2023年最新听互联网+时代的教学创新有感实用.docx

2023年最新听互联网+时代的教学创新有感实用 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 听互联网+时代的教学创新有感篇一 随着高等教化从精英教化转向大众教化，越来越多的学生有进入高等院校接着学习的机会。但学生英语水平参差不齐也是一个事实，把基础凹凸悬殊的学生支配在同一班级，老师难以依据学生的特点和特性进行教学，好生“吃不饱”，差生“吃不消”，出现“老师白费劲，学生不受益”的尴尬教学局面。贯彻分类指导、因材施教的原则是我国当前高校英语课程教学的明确要求，在这一要求下，充分利用互联网环境和现代教化技术，变革以陈旧教学观念、保守教学模式和单一教学方法为重要特征的传统教学模式，探究和构建具有特性化和特色性的高校英语教学新模式，推动高校英语教学发展，已成为新时期我们必需面对的课题。 可以说，互联网极大地动摇了传统教化的基本模式，在互联网时代，传统意义上的学校、教室已不再是唯一要素，老师的教学和学生的学习场所不肯定是教室。互联网超越了时间和空间的阻碍，使教化达到了最大限度的延长。同时，互联网融合了多种传播媒体的特质，使教化手段和形式也达到了一个高度丰富、引人入胜的新境界。因此，如何将互联网的力气纳入进来，对高校英语听说课程进行创新构建，对高校学生的英语学习实力尤其是自主学习实力的提高特别有意义。 互联网变更了传统的教学形态，产生出一个教学双方彼此互动、高度开放的立体化和全新化的教学模式。互联网环境下的英语听说课，应以培育学生学习策略为核心，以培育学生依据自己水平选择合适的素材并提高搜寻信息、整合信息、沟通信息的实力为目的，教学过程中老师应充当配角，以学生为主体。在这一过程中，听说教学模式的设计与创建是以学生为中心，以如何培育学生发展、形成听说学习策略为宗旨，以学生自主学习、高效学习、特性化学习为目标。我校在这方面进行了一些探究，详细的听说教学模式如下： 1.了解学生利用互联网提高听说基本技能的意识及策略，老师可利用调查问卷进行前测，驾驭新生的电脑操作水平，了解新生须要什么，依据结果制定实施方案。 2.学习策略的培育可以采纳理论讲解，但更重要的是在详细的教学活动中渗透。可让学习方法敏捷、学习效果好的学生当教练，互帮互学，老师点评，教学相长。 3.听前感知。老师可利用网上下载的相关图片，引导学生走进情境，激活相关的语言文化背景学问。可看相关短片，或看相近的微电影谆谆教导，使其融入其中。 4.听中理解。在听的过程中，老师引导学生捕获主题句、关键词和信号词，并以此来概括文章内容，也可用浅显的英语说明英语，必要时用汉语说明。 5.听后迁移。老师可以就听说理解中的话题让学生绽开探讨，或进行更深化的探究，化繁为简，两人一组或四人一组为宜，增加学生参加的频率，克服怕出错的犯难心情。 6.听说的提高必需与说、读、写等其他语言训练活动有机结合，使学生意识到听、说、读、写四种语言基本技能相辅相成、相互促进，使学生有成就感与胜利感。 7.老师在了解每位学生听说水平的基础上，对学生进行分层次教学，给不同层次的同学指定不同的网上听说素材，让他们自己去搜寻、自己去训练，老师负责指导及定期检查。强化学生课下利用网络协助学习的意识，引导学生有备而来，想说、敢说。 8.每两周一节的外教英语口语课做协助，激励学生坚持收听校内英语广播节目做补充，激发学生们的听说爱好。 以上述听说教学模式为基础，我校还构建了“二课堂与二自主”的教学体系：一般课堂教学模式+听说课堂教学模式+自主中心学习模式+基于互联网的其次课堂自主学习模式。目前，我们的互联网自主学习模式主要是独立学习（independent learning）和自我指导（self-instruction），老师主要以讲授教材为主，同时负责为学生答疑解惑，指导学生利用互联网丰富的外语教学资源进行自主学习，使学生通过主动参加和实际应用英语多模态、多层面、多方面地获得语言学问，驾驭语言技能、提高学生的英语综合应用实力。 为此，我校从4年前开设自主中心学习课，一次可满意250名学生同时在线学习。自主中心学习课不是简洁的学生自习课，而是在老师指导下有目标地进行自主学习，任课老师课前会以高校英语a、b、c级课程组为单位，把自主中心的学习任务提前发布给学生，使自主中心学习课成为老师引导、学生分级实践、自学自查的课，受到学生认可，他们认为自主课效率高、进度快、自由宽松、生动好玩、学习资源丰富，达到事半功倍的效果。 此外，我们还不断完善多元化教学质量评估体系。打破应试教学模式的束缚和制约，建构起与分级动态教学设计相适应的诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合的多元教学评价体系。同时，学校强化监控机制，在多媒体网络教学中设定评估反馈和成果分析系统，建设和开发网络监控程序，督促学生不断提升网络学习的效果，以便利学生随时了解自己的学习状况。结合学校正在进行的英语分级教学，为不同起点的学生供应不同的菜单，既有利于对学有余力的学生进行特色培育，又可使基础薄弱学生得到稳步发展，从而打造出学生自主学习和特性发展的平台。 s("content_relate");