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2023年最新地震中的父与子教案一等奖地震中的父与子教案设计理念(8篇) 作为一名老师，经常要依据教学须要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 地震中的父与子教案一等奖 地震中的父与子教案设计理念篇一 1.听写生字、新词。 2.复习内容：课文主要讲了一件什么事？ 二、品读感悟，深化情境 1.出示课件，学生读课文最终一自然段，你们有什么疑问吗？ 2.为什么说这是一对了不得的父与子？父亲了不得表现在哪儿？儿子了不得表现在哪儿？ 3.感悟：父亲的了不得。 读课文223自然段，用“”线画出描写父亲的语句，并说说父亲为什么了不得？ 4.全班沟通，体会父亲救助儿子过程中心理改变。 (1)“在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”(这个句子说明父亲关爱孩子，担忧孩子会有危急了。你从哪个词体会到的？“冲”字，这个动作体现了这位父亲急迫的心情，他迫切地希望孩子能够平安。) (2)当看到教学楼已成为一片废墟时，“他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子。” (从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的哀思心情。 心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。该怎样读呢？指名读，评议，齐读。) (3)“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚决地站起身，向那片废墟走去。”(从这儿可以看出父亲看到了希望，他信任儿子会记住他的话，有一个坚决的信念支持着他，所以他坚决地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急迫心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍旧活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组探讨后练读，个人读，评议，齐读) (4)“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”(课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力挽救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的宏大。是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念， “儿子在等我”。这是多么宏大的父爱！这是多么坚决的信念。与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后无望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍旧活着。引读：是呀，这深深的爱，坚决的信念儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍旧活着。引读：是呀，这深深的爱，坚决的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时。这宏大的力气正是源于那句最真挚朴实的话“不论发生了什么，我总会跟你在一起！” 5.感悟：儿子的了不得。 快速默读课文1223自然段，用“”线画出描写儿子了不得的语句，并说说儿子为什么了不得？ (1)儿子看到爸爸来救他，自信地告知爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着。 .，他总会和我们在一起。”(从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危急，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。儿子深深地信任父亲也正是由于那句话生说指导读：这句朴实的话最终让父子团聚，此时心中有千言万语，又激烈人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，激烈。) (2)儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。(生说)。(是呀！父亲与儿子都是了不得的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对-引读“了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。”