2023年最新数学第几的教学反思数学第几个教案反思(篇).docx

2023年最新数学第几的教学反思数学第几个教案反思(篇) 作为一名老师，通常须要打算好一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 数学第几的教学反思 数学第几个教案反思篇一 自己摸索收获终归是小的，上班后的第三周上的随堂课，让我有了许多的收获。到今日我还清楚的记得接到通知时的心情惊慌。但又是必需要面对的，我授课的内容为几和几。 爱因斯谈坦说过“爱好是最好的老师” 人们对自己感爱好的事物总是力求探究它，相识它。所以我在教授几和第几时针对儿童的心理设计了故事情景，并制作成动画，让学生帮助故事的主子人糖果引入新课，使学生对数学学习产生爱好。 几和第几中主要是对4和5的组成进行教学。对于4和5的组成的驾驭，大多数学生已经有比较好的基础了，那么这节课的重点就是在于让他们通过摆小棒对与为什么4和5的组成的缘由进行感性的理解，初步建立学生数感。所以在教学时让学生有充分的时间发挥自己的主体地位，培育学生的合作和与他人沟通的实力。 通过“猜数字”嬉戏让学生真正的感受到“玩中学”体会学习数学的乐趣。 这节课总的来说孩子们学习主动性比较高，听课的留意力比较集中，发言很踊跃。看着这一群活泼的孩子们，我讲起课来就很有激情，起先时的惊慌也渐渐消逝了。当然由于刚起先上课，存在的问题也是许多的。第一，上课时我的板书字迹不工整，层次重点不突出。其次，为了让学生更好的理解4和5的组成我设计了摆一摆，说一说环节但是由于操做时要求提的不细让许多孩子摆完圆片和小棒后没有事情做的现象，同时在让学生说一说时也忽视了请学生上来板演以加深印象。第三，没有很好的做到以学生为主体，放手让学生去发觉去感知2，3，4，5的组成特点。以上的这些是我上完这节课后在教学环节上存在的不足，以后我会在课堂上渐渐改进同时也要在这里感谢给我评课的老师，由于我刚刚踏上老师这个岗位许多地方阅历不够，很多缺点自己很难意识到。有了这次经验让我受益匪. 数学第几的教学反思 数学第几个教案反思篇二 在教学中，我们常会遇到这样让人哭笑不得的作业：“一棵大树高10厘米。”“小明的身高120米。”学生之所以出现这样的错误，主要缘由在于没有对长度单位的实际大小形成显明的表象。长度单位这个概念，二年级的学生第一次接触，对于什么东西是厘米、米只有一个模糊的概念，学习以前可能是从未听说过，这样学习起来学生的确有点困难。这样的例子从另一个侧面提示我们，对于这样的空间想象实力方面，学生还是比较薄弱，教学时应当重视计量单位观念的形成，并将这方面的要求落到实处，在教学长度单位厘米和米时，应根据学生的认知特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生用自己的活动建构对新知的理解，形成自己的体验。我觉得做到以下几点比较重要。 一、让学生在活动中体验建立表象 1、体验1厘米的实际长度，可以通过下面的活动绽开。 量一量。让学生选用不同的物品作标准测量课桌的长，进而产生疑问：“为什么量同一物体，而结果却不同?”使学生体验线段的长度是可以度量的，但须要相同的测量工具，相识到统一长度单位的必要性。看一看。通过视察直尺，直观感知1厘米的长度。让学生从直尺上找出1厘米，并且知道从刻度0到刻度1之间就是1厘米。再让学生找一找，还有哪两个数之间的长度也是1厘米，加强对1厘米的感受。画一画。让学生在练习纸上画出1厘米的线段，再次直观感知1厘米。比一比。请每个学生拿一个棱长是1厘米的小正方体，放在左手大拇指和食指之间，然后抽掉小正方体，左手手指不要动，看一看1厘米的长度，再比出1厘米，最终用直尺量一量或把小正方体塞进去验证一下，比的长度是不是大约1厘米。估一估。给学生供应长1厘米左右的学具，让学生利用已有的1厘米表象进行估测，再让学生用尺子量一量。找一找。从生活中找出长度大约是1厘米的物体。记一记。闭上眼睛想一想，1厘米有多长。 2、体验1米究竟有多长，可以支配下面的活动。 看一看。直观感受1米的长度。量一量。量出哪些物体的长度大约是1米。比一比。两手把米尺拉直，手的位置不动，把米尺放掉，看看1米的长度。再把眼睛闭起来想想1米的长度，最终睁开眼睛，用手再次比画出1米的长度。