马昆体良（）还早300年（学记乐正克论演说家的教化）6、1632年，闻名的（）国教化家（）出版了（），它是近代最早的一部系统论述教化问题的专著（捷克夸美纽斯，大教学论）7广义教化包括（）（）（）（社会教化家庭教化学校教化）8狭义教化既是（）有时可以作为（）的同义语运用（学校教化思想品德教化）9教化的社会属性即是（）（）（）（永恒性历史性相对独立）一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题2分，共73分)(A)1、心理学探讨认为，老师的学问和智力与教学效果表现为的关系。A、低相关B、高相关C、中等程度相关D、没有相关E、反比例(C)2、学生一边记笔记，一边听课，这是留意的A、分散B、转移C、安排D、范围E、分心(C)3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的A、整体性B、理解性C、选择性D、恒常性E、对比性(CE)4、“一题多解”属于A、再现思维B、求同思维C、发散思维D、聚敛思维E、求异思维(E)5、实力发展和学问、技能驾驭的关系是A,同步发展B,实力发展快C,实力发展慢D,实力与学问技能无关E,以上都错一、新的教学观1、教学目的的新演化新的教学目的观（1）双基观：传授基础学问和训练基本技能。（2）智能观：加强基础，发展智力，培育实力。（3）素养观：加强基础，增加实力，发展特性，提高素养。2、教学本质的新定义新的教学本质观（1）将“教学”当作一种行为，即相当于老师的“教”，是教学实践中老师这一方的行为。（2）将“教学”看成是一个联合词组，是老师的“教”和学生的“学”两方面组成的活动，并且两者不行分割。（3）华东师大施良方教授指出，从关注老师的行为的角度来说，“教学（教）就是老师引起、维持与促进学生学习的全部行为”。现代的课堂教学，不是单纯的学问传递过程，而是组织学生主动学习，实现学生的某些内在的发展与改变的过程。3、教学价值的新内涵新的教学价值观（1）重外在价值轻内在价值。教学的外在价值，即教学服务于社会的价值。教学的内在价值，即教学具有完善人的精神世界的价值。一、选择1.1903年，在美国出版第一本教化心理学的心理学家是(1.1)A桑代克B斯金纳C华生D布鲁纳A2.20世纪60年头初期，在美国发起课程改革运动的闻名心理学家是(1.2)A桑代克B斯金纳C华生D布鲁纳D3.已有探讨表明，儿童口头语言发展的关键期一般在(2.1)A2岁B4岁C5岁以前D13岁A4.儿童形态知觉形成的关键期在(2.2)A2-3岁B4岁C5岁以前D13岁B5.人格是指确定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区分的A行为系统B意识特点C综合心理特征D品德与修养C6.自我意识是个体对自己以及自己与四周事物关系的(2.4)A限制B基本看法C改造D意识D7.广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借阅历）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1)A地升华B发挥C表现D长久的改变D8.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的A实力B技能C爱好D刺激反应联结D选择题（本大题共13个小题，每小题2分，共26分。在每小题给出的4个选项中，只有一个是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）1教化学探讨的对象是（A）A教化现象B教化方针C教化政策D教化理论2标记着教化学作为一门独立的学科起先形成的教化论著是（C）A学记B一般教化学C大教学论D教化论3下列不属于骑士七技的范围的是（C）A骑马B投枪C音乐D吟诗4“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展的影响的是（B）A教化B环境C遗传D主观努力5学校体育的最为基本的组织形式是（B）A早操、课间操B体育课C体育竞