投影：图片、音乐。) 三、总结全文，升华情感。 地震中的父与子教案一等奖 地震中的父与子教案设计理念篇二 1、自学本文中的生字、新词，地震中的父与子教案。 2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 3、理解信念和父爱的力气是宏大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。 1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。 2、通过对儿子言行描写，感受孩子的了不得。 一 、新课导入 今日这节课，我们要学习这个单元的第一篇课文，请大家齐读课题。这是一场怎样的地震在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事请同学们把书翻开，自由地朗读课文，找寻这两个问题的答案。留意读准字音，读通句子。 二、自学课文 三、沟通读书 1、沟通两个问题，落实文字基本功 这是一场怎样的地震，你从哪儿知道的 1)有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的损害。(请你再读读这个句子。(生再读) 还从哪里读出了这是一次特别严峻的大地震。 2) 那个从前充溢孩子们欢声笑语的美丽的三层教学楼，已变成一片废墟。 这就是大地震带给我们的惨烈对比。请大家再读读这个句子。生齐读。 3)播放洛杉矶大地震的视频 4)回忆刚才看到的画面，学习废墟 爆炸 瓦砾 等词语 5)生齐读课件中的生字词语。 2、 父与子之间发生了一件什么事呢(说说课文的主要内容) 加上时间、地点、事情的起因，就能完整地说出这篇课文的主要内容，谁情愿来试一试。 的确，面对大地震这样的灾难，人类犹如蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创建了生命的奇迹，请同学快速地阅读课文，看看课文中怎么评价这一对父子 四、这节课，我们先走近这位了不得的父亲。请同学们默读课文1-12自然段，细致找找，从哪些语句中你读出了父亲的了不得，画下来，可以做上批注。起先吧。 1、ppt出示文章58然段 1 )找一找，都有哪些人劝告父亲他们用什么心情，什么语气劝的 2 ) 有些人上来拉住这位父亲，说：太晚了，没有希望了。(悲观的语气面 哀思的心情) 3 )消防队长说 你很难受，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危急，立刻回家吧。 面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。(课件出示)请同学们再读读这三句话，你有什么发觉 2、父亲说这三句话时的心情是一样的吗你自己读一读，体会体会再说。 1)谁情愿帮助我 (请求的语气) 2)是不是来帮助我(急迫的语气) 3)你是不是来帮助我(生气的语气) 4)论：为什么警察和消防队长都不帮他救儿子。 5)师生合作读这三句话，体会情感 6)阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开 学习：不论发生什么是，我总会和你在一起。(你能读出什么，男生读，女生读，全班读) 师：刚才同学们沟通时还谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间，也让他读到了父亲的了不得。那我们就根据他说的，一起来读一读这一句。(课件出示句子)请全班男同学来读读这句。 3、沟通其次句 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 1)读着一句，那个动作跳出你的眼帘你是怎么体会挖 2)父亲在挖的过程中还有哪些动作掏 扒 刨搬 等哪个字更好(挖体现时间的漫长和父亲的辛苦劳累和坚持不懈) 3) 再读句子 4)还有哪些词语跳入你的眼帘 5)8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。(为什么不干脆写出挖了36小时呢) 6)带着各自的体会，自由练读 7) 指导朗读， 8)想象：在这漫长的时间里，父亲可能会遇到的危急，在挖掘中会遇到哪些困难 9)带着体会再读小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 4、沟通 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 练习：让我们记住这位 -的父亲，记住父亲，记住的父亲。全体男生读上面的语段。 1、情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。 