排一排。排1米长的队伍，每两人间保持一脚的距离，看看大约排几个人。走一走。自然、匀称地走1米长的一段路，数数大约要走几步。 这样教学，把教材上“静止状态”的学习材料转化为“动态生成”的活动情境，有助于增加学生的学习爱好，形成对新知的体验，促进对学习内容的理解。 二、在估测中相识形成概念 1厘米、1米的概念比较抽象，学生简单遗忘。为了使学生更好地建立概念，可让学生尝试利用自己肢体上的某些大约长是1厘米、1米的部位或学习用品、生活用品中的1厘米、1米来帮助记忆。如学生大拇指的宽大约是1厘米;小指其次个关节的长大约是1厘米;二年级学生脚到胸口的距离大约是1米，记住这些“身体尺”，对建立1厘米、1米的长度概念或进行估测都大有好处。 估测是对事物的整体把握，是对事物数量的直觉推断。估测与数的相识、量的计量相协作，能加深学生对数的理解，增加敏捷处理日常数量关系的实力。在教学中，我们应激励学生大胆估测，比较各自的估测结果，沟通各自的估测策略，展示每个学生的独特想法，相互借鉴，不断提高学生的估测实力。 估测不是信口胡说。因此，估测一条线段长几厘米，一般不要让学生随意报出几厘米，而是要求他们想一想用什么工具、方法可以帮助估测。比如，引导学生通过用小手指尖到手腕的距离大约是10厘米来和这一条线段比较，从而得出更加合理的结果。教学中，老师除了留意挖掘学生身边的生活资源，如身体上的其他部位或四周的其他物品进行估计、测量，增加估测和实际测量的机会外，还要充分运用教材所供应的练习题。要把估测的结果与实际测量的结果进行比较，找出估测与实际测量的误差，培育学生初步的估测意识和估测实力。 三、在应用中拓展理解概念 学生对长度单位的理解还应与实际测量紧密结合起来。测量是教学难点。假如老师干脆向学生讲解测量的方法，学生的学习可能会轻松顺当，但考虑到一些学生已经会测量物体的长度，因此可尝试让学生自己动手测量，然后沟通、探讨，总结测量的方法。用直尺量物体的长度，对学生来说简单出现的错误有：从尺的一端起先量，而没有用直尺上的0刻度线与所量物体的一端(起点)对齐;不会敏捷运用直尺，不知道直尺上任何一个刻度都可以作为测量物体长度的起点。另外，在量的过程中，部分学生对直尺的限制不够自如。老师应发挥主导作用，充分讲解，悉心指导，让学生切实驾驭测量方法。把尺的边与物体的边靠近着平行摆放，而尺的0刻度线要对齐物体边的一端。学生在进行操作性学习的过程中，多种感官参加学习活动，既可以丰富感性相识，又能加深对数学概念的理解。 小学生相识事物带有很大的形象性，只要供应较多的详细事例，使他们在思维过程中积累起丰富的感性材料，就可以帮助他们逐步学会抽象出数学概念的方法。基于这种状况，在数学教学中培育儿童视察力显得尤为重要。在培育儿童视察力的过程中，要引导学生不仅视察事物的表面现象，而且要透过现象视察事物的本质。要指导他们渐渐懂得看问题应当从什么角度看。同时，要教会他们特殊留意进行分析、比较。 数学第几的教学反思 数学第几个教案反思篇三 九年级毕业班总复习，教学时间紧，任务重，要求高，学生对学过的学问早已遗忘。如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学老师必需面对的问题。今年这一学期比往年较长，安排支配两个月进行第一轮复习。进行第一轮复习之前，我有以下几点相识： 1.第一轮复习的目的是要“过三关”：(1)过记忆关。必需做到记,记准全部的重要学问、公式、定理等，没有精确无误的记忆，就不行能有好的结果。(2)过基本方法关。如：待定系数法求函数解析式;用勾股定理和三角函数来解直角三角形。(3)过基本技能关。如：给你一个题，你找到了它的解题方法，也就是知道了用什么方法，这时就说明具备了解这个题的技能。在这一阶段的教学把书中的内容进行归纳整理、组合，使之形成学问结构，可将代数部分分为：实数、代数式、方程、不等式、函数、概率、统计初步等;将几何部分分为：几何基本概念，相交线和平行线、三角形、四边形、相像三角形、解直角三角形、圆等。复习完每个单元都要做卷检测，重视补缺工作。第一轮复习的基本宗旨：学问系统化(学问树)，练习专题化。 2.第一轮复习应当留意的几个问题，必需扎扎实实地夯实基础。 (1)依据往年中考有些基础题是课本上的原题型或改编变式题，必需深钻教材，绝不能脱离课本。 (2)不搞题海战术，精讲精练，举一反三、触类旁通。“大量练习”是相对而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的练。而是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。 (3)每天批改检查学生完成的作业，刚好反馈。对于作业、练习、测验中的问题，采纳集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等方法进行反馈、矫正和强化，有利于大面积提高教学质量。 (4)注意思想教化，不断激发他们学好数学的自信念，并创建条件，让学困生体验胜利。 数学第几的教学反思 数学第几个教案反思篇四 新课程标准指出：“在课堂教学中要坚持以学生为主体，让学生的手，脑，口都动起来，以小组为单位，合作探究，引导学生发觉问题，提出问题，解决问题”。从实际的教学状况来看，学生的主动性很高，潜能也被充分的挖掘和调动，但随之而来的困惑也较多. 一、从教材的内容编排看 新教材变更了传统的教学大纲对教学内容的轻实力重学问的要求，出现了很多新的教化思想把教材的内容分解成一个一个的小步伐，一会儿几何学问，一会儿代数学问，好比一台机器，把全部的零件放在学生的面前，作为老师就是要让学生自己去探究如何组装机器.教会学生学习的方法.通过半个多学期的教学实践探究，使我清晰地相识到，必需要变更以往的以老师为中心，学朝气械仿照老师的解题过程，死记硬背，这种方法已在教台站不着脚。同时，新教材还有独特的一面，那就是紧密结合学生的生活实际，使枯燥的数学变得好玩了，变的学生好简单理解了，这样不但激发了学生的学习爱好，而且体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 二、从教学的方面看 老师是学生学习的帮助者，学习情境的设计者和信息资源的采集者，好比"机器零件"供应商，要从讲台上的"独奏者"转变到后台的"伴奏者"。老师必需要仔细地钻研教材，找准教材的重点与难点，处理好教材，学生，老师的关系.找寻相关数学资源，图片，实物模型，创建和平共处的学习环境，有利于培育学生用数学的眼光来看待现实生活，体会现实生活也离不开数学。增加学生学好数学的信念与决心。如商品中的打折销售，对于学生来说，买卖服装是生活中最平常的事，但其中的数学学问学生知道的还不是许多，只要老师收集的资料打算真实有效，学生的会很感爱好用数学的学问去解答这些问题，但在数学的教学中老师要时刻注意学生实力的培育，老师在上课时尽量做到让平常不爱说话的学生发表看法，做到多激励，少指责，同学之间少指责，使他们不再缄默。 三、教学中的困惑 1、在教学中，老师注意采纳小组合作沟通，共同学习，但在此过程中，好的学生能主动探讨，发言，学到了许多学问，发展了他们的实力，但对于哪些淘气学生来说，探讨简直是一种放松.什么都没有学到，学生与学生之间的两极分化日趋严峻，作为老师非常头疼，如何解决呢 还有待探究和探讨。 2、阅读教学是中学数学教学的重要组成部分。其主要任务是培育学生的数学阅读实力和良好的阅读习惯，教给学生阅读的方法，激发学生的阅读爱好.但在新课程的试验教材的教学中我们是不知所措。 3、新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的学问和技能的获得状况，更关注学生学习的过程，方法以及相应的情感看法和价值观等方面的发展。只有这样，才能培育出适合时代发展须要的身心健康，有学问，有实力，有纪律的创新型人才.但面临毕业的学生们也不知会考会怎样改革评价方式，这也是我们作为一线老师的困惑。 数学第几的教学反思 数学第几个教案反思篇五 空间“与图形”主要探讨现实世界中物体和几何图形的形态、大小、位置关系及其变换，它们是人们相识和描述生活空间、进行沟通的重要工具。在小学阶段，其主要内容包括图形的相识、测量、图形与变换和图形与位置等。孩子们通过视察、操作、想象、沟通、推理等一系列活动，发展其空间想象实力。其中，图形的相识和测量属于传统的教学内容，或许正因为传统往往忽视了一些反思。 对于图形我们往往先要驾驭的是学生怎样把握。