赛D学生自觉熬炼6教学过程是一种特别的（D）A心理过程B信息过程C逻辑过程D相识过程7“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地敬重一个人”所体现的德育原则是（C）A从学生实际动身的原则B知行统一的原则C敬重、信任学生与严格要求学生相结合的原则D集体教化和个别教化相结合的原则8布鲁纳所提倡的“发觉学习”的教学方法是一种（C）A以直观感知为主的教学方法B以实际训练为主的教学方法C以探究活动为主的教学方法D以情感陶冶为主的教学方法9班主任工作安排一般包括（A）A学期安排和详细活动安排B全面安排和专题安排C课内安排和课外安排D教学工作安排和思想工作安排10在三结合教化中，占主导地位的是（B）A家庭教化B学校教化C自我教化D社会教化11学校对学生进行德育的重要而又特别的途径是（D）A课外校外教化B各科教学C社会实践活动D班主任工作12长期以来的教化实践证明，学校工作必需做到（A）A以教学为主B教学、科研并重C教学、科研、生产三中心D全部时间用于搞教学13班级授课制在我国正式实行一般认为是在（C）A唐朝中期B明朝中期C清朝末年D辛亥革命以后填空题（本大题共5个小题，共10空，每空1分，共10分。把答案填在题中横线上）14赞科夫在教学与发展中提出有别于传统的五条新的教学原则，即高难度原则、高速度原则、理论学问起主导作用，使学生理解学习过程以及使全部学生包括差生都得到一般发展的原则。15遗传是指人们从上代那里继承下来的一些先天的的特点，遗传素养仅仅为人的发展供应肯定的可能性。16欧洲奴隶社会曾出现过两种闻名教化体系，即斯巴达教化和雅典教化。17我国新时期的教化方针是：教化必需为社会主义现代化建设服务，必需与生产劳动相结合，培育德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。18德育是教化者培育受教化者品德的活动，它包括思想教化、政治教化、法纪教化和道德品质教化四个基本方面。三、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）19简述教化与社会政治经济制度的关系。20一名合格的人民老师应具备怎样的学问素养？21教学过程的基本规律是什么？四、论述题（本题满分15分）22试从班级授课制的特点动身，论述实行小班化教学的优越性。14赞科夫在教学与发展中提出有别于传统的五条新的教学原则，即高难度原则、高速度原则、理论学问起主导作用，使学生理解学习过程以及使全部学生包括差生都得到一般发展的原则。15遗传是指人们从上代那里继承下来的一些先天的生理解剖的特点，遗传素养仅仅为人的发展供应肯定的可能性。16欧洲奴隶社会曾出现过两种闻名教化体系，即斯巴达教化和雅典教化。17我国新时期的教化方针是：教化必需为社会主义现代化建设服务，必需与生产劳动相结合，培育德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。18德育是教化者培育受教化者品德的活动，它包括思想教化、政治教化、法纪教化和道德品质教化四个基本方面。简答题19简述教化与社会政治经济制度的关系。（1）教化与社会政治经济制度相互制约。（2）社会政治经济制度对教化的制约作用表现在政治经济制度确定教化的性质、目的、领导权、受教化权等。（3）教化对社会政治经济制度具有反作用。这种反作用主要表现为：教化培育出具有肯定阶级意识的人，以维护和巩固肯定的社会政治经济制度；教化通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教化对社会政治经济制度不起确定作用。20一名合格的人民老师应具备怎样的学问素养？（1）比较系统的马列主义理论修养。老师须以马克思主义基本理论观点统率各科教学。（2）精深的专业学问。老师须对本学科的历史、现状、将来等有精湛的探讨、独特的见解、深厚的功底。（3）广博的文化基础学问，因为各学科学问并非孤立的。（4）必备的教化科学学问，包括教化学、心理学以及各科教材教法等方面的学问。21教学过程的基本规律是什么？（1）间接阅历与干脆阅历相结合的规律。