2、下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的珍宝说点什么呢请你将泪水凝合在笔端，写在书页的空白处。 地震中的父与子教案一等奖 地震中的父与子教案设计理念篇三 教学目标： 1、能读通课文，理解“爆炸”、“废墟”、“破烂不堪”等词语意思。 2、能有感情在朗读课文，体会“父与子”的了不得。 3、从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及父亲从儿子身上吸取的力气。 4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学重点：      抓住课文中的重点句段感受父亲对儿子的爱以及父亲从儿子身上吸取的力气。 教学难点：      让学生明白这对父子为什么了不得。 教具打算：      老师打算课件      学生预习课文 课时支配：      2课时 教学设计： 第一课时 一、谈话导入 问：在平常生活中，你认为谁最关切你？ 父母的爱是平凡、朴实、无私的，母爱如太阳暖和而热情，父爱如海洋深厚而含蓄。或许我们平常不太在意它，可这种平凡的爱在紧急时刻会创建出惊人的奇迹。 今日我们学习地震中的父与子，走进课文体验维达尔无私的父爱。 板书课题 二、初读课文，读通课文，感知大意。 1、出示图片，让学生感受地震的可怕和给人们带来的灾难。 2、课件出示阅读提示，根据阅读要求读课文。 3、读后回答问题 （1）课文讲了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括课文内容并把话说完整） （2）出示词语（让学生读词语，指导书写：爆  砸） 4、这是一对的父与子。 二、朗读感悟 这是一对了不得的父与子，本节课我们先学习父亲的了不得表现在哪里。（引导学生体会感悟并指导学生有感情的朗读。次序依据学生找的状况进行） 句子1：不论发生什么，我总会跟你在一起！ （这是父亲对儿子的承诺，父亲在实现，儿子在坚守。） 句子2：你是不是来帮助我的？ （别人来劝他，他还是坚持。这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”） 句子3：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 （这就是文字处理的魅力，这就是文字的艺术，短文的一句话，让我们感受到了时间的漫长，地震中，一位父亲自无寸铁在废墟中连续挖了38小时的坚毅。） 与句子：“他始终挖了36小时，没人来阻挡他。”对比，体会评议文字的魅力） 三、引发思索，感情升华。 1、出示问题：想一想假如父亲挖出了孩子，但是孩子已经死了，父亲是否还“了不得” ？ 2、出示图片，让学生感悟更多的了不得的父母，同时教化学生学会感恩与回报。 四、留作业 （1）积累课文中所学的新字词。 （2）把这个故事讲给爸爸妈妈听。 （3）想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。 （2 、3小题选做其中一题） 其次课时 一、体会儿子的了不得。 二、学习课文的表达方法以及章法结构。 三、完成课后小练笔，给课文补白。 板书设计： 17、地震中的父与子 了       父   各守诺言  决不放弃  坚忍不拔 不 起       子  同死神搏斗  激励同学  先人后己 地震中的父与子教案一等奖 地震中的父与子教案设计理念篇四 1相识8个生字，会写11个生字。正确读写洛杉矶、混乱、从前、废墟、挖掘、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪等词语。 2有感情地朗读课文，从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 3读懂课文，品尝语句，理解含义深刻的句子。 4领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 5感受父子的亲情，学会爱别人，增加做人的责任感。 1、引导学生通过想象、揣摩、体会，品尝并感悟挖掘一词中蕴含的父亲对儿子深深的爱。 2、采纳不同形式的读，感悟课文中心句不论发生什么，我总会跟你在一起的深刻内涵，从而感受到父亲对儿子深厚的爱以及儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。 1、感受父子的了不得。 2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教材课型 阅读教学 教学打算 洛杉矶大地震的片段影视资料；相关的词语、句子、诗歌父亲制作成的课件。 谈话式；自主、合作、探究式；情景教学法 一、创设情境，激情导入 1、师：同学们，美国的洛杉矶是个漂亮的城市，有一年，这里发生了大地震，我们一起来看一段录像。 