图形的本质特征，思索在认知图形的过程中如何发展学生的思索，提升学生的空间关念。那么如何通过有效的教学手段和学生的活动来实现这些目标呢? 一、让学生生活情景中感知图形的特征。 现实生活中有很多几何图形，这是学生学习理解空间与图形的重要资源。如教学“垂直与平行”中，学生通过双杠、单杠等的视察，先积累丰富的感性阅历，再依据感性相识找出这些实物的外形特征，形成对“垂直与平行”的直观相识。教学中把课程内容与学生的运动生活有机融合，既建立了数学与生活的联系，又建立起图形的显明表象，更引发了学生透过现象看本质的哲学思索。 二、让学生在主动参加中获得对图形的相识。 小学生思维水平较低，“动手操作”策略通过多种感官参加数学学习，借助操作进行比较、分析与综合，从而抽象出事物本质，获得对概念、法则及关系的理解，并找出解决问题的策略。相识图形的教学中有很多规定性的学问，在部分教学上老师往往都比较传统，一般都是采纳老师告之学生接受的教学方法。那么我们还可以采纳那些有效的教学策略呢? (一)各种图形特征、面积公式推导等空间与图形方面的大部分问题都应由学生通过视察与操作进行感知。操作活动主要是通过比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、画一画等多种活动，让学生在头脑中建立图形表象，并依据这种表象抽象出图形特征。 (二)测量活动中老师特殊注意让学生自主选择测量工具和测量方式。比如在“步测”中，首先孩子选择出了最佳测量工具为软米尺，接着为了步测更接近平均水平，孩子们通过沟通又选择出“让一个孩子至少走10米或几米远，以总长度除以步数的方式测一步的长度”的最佳策略。这样的测量活动体现了自主性，也培育了孩子在解决问题时的优选意识。 (三)推导公式的操作活动。这一活动主要渗透“转化”思想。首先设法把所探讨的图形转化成己学过的图形，然后引导学生去主动探究所探讨的图形与转化后的图形之间有什么联系，从而找到面积的计算方法，并利用探讨沟通等形式，要求学生把自己操作一转化一推导的过程叙述出来，以发展学生的思维和表达实力转化时特殊重视用多种途径与方法。平行四边形、三角形、梯形的面公式都是利用这一思想推导而成的。 三、让学生在自主建构中提升空间观念。 四、让学生在数学活动中拓展和运用新知。 数学第几的教学反思 数学第几个教案反思篇六 在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，由于本课是学生第一次正式接触加法，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经验中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成学问去做加法。 一、导入凸显分与合的思想。 加法的含义来自于分与合的思想。在教学起先时，以几组变式的分与合作为基础，铺垫让学生初步感受今日我们要用分与合来解决新问题。 二、从算理中教学。 在例题教学时，我通过图意改变，引导学生看改变的过程，说清图的意思。(校内里3个小挚友在浇花，又来了2个)。同时以提问的方式出现第三句话：一共有几个小挚友?给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。大部分学生已经能够看图列出加法算式：3+2=5。这部分是学生的已有阅历，我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。我采纳了接受式学习方式，“+”学生已经相识，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受“+”的意义是合起来，将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。算式“3+2=5”中“3”、“2”、“5”的意义说明，学生能够结合详细情境来说明，说明学生能够理解数的意义了，学生能够通过分与合的阅历说出算式的意义，让学生经验形象数符号语言初步将意义整合，最终将“3+2=5”意义精简为“3和2合起来是5”。 三、用今日学习的学问解决实际问题 不同层次的练习符合实力的须要，重在拓展学生的实力。 摆一摆、说一说，将摆说结合，将动作和语言相连接。 