（2）老师主导作用与学生主体作用相统一的规律。（3）驾驭学问和发展智力相统一的规律。（4）传授学问与思想品德教化相统一的规律（教学的教化性规律）。五、选择题（本大题共13个小题，每小题2分，共26分。在每小题给出的4个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）23学生边听讲边记笔记属于（B）A留意的分散B留意的安排C留意的动摇D留意的转移24将对象从背景中分化出来的知觉特性是（A）A选择性B恒常性C理解性D整体性25艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是（A）A先快后慢B先慢后快C等速的D匀加速的26年龄智商（IQ）的公式是智商=心理年龄(MA)比实足年龄(CA)×10127追求个人特有潜能的充分发挥，志向和人的价值的完备实现属于（D）A生理与平安须要B敬重须要C归属与爱的须要D自我实现须要28下列不是反射活动的一项是（A）A草履虫的趋利避害反应B人的手被火烫便马上移开C黑猩猩解决问题获得食物的行为D学生听到铃声进教室上课29“情急生智”所描述的一种心情状态是（C）A心境B激情C应激D理智30当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也经常被确定，这种现象被称为（B）A宽大效应B晕轮效应C中心品质D刻板印象31当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一样，他更可能接受一项重大的，更不合意的要求，这叫做（A）A“登门槛”效应B低球技术C留面子效应D过度理由效应32“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特点作了最好的诠释？（B）A稳定性B独特性C整合性D功能性33第一个强调诞生依次在人格形成中的心理学家是（A）A阿德勒B弗洛伊德C斯普兰格D荣格34心情所反映的是（D）A客观事物的本质属性B客观事物的外部现象C客观事物之间的关系D客观事物与人的须要之间的关系35在全体人口中，智力呈何种状态分布（A）A常态分布B偏态分布C正偏态分布D负偏态分布六、填空题（本大题共5个小题，共10空，每空1分，共10分，把答案填在题中横线上）36反射活动的神经通路称，它是由感受器、传入神经、传出神经、效应器和反馈等构成的。37一题多解是思维的表现，思维的基本形式有概念、推断和。38操作技能的形成阶段包括：操作的定向、以及操作的娴熟。39气质是受人的高级神经活动类型制约，并表现在人的心理和行为活动进行的速度、强度，内外倾向及敏捷性等方面的特性心理特征。与“强而不平衡”的高级神经活动类型相对应的气质类型是。40青少年人际交往的基本原则是：相互接纳、维护自尊、。七、简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分）41如何使学生驾驭科学的概念？42遗忘的规律与特点有哪些？43怎样在教学过程中集中学生的留意力？八、论述题（本题满分15分）44试论述教化教学中如何培育学生良好的思维品质老师上岗考试试卷汇编及答案1一、选择题：1课程发展至今，经验了漫长的演进过程，影响和制约课程发展的主要因素有b、c、e。a.传统思想因素b.人的身心发展因素c.科学文化因素d.生产力因素e.社会因素2课程的基本类型有b、c、d。a.国家课程b.学科课程c.综合课程d.活动课程e.问题课程3我国中小学课程的基本表现形式是课程安排、教学大纲、教科书、e。a.教材b.教学辅导书c.综合练习册d.教学目标e.教学指导书4课程安排的主要内容及依次a、b、c、d、e。a.课程设置b.课时安排c.规定培育目标d.学科依次e.学年编制和学周支配5“拔苗助长”违反了什么教学原则c。a.直观性原则b.巩固性原则c.按部就班原则d.因材施教原则e.尽力性与量力性相结合的原则6以语言为主的教学方法有a、b、d。a.讲授法b.谈话法c.演示法d.探讨法e.试验法7教学的基本组织形式是b。a.复式教学b.班级授课制c.