2、 师：看了录像后，你想说什么。 师：是啊，地震的确很可怕，屏幕上的这段话告知了我们大地震给洛杉矶带来了灾难。自己放声读一读。 师：就是在这次地震中，有一对父子演绎了一段感人的故事，这节课就让我们一起走进这个故事地震中的父与子拿起右手和我一起写课题，留意字的笔顺。 1、师：同学们预习时都已经读熟课文了，看看屏幕上的这些词语读准了吗？ 请同学们先自己放声读，再指名读，师酌情订正。 2、请坐端正，轻轻打开课文，快速读课文，边读边思索这是怎样的一对父子？ 生快速读课文后，沟通回答问题。 师：板书了不得！ 1、师读： 2、学生默读勾画。 3、指名同学说父亲在地震后想到了什么？ 4、重点词补读。 师：请同学们抬头看着大屏幕，听我读，我没有读的词句你们一起把它补读出来。 师：我会跟你在一起。 生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！ 师：我总会跟你在一起。 生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！ 师：不论发生了什么，我总会跟你在一起！ 生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！ 师：好，有同学在读的时候，可能关注了标点符号，真细心，刚才同学们又读了几遍这句话，在反复的读中，你对这句话又有了什么新的感悟？ （留意引导学生抓住总会这个词表达的意思是恒久，从不论可以看出不管发生了什么危急，父亲总会救儿子。） 师：这么看来，这句话事实上就是父亲心中的什么？ 再读，能做着手势读这句话吗？ （生做握拳动作读） （这句话事实上就是父亲心中的信念。） 生齐读这句话。 师：同学们，这是通过什么描写来表现父亲的了不得？ （语言描写） 5、细品深析挖掘一词，感悟父爱的执着和宏大。 师：正是怀着不论发生了什么，我总会跟你在一起！这样的信念，父亲坚决地站起身，向废墟走去。他在废墟上挖掘着。父亲是怎样挖掘的呢？，请你们想像父亲挖掘的这种行为，把它描述出来。 （同桌相互小声说一说，然后指名说） 请一名学生说。 师：这是你体会到的挖掘，请你把这个词写到黑板上。 （学生板书：挖掘） 再请一名学生说。 师：这是你体会到的挖掘，请你把这个词写到黑板上。 再请一名学生说。 （学生板书：挖掘） 师：这是你体会到的挖掘，请你把这个词写到黑板上。 再请一名学生说。 （学生板书：挖掘） 师：父亲在挖掘时还会遇到什么？会怎么办？ 师：同学们，正像你们所说的，遇到大石块，父亲会把它撬起来或者搬起来，遇到钢筋钢丝，父亲会把它们拽出来，或拔出来，他就是这样地挖掘、挖掘、挖掘这里是通过什么描写来表现父亲的锲而不舍？ （动作描写） 师：就是这样，父亲挖了8个小时，他已是怎么样？ 师：但是他心中只有一个念头 （齐说）不论 师：就是这样，父亲挖了24个小时，你们还能想像得出，他已是怎样？（请一名同学说）但他心中只有一个念头 （齐说）不论 师：就这样，父亲挖了36个小时，36个小时是多长时间？ （两天两夜） 师：你们还能想像得出，此时他又是怎样？ 师：同学们，透过这些数字，我们体会到了父亲面对的困难；透过这些数字，我们体会到父亲的信念始终如一。假如把我们的体会融进这组数字中，仿佛变成了这样。 师：此时，假如这位父亲就站在我们面前，你会对他说什么？ 四、抓空白点想象，重视表达运用 1、师：14人孩子在废墟下呆了38个小时，会遇到哪些困难，阿曼达又是怎样劝慰他们的？ 四人一小组沟通，可以表演他们的表现。 2、师：此时，假如阿曼达就站在我们面前，你想对他说什么？指名说。 3、师：同学们，这14位孩子得救了，阿曼达即将出来，他的父亲伸出了双手迎接他。 学生自由练写，师巡察酌情指导。 （请2名同学读，学生评价） 1、师：通过今日的学习，你觉得这对地震中的父与子有什么了不得？ （他们有坚决的信念，相互的信任，坚韧的毅力） 2、师：比照板书回忆课文内容，思索：作者抓住了父与子的什么来进行描写表现出他们的了不得？ （语言、动作、外貌） 师：是啊，作者运用了语言描写、动作描写、外貌描写，表现出了这是一对具有坚决的信念，相互的信任，坚韧的毅力的父子，他们靠着永不言败的执着精神，谱写了一个荡气回肠的传奇故事！让我们一起深情地读读故事的结尾。 （生齐读） 师：让我们抓住了不得、无比华蜜、紧紧拥抱这些字眼，一起来庆贺这对重逢的父子吧！ （生齐读） 3、齐颂小诗，升华情感。 师：同学们，当我第一次读完这个感人至深的就想到了一首小诗，现在送给大家。 师小结：今日我们通过抓住人物的语言、动作、外貌的描写，来体会人物的特点，希望你们能够运用学到的方法来感受人物的思想品质。 师：此情此景，让我们想起了汶川大地震那一幕幕感人的场景，请同学们阅读材料最终的短信，边默读边画出有关描写人物的语言、动作、外貌的句子，并专心体会、感受宏大、无私的母爱。 （学生自主学习） 师小结：阅读写人的文章，就是要抓住人物语言、行动、外貌的描写，来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法，大家要在阅读实践中多加运用。以后我们读描写人物类的文章，也要这样，抓住人物的动作和外貌等，细致体会，并绽开合理的想像。我们写人，也要学会抓住人物的动作、外貌、动作去描写。 七、联系生活、深化主题 1、师：地震无情，父亲有爱。这种父爱是通过特别环境和特定事务来体现的。虽然，生活中不是每个人都能经验像地震这种惊心动魄的事，但在我们平凡的生活中，父爱也无时不在、无处不在。父母的爱就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的吩咐，就是风雨中加在我们身上的棉衣每一天我们都感受着父母那种无微不至、爱护入微的深深的爱，浓浓的情。亲情，是黑夜里光明的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走寒冷，给人们带来暖和请课后选一件你在生活中所感悟到的亲情小事写下来，送给你的父母吧。同时也可以帮他们做一些力所能及的事来感谢父母。 2、师：其实，从古至今，有多数的文人雅士，热忱讴歌书写着父母之爱，课后请同学去读读我国闻名作家朱自清先生的背影；美国作家艾尔玛·邦贝克所写的父亲的爱。看看这两篇文章又是通过什么来表现父爱的，到时我们再沟通沟通。 板书设计： 地震中的父与子 信念 了不得 爱 语言 外貌 挖掘 挖掘 挖掘 动作 教学反思： 阅读教学的本质是什么，怎样提高阅读教学的效率？通过这节课的教学，我对这两个问题有了更进一步的理解和相识。 学习这节课时，我紧紧扣住文章的中心句-不论发生什么，我总会跟你在一起，品尝语言（如词语挖掘、句子他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）朗读体验，表达运用。通过简洁的教学设计和简洁的教学方法，扎扎实实的对学生进行语言文字的训练，让学生在阅读中积累语文学问，提高语文实力，并得到情感、看法、价值观的升华。 叶圣陶先生说：阅读教学总得读。这节课，我充分重视了读，在不同时机、不同内容上实行了不同形式的读收到了很好的效果。如对中心句 不论发生什么，我总会跟你在一起的朗读，不是让学生反复地、机械地、泛泛地去读，而是实行补读的方式，而且补读的内容都是在理解这句话时应当留意的关键词语。加上随后的问题，不仅使学生对这句话有了深刻的感悟，而且很自然地培育了语感。课文对父亲挖掘的过程进行了这样的描述句：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。如何读好这句话中表示时间推移的词语，我在引导学生绽开想象，细致品尝父亲挖掘过程的基础上设计练读，变更了诸如请同学们有感情的读读这句话等生硬、单调、机械的方法指导，而是让学生在凭借联想走进文本所描绘的详细形象世界的同时，加上课件相关词语的提示，很自然地读出了这句话的语气和语势。这样熔导练于一炉，融理解、感悟于一体，既注意了学生的内心体验，又让学生体会到了语言的内涵。 阅读教学质量的凹凸最终体现在学生对语言学问的驾驭和语言技能的发展上。这节课我非常重视阅读教学与表达训练的融合。如：废墟中的阿曼达和其他孩子经验怎样的煎熬，文章并没有写，课中抓住这个空白点，引导学生想象。在沟通中，学生渐渐明白，正是不论发生什么，我总会和你在一起这句话，使阿曼达能在废墟中坚持38小时；也正是在这种信念的支持下，阿曼达不仅救了自己，还救了废墟中的其他孩子。另外，课堂上重视发挥教材中插图在培育学生语言表达方面所起的作用。看得出，这节课充分挖掘教材中的语言训练点，用教材这个例子来教会学生说话、写话，使学生会表达、会运用。 课堂上，我还特别留意找寻人文精神与语言训练的契合点，用听、说、读、写等综合性的语言练习促进学生的阅读，以迁移训练促人文（如阅读诗歌父亲），以领悟人文促写法，以领悟写法促积淀（如阅读短文最终的短信），以积淀底蕴促情感（如建议课外阅读朱自清先生的背影；美国作家艾尔玛·邦贝克所写的父亲的爱）等等，通过不同角度和不同形式的语言训练，帮助学生在详细的语言环境中健身理解，并在美妙情感的体验中得到人文熏陶。 地震中的父与子教案一等奖 地震中的父与子教案设计理念篇五 一、教材分析： 地震中的父与子是小学语文人教版课标试验教科书五年级上册第六组的第一篇课文。课文讲解并描述了有一年美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆忙赶来的家长哀思欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我恒久和你在一起。因此，他不顾众人的劝告与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小挚友。描写详细、情感真挚，是这篇课文的主要特点。 