看算式，摆一摆则是对数形的结合。  说一说、填一填。让学生视察情境图，学生能够自己看图说意思、提问题、列算式。通过情境的改变，发觉三道 算式中的规律，先是有阅历的积累算式，再由现象视察算式，到分析算式、比较归纳。 算一算、填一填。干脆写出得数，比较“2+1=3”和“1+2=3”之间的规律：加号前后交换位置的得数不变，再通过找到的规律让学生自己找算式，充分给学生空间拓展实力。 送信连一连。将连线题和有序的排一排结合在一起，将得数是5的算式全部找到。这部分环节让学生自己动手，上黑板排序、说一说，体现了学生是课堂的主体这一数学思想。 看一看，列算式。出现整幅综合图，让学生自己从图中找信息，列出相应的加法算式。学生能够充分的说图意，列出不同形式的加法算式，说明学生不但会计算，还能通过加法来解决实际问题。 四、总结突出算理。 本节课的总结关键就突出“+”的含义合起来。在课的最终再回到导入的铺垫，用分与合的学问解决加法计算。 这节课还存在很多不足的地方。我可以通过语音语调来吸引学生的留意，而不是一味高调;在送信环节，学生一起先出现从大到小、从小到大的依次排列，在这里可以放手让学生自己再去排一排，学生能够依据分与合的联系出现两组算式，让学生相识事物的对比过程，自主的找到算式之间的联系，而不是老师自主将这一环节延后出现;在教学中还要充分注意教是为学服务的。 数学第几的教学反思 数学第几个教案反思篇七 数学这门基础学科，自小学、初中、中学直至高校伴随着每个学生的成长，学生对它投入了超多的时间与精力，然而每个人并不必需都是胜利者。考上中学的学生就应说基础是好的，然而进入中学后，由于对学问的难度、广度、深度的要求更高，有一部分学生不适应这样的改变，由于学习潜力的差异而出现了成果分化，有一部分学生由众多初中学习的胜利者沦为中学学习的失败者，多次阶段性评估考试不及格，有的难以提高，直至在高考中再次体现出来，甚至有的家长会不断提出这样的困惑："我的××以前初中怎样好，此刻怎样了?" 尤其对高一学生来讲，环境能够说是全新的，新教材、新同学、新老师、新群众学生有一个由生疏到熟识的适应过程。另外，经过惊慌的中考复习，考取了自己志向的中学，必有些学生产生"松口气"想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻中学数学很难学，中学数学课一起先也确是些难理解的抽象概念，如映射、集合、异面直线等，使他们从起先就处于怵头无趣的被动局面。以上这些因素都严峻影响高一新生的学习质量。那么怎样才能学好中学数学呢? 一、认清学习潜力状态 1、心理素养。由于学生在初中特定环境下所具有的荣誉感与胜利感能否带到中学学习，这就要看他(或她)是否具备应对挫折、冷静分析问题、找出克服困难走出逆境的方法。会学习的学生因学习得法而成果好，成果好又能够激发爱好，增加信念，更加想学，学问与潜力进一步发展构成了良性循环，不会学习的学生起先学习不得法而成果不好，如能刚好总结教训，变更学法，变不会学习为会学习，经过一番努力还是能够赶上去的，假如任其发展，不思改善，不作努力，缺乏毅力与信念，成果就会越来越差，潜力越得不到发展，构成恶性循环。因此中学学习是对学生心理素养的考验。 2、学习方式、习惯的反思与相识 (1)学习的主动性。很多同学进入中学后还象初中那样有很强的依靠心理，跟随老师惯性运转，没有驾驭学习的主动性，表此刻不订安排，坐等上课，课前不作预习，对老师要上课的资料不了解，上课忙于记笔记，忽视了真正听课的任务，顾此失彼，被动学习。 (2)学习的条理性。老师上课一般都要讲清学问的来龙去脉，剖析概念的外延，分析重点难点，突出思想方法，而一部分同学上课没能用心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能刚好巩固、总结、找寻学问间的联系，只是忙于赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背，也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 (3)忽视基础。