问题教学d.个别教学e.分组教学8目前中小学教学中普遍运用的现代教化技术手段，主要有a、b、d。a.投影器b.录音机c.模型d.录像机e.挂图二、二、名词说明：1课程（广义、狭义）：广义的课程：课业及进程。是学校给学生传授的学问和技能、灌输的思想和观点、培育的习惯和行为的总和，它包括学校的各门学科和有目的、有安排、有组织的各种活动，以及对内容的支配、进程和时限。狭义的课程：指一门学科。如语文课程、数学课程等。2.学科课程：它是依据学校的教化任务和学生肯定年龄阶段的发展水平，从各门学科中选出最基本的原理、学问，组成各种不同的学科，彼此分立地支配它们的依次、学习时数和期限。3.活动课程：它是指从儿童的爱好和须要动身，以儿童的活动为中心，通过亲身体验获得干脆阅历的课程。4.教学大纲：它是对单科课程的总体设计，是国家教化行政部门以纲要的形式规定各学科的目的、任务、内容、范围、体系、教学进度、时间和教学法上的要求。5.教学：它是由老师的教和学生的学共同组成的双边活动，是老师依据肯定的教化目的，有安排、有步骤地引导学生主动主动地驾驭系统的文化科学学问和技能，发展智力和体力，培育学生思想品德的过程。6.教学原则：教学原则是依据教化教学目的和教学的基本规律提出的，进行教学所必需遵循的基本要求。7.按部就班原则：是指教学要根据科学学问内在的逻辑依次和学生相识实力的发展依次进行。8.启发式：是指从学生实际动身，以学生为学习的主体，引导学生主动思维，使他们自觉地完成学习任务，从而培育和提高学生的分析问题和解决问题的实力。9.注入式：是指老师从主观愿望动身，不考虑学生学习的主动性和接受实力，把学生看作消极被动的客体，向学生灌输学问，要求死记硬背。三、三、简答题1.活动课和课外活动的主要区分。答：活动课是指从儿童的爱好和须要动身，以儿童的活动为中心，通过亲身体验获得干脆阅历的课程它与课外活动既有联系又有区分。两者的区分在于：在学校教化中所处的地位不同。活动课程是学校正规课程的一种类型，课外活动不是正式课程。对教化效果的要求程度不同。活动课程有自身的目标体系，对课外活动所作的规定则笼统、模糊。管理力度不同。活动课的管理较严格，课外活动的管理较宽松、随意。对参与者的要求不同。活动课要求全体学生参与，课外活动是自愿参与。2.我国中小学课程改革的基本趋势答：我国中小学课程改革的基本趋势是：课程结构日趋合理化；课程内容综合化；课程形式多样化；重视智力开发与学生实力的培育；重视个别差异。3.教学与教化、智育的关系答：教学与教化这两个概念间的关系是部分和整体的关系，教学只是在学校进行教化的一个基本途径，除教学外，还有课外活动、生产活动、社会活动等多种途径。教学与智育是两个既有联系又有区分的概念，不能把两者等同。教学是学校实现教化目的的途径之一，它与课外活动、生产劳动、社会活动等相并列。智育主要是通过教学进行的，除教学外，智育还须要通过课外活动等途径才能全面实现。教学既要完成智育任务，同时也要完成其他各育的任务。4.教学实质和任务是什么答：教学是由老师的教和学生的学共同组成的双边活动，是老师依据肯定的教化目的、有安排、有步骤地引导学生主动主动地驾驭系统的文化科学学问和技能，发展智力和体力，培育学生思想品德的过程。教学的实质：教学是由老师教和学生学所组成的共同活动；在教学过程中，老师的主导作用和学习的主体地位是辩证统一的；教学是以驾驭科学文化学问为基础，促进学生全面发展的活动。教学的任务是：引导学生驾驭系统的文化科学基础学问和基本技能；发展学生的智力和体力；培育学生的共产主义道德品德，奠定学生的科学世界观基础。5.教学过程的基本规律。答：间接阅历与干脆阅历相结合的规律；学习学问与提高思想觉悟相统一的规律；驾驭学问与发展智力相统一的规律；智力因素与非智力因素相统一的规律；老师主导与调动学生主动性相结合的规律。6.教学原则与教学规律的关系答：教学原则是依据教化、教学目的和教学的基本规律提出的，进行教学所必需遵循的基本要求。教学原则和教学规律是既有联系又有区分的。联系是：教学原则的规定必需依据教学规律，是教学规律的体现。区分是：教学规律是教学过程中各因素间客观的、内在的、本质的必定结果；教学原则是人们主观制定的，是反映人们对教学工作的要求。