本单元训练主题父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，教学的重点是引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父母之爱的，从而学习作者的表达方法。 二、教学目标： 1、学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 2、引导学生抓住重点词句，联系上下文体会含义深刻的句子，在读中感悟父爱的宏大和父子间的默契，受到爱的教化。 3、学习作者抓住人物的外貌、语言和动作的描写表现父爱的表达方式。 三、教学打算： 1、老师打算：制作多媒体教学课件； 2、 学生打算：仔细预习课文，搜集有关地震中感人肺腑的故事。 四、教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，抓住重点词句联系上下文体会含义深刻的句子，感悟父爱的宏大，受到爱的教化。 2、初步领悟文章抓住人物的外貌、语言和动作等描写来表现父爱的表达方式。 教学过程： 一、情境导入，检查预习 1、播放视频，感受地震。 2、揭示课题，齐读课题。 3、检查预习，了解学情。 二、顺学而导，感受父爱 （一）请潜心读书，勾画出最让你感动的句子并做批注。 （二）学生汇报学习收获，老师相机点拨并指导朗读。 句段一：他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚决地站起身，向那片废墟走去。 1、学生谈读书体会。 2、引导学生抓住“无论发生什么，我总会跟你在一起”在读中体会父亲感情的改变。 句段二：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 1、学生谈阅读体会。 2、师依据学生的理解，相机点拨，引导学生体会父亲的了不得。 （1） 抓住写时间的词，体会时间的漫长，感悟句子的表达效果，并指导朗读。 （2） 透过父亲的外貌描写，联系上下文，想象在漫长的挖掘过程中，父亲所经验的艰辛，体会父爱的宏大，并指导朗读。 （3） 联系上下文，在读中体会“无论发生什么，我总会跟你在一起。”这句话给父亲带来的精神力气。 （三）小结课文通过外貌、语言、动作的描写来表现父爱的写作方法。 三、读写迁移，感悟信任 （一）学生接着汇报读书收获，老师相机引导学生感悟儿子的了不得。 1、学生读写阿曼达的句段，并谈体会。 2、引导学生想象废墟下的阿曼达和他的同学是怎样度过这漫长的38小时，尝试着学习课文的表达方式写一写。 3、反馈沟通。 四、紧扣中心，品尝华蜜 朗读课文最终一句联系上下文体会“华蜜”的含义。 板书设计： 17   地震中的父与子 了不得 父                                子 总会在一起 其次课时 教学目标： 1、抓住重点句子体会父亲的心理改变，并联系实际，深化感悟父爱的宏大和父子之间的默契，受到爱的教化。 2、在读中进一步领悟和学习文章的多种表达方法，提升学生的语文素养。 教学过程： 一、听写导入，再现画面 二、深化情景，品读感悟 （一）勾画出写父亲在救助儿子的过程中心理改变的句子，谈体会并指导朗读。 （二）“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话在文章中反复出现有什么好处？ （三）课文除了运用通过人物的外貌、语言、动作的描写来表现文章的中心，还用了哪些写法？ 三、角色写话，升华情感 父亲经验了38小时艰辛的挖掘，儿子和伙伴们经验了38小时的漫长等待，父与子最终华蜜地紧紧拥抱在一起。面对此情此景，假如你是13个得救孩子中的父亲或母亲，或是曾经劝告过这位父亲的好心人、消防队长、警察，你想对这对父子说些什么呢？请选择一种角色写一写。 四、拓展延长，以文激情 （一）沟通自己收集到的有关父母之爱的文章。 （二）谈一谈你所感受到的父母之爱。 （三）总结抒情，引发深思。 地震中的父与子教案一等奖 地震中的父与子教案设计理念篇六 1、指导学生有感情的朗读课文，体会父子了不得。 2、理解课文内容，抓住重点句子体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的坚毅意志。 3、学习父子俩在险恶环境面面前充溢自信，不向困难屈服的品行，教化学生做一个意志坚毅的人。 有感情的朗读课文，体会父子俩非常了不得，在险恶的环境面前，不向困难屈服的坚毅意志。 让学生明白这对父子为什么了不得。 自制课件挂图 师：请同学们读本单元的导读，想一想你知道了什么？ 生：爱是人世间宏大而真挚的情感：它是母亲声声热切的呼喊。 生：爱是老师关爱下酸甜的杨梅，是祖母救活相邻的青青莲叶。 生：爱是父亲用来驱逐死神的双臂。 生：爱让我们欢乐地生活，强壮的成长。我们也要把爱的火种，撒向生活的每一个角落。 师：是啊！