有些"自我感觉良好"的学生，常轻视基础学问、基本技能和基本方法的学习与训练，常常是明白怎样做就算了，而不去仔细演算书写，但对难题很感爱好，以显示自己的"水平"，好高骛远，重"量"轻"质"，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途"卡壳"。 (4)学生在练习、作业上的不良习惯。主要有对答案、不信任自己的结论，缺乏对问题解决的信念和决心;探讨问题不独立思索，养成一种依靠心理素养;慢腾腾作业，不讲速度，训练不出思维的灵敏性;心思不集中，作业、练习效率不高。 3、学问的连接潜力。 初中数学教材资料通俗详细，多为常量，题型少而简洁;而中学数学资料抽象，多探讨变量、字母，不仅仅注意计算，而且还注意理论分析，这与初中相比增加了难度。 另一方面，中学数学与初中相比，学问的深度、广度和潜力的要求都是一次质的飞跃，这就要求学生务必驾驭基础学问与技能为进一步学习作好打算。由于初中教材学问起点低，对学生潜力的要求亦低，由于近几年教材资料的调整，虽然初中学教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的资料为应付中考而不讲或讲得较浅(如二次函数及其应用)，这部分资料不列入中学教材但须要常常提到或应用它来解决其它数学问题，而中学由于受高考的限制，老师都不敢降低难度，造成了中学数学实际难度没有降低。因此，从必需好处上讲，调整后的教材不仅仅没有缩小初中学教材资料的难度差距，反而加大了。如不实行补救措施，查缺补漏，学生的成果的分化是不行避开的。这涉及到初中学学问、潜力的连接问题。 二、努力提高自己的潜力 1、改善学法、培育良好的学习习惯。 不同学习潜力的学生有不同的学法，应尽量学习比较胜利的同学的学习方法。改善学法是一个长期性的系统积累过程，一个人不断理解新学问，不断遭受挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。"不会总结的同学，他的潜力就不会提高，挫折阅历是胜利的基石。"自然界适者生存的生物进化过程便是最好的例证。学习要常常总结规律，目的就是为了更一步的发展。透过与老师、同学平常的接触沟通，逐步总结出一般性的学习步骤，它包括：制定安排、课前自学、用心上课、刚好复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面，简洁概括为四个环节(预习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)。每一个环节都有较深刻的资料，带有较强的目的性、针对性，要落实到位。 在课堂教学中培育听课习惯。听是主要的，听能使留意力集中，把老师讲的关键性部分听懂、听会，听的时候留意思索、分析问题，但是光听不记，或光记不听必定顾此失彼，课堂效益低下，因此应适当地笔记，领悟课上老师的主要精神与意图，五官能协调活动是最好的习惯。在课堂、课外练习中培育作业习惯，在作业中不但做得整齐、清洁，培育一种美感，还要有条理，这是培育逻辑潜力，务必独立完成。能够培育一种独立思索和解题正确的职责感。在作业时要提倡效率，就应非常钟完成的作业，不拖到半小时完成，疲乏累惫的作业习惯使思维松散、精力不集中，这对培育数学潜力是有害而无益的，抓数学学习习惯务必从高一年级抓起，无论从年龄增长的心理特征上讲，还是从学习的不同阶段的要求上讲都就应进行学习习惯的指导。 数学第几的教学反思 数学第几个教案反思篇八 今年我又留级了，重新回到了教五年级。第一周过得很快，很充溢，每一天都是打武术那样-无停手。转瞬间，学生基本学完小数乘法了，回头反思总结如下： 在以往的实际学情中，有大部分学生都会算小数乘法，明白当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式的写法还很模糊，以往教这部分学问时学生会出现以下问题，学生干脆写得数，有些计算三位小数乘一位小数在列竖式算第一步就点小数点了，学生列竖式计算不用尺子划线，算出积后，划去了0再数因数共有几位小数，点上小数点，也有大多数学生列竖式时，受小数加、减法的影响，尽然对齐了小数点，而不是因数的末位对齐，有部分不懂数数位，许多学生算5.23×50时，不懂得处理50中的0，干脆忽视了，错漏百出。 本以为小数乘法只须要看成整数乘法