7.全面发展方向性原则及贯彻这一原则的基本要求答：全面发展方向性原则就是要求在教学活动中，必需使学生全面发展。贯彻这一原则的基本要求是：教学中要把科学性与思想性统一起来；教学要把身心的发展统一起来。8.按部就班原则及贯彻这一原则的基本要求答：按部就班原则是指教学要根据科学学问内在的逻辑依次和学生相识实力的发展依次进行。贯彻这一原则的基本要求是：要了解学科学问和学生相识实力发展的依次；要坚持由近到远、由易到难、由浅入深、由简到繁地进行教学工作；要打好基础，培育学生系统学习的良好习惯。9.教学方法优选的标准是什么答：与教学目的和任务相适应；与教学内容相符合；与学生心理特征、学问水平相适应；与老师特点相符合；教学条件。10.课内外学法指导的内容答：预习；其基本要求是：提出预习要求，反复阅读新教材；查阅必要的参考书、工具书；对预习时遇到的不懂问题记录等。听课；其要求是：明确听课目的；保持高度集中的留意力听课；勤于思索，多思多问；复习。其要求是：刚好复习，合理安排复习时间；明确复习重点和范围；复习的方式要多样化。11.班级授课的优缺点答：班级授课制是把肯定数量的学生按年龄与学问程度编成固定的班级，依据周课表和作息时辰表，支配老师有安排地向全班学生上课的一种集体教学形式。班级授课制的优点是：能有效地大面积地培育人才；能够系统地传授学问，以课为单位教学符合学生身心发展的规律；能够充分发挥老师的主导作用；有利于发挥集体的教化作用。班级授课制的缺点是：由于运用统一的教材，面对全班学生教学，不能照看学生的个别差异，不利于因材施教，学生的特性发展受到了限制。五、论述题1.试论执行教学大纲的意义答：教学大纲是对单科课程的总体设计，是国家教化行政部门以纲要的形式规定各学科的目的、任务、内容、范围、体系、教学进度、时间和教学法上的要求。执行教学大纲有着极其重要的意义。首先，教学大纲是国家对学校教学领导的重要文件。这是国家对某门学科的教学所提出的统一要求和详细规格，是国家对学校教学工作进行干脆领导的主要工具。有了统一的教学大纲，就能统一各学校各门课程的教学水平，加强教学的安排性，保证教学质量。教学大纲是编写教科书和老师教学的主要依据。教学大纲为教材规划了内容的广度和深度以及编排的依次，也为老师指明所都课程的目的、要求以及教学的进度和方法等。因此老师要深刻地理解教材，使教学的难度、进度以及方法等符合国家统一要求，必需先全面透彻地领悟教学大纲的内容和精神实质。2.试论我国中小学课程改革的基本趋势答：我国中小学课程改革的基本趋势呈现出以下五种趋势：课程结构日趋合理化。这主要体现在：以科学基础学问为主干；重视教化与生产劳动相结合；重视学生特性的全面发展。课程内容综合化。课程内容由分化类向综合是当代课改最为突出的特点之一。这种趋势是由当代科学的综合化和社会对综合型人才的须要确定的。课程形式多样化。以学科课程为主，多种课程类型并存；注意差异化，加强地方化。重视智力开发与学生实力的培育。今后的课程，在注意传授学问的同时，也重视发展智力，培育实力，建立健全合理的智能结构，以适应将来社会发展的客观要求。重视个别差异。课程要提高弹性。除课程安排中增设选修课外，很多教材的内容也将分出必学和选修两部分。加强个别指导。3.试论智力因素与非智力因素相统一的规律。答：智力因素是指人们在相识事物，驾驭学问时的视察、思维、记忆和想象等心理因素。非智力因素是指人们进行各种活动时的智力因素以外的全部因素的总称。在教学过程中，如何处理好智力因素与非智力因素的关系，越来越受到人们的重视。这是因为：首先，非智力因素依靠于智力因素，并主动作用于智力因素。在教学过程中，非智力因素的活动依靠于智力因素的活动。智力因素是非智力因素的基础，同时非智力因素又主动作用于智力因素。其次，要根据教学须要调整非智力因素的活动，这样才能有效地进行智力活动，完成教学任务，从而达到智力因素与非智力因素的统一，提高教学效率。4.联系实际，试论老师主导与调动学生主动性相结合的规律。答：教学是由老师教和学生学所组成的双边活动过程。要正确对待老师和学生在教学过程中的地位和作用，做到老师主导与调动学生主动性相结合。