父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热情而暖和，父爱如海洋，深厚而含蓄。或许我们并不在意他的存在，可是这种平凡的爱在我们的生命遇到危急时会创建出惊人的奇迹。这节课我们接着学习19课地震中的父与子和作者一起去体验宏大而无私的爱。 师：请同学们快速默读课文，试着用一句话概括一下这是一对怎样的父子？（生默读） 生：这是一对了不得的父子。 师：就是这对了不得的父子，在19xxx，美国洛杉矶发生了大地震，造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，马路断裂，繁华的城市瞬间变成了一片荒原，是父亲的坚决与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创建出惊人的奇迹。 师：出示课文最终一个自然“这对了不得的父子，在经验了这场巨大的灾难后，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。”齐读，你想知道什么？ 生：为什么这是一对了不得的父子？ 生：为什么父亲了不得？ 生：为什么儿子了不得？ 生：为什么这对父子紧紧地拥抱在了一起？ 师：这节课我们就紧紧围绕这几个问题学习课文。 地震中的父与子教案一等奖 地震中的父与子教案设计理念篇七 之一 作者：lijing 教学要求： 1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。 2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的宏大。 3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最终一句话的含义。 教学重、难点： 1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的宏大。 2、让学生明白这对父子为什么了不得。 教具打算：多媒体课件 教学过程 ： 一、创设情境，揭示课题 1、板书：地震师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁情愿把搜集到的信息告知大家？（学生谈论） 2、师：老师也带来了相关影片资料，请看（播放影片片段）大家看了有什么感受？ （学生谈感受） 3、揭示课题：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今日就让我们来学习第十一课地震中地父与子板书课题齐读课题 二、自由读文，初步感知 1、自由读文，要求：自由读文，借助字典，结合课文中地句子相识本课地生字和新词，课文讲了一件什么事？用画出访你深受感动地句子，在小组内沟通。 2、学生自由读文，沟通学习收获。 三、品读感悟，深化情境 1、课文讲了一件什么事？ （从一次大地震中，一对父子靠着相互坚决地信念，父亲最终救出了儿子和儿子的14各同学的事情） 2、文中的哪些描写使你深受感动？ 估计学生会从以下几个方面来谈： （1）“在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。“（这个句子说明父亲关爱孩子，担忧孩子会有危急了。你从哪个词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急迫的心情，他迫切地希望孩子能够平安。） （2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的哀思心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（无望、失去了一切）指名读，评议，齐读。 （3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚决地站起身，向那片废墟走去。” （从这儿可以看出父亲看到了希望，他信任儿子会记住他的话，有一个坚决的信念支持着他，所以他坚决地站起身）你看得真细致，你的确体会到的。 （学生补充：当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急迫心情，他想快些救出儿子。） 父亲坚信儿子仍旧活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组探讨后练读，（个人读，评议，齐读） （4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” （父亲坚信儿子没有死，奋力挽救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的宏大） 是什么是父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，“儿子在等我”） 这是