发挥老师的主导作用是学生简捷有效地学习的必要条件。因为：老师是教化活动的组织者和领导者，代表社会利益和要求，有目的有安排地组织教化活动；老师受过特地训练，具有广博、精深的学问，懂得如何帮助、引导学生以简捷、有效的方式驾驭学问，发展智力；学生学习主动性的发挥，有赖于老师的正确引导；调动学生学习的主动性是老师有效地进行教学的一个重要因素。在教学过程中，老师的教是为了学生的学，学生是学习的主体，是内因，老师的教是外因，它只有通过学生的学这个内因来起作用。老师的主导作用与学生的主动性是相互依存，相互的统一的。在教学过程中，充分发挥老师的主导作用是学生简捷驾驭学问的必要条件，而要使学生自觉驾驭学问主要靠调动学生个人的主动性、主动性，只有两者统一起来才能取得教化的最佳效果。5.在教学中，如何坚持理论联系实际原则。答：理论联系实际原则是指在教学过程中老师要从实际动身，使学生从理论与实际的联系上去理解和驾驭学问，并引导学生把所学的理论学问应用到实际中去解决实际问题，做到学以致用。坚持理论联系实际原则的基本要求是：加强基础学问教学。联系实际的目的，是为了让学生更好地驾驭基本概念、原理。教学中必需首先抓好基础学问和基本技能。依据教材特点和学生的实际状况，有目的性联系实际。联系实际的内容相当广泛，在教学过程中要依据教材特点和学生的实际，有选择地、有针对性地联系实际，切忌随意发挥。重视培育学生运用学问的实力。教学中依据教学任务和内容的须要，引导学生参与教学实践和社会实践，加深对学问的理解和驾驭，并能培育和提高学生运用学问的实力。6.在教学中，如何坚持尽力性与量力性相结合的原则。答：尽力性与量力性相结合的原则，是指教学中所选择的内容、提出的要求，是学生付出较大努力才能驾驭，同时又不能超越学生学习的实力。坚持这一原则的基本要求是：要对学生的发展水平作出科学的估计。对学生身心发展水平的估计要客观。要了解学生，从学生实际动身，不行主观臆断。要做到“刚好而教”。老师要随着学生学问的增长，实力的提高，刚好提出新的更高的要求，刚好更改教学内容和方法。要努力改进教学方法。教学中的难与易是可以相互转化。这种转化的条件，在很大程度上取决于老师的教学方法。7.如何相识教学改革中出现的新的教学方法，如情境教学法、探究法、发觉法、读读、议议、讲讲、练练教学法，合作教学法，开心教学法。答：教学方法是为了实现肯定的教学目的，完成教学任务，师生双方在共同活动中所采纳的方法。既包括老师教的方法，又包括学生学的方法，是教授方法与学习方法的统一。教学方法的实施是为实现教学目的，完成教学任务。娴熟地运用合理、科学的教学方法可以激发学生的学习爱好，使学生能够集中留意力，充分发挥自己的才智潜力，主动思维，解决问题，从而完成教学任务，实现教学目标。教学改革出现的新的教学方法，是广阔老师在教学实践中总结出来的，是行之有效的教法和学法。这些教学方法的实施有利于教学任务的完成和教学目标的实现。但老师在详细选择和实施某一新教学法时，必需依据自身的教学实际，切不行盲目照搬照抄。8.试论怎样才能设计好一堂课的教案答：设计好一堂课的教案就是备课。它是指老师上课前的打算工作。设计好一堂课的教案必需做到：在深化钻研大纲，教材的基础上确定明确的教学目标。这个目标包括传授文化科学学问，发展智力、培育实力及进行思想品德教化方面的内容，要从学生实际动身，切实可行。在钻研教材的基础上确立正确的教学内容。教学内容必需保证科学性和思想性的高度统一。要突出教材的重点、难点、关键，留意新旧学问的联系，理论与实际的联系。在了解学生的基础上，设计教法。要依据教学任务、内容和学生实际选择恰当的教学方法，突出重点，分散难点。科学设计教学过程和板书；细心设计作业。.在实际工作中，评价一堂课的教学优劣，应驾驭哪些基本要求，为什么？答：评价一堂课应驾驭的基本要求是：有明确的教学目的。因为教学目的是上课的动身点。教学内容正确。因为教学内容必需保证科学性与思想性的高度统一。在传授学问的过程中，既要有目的、有安排地发展学生的智力和才能，又要结合教材对学生进行思想教化。方法恰当，运用自如。结构紧凑。教学效果好。10.结合教学实际，试论我国教学方法的指导思想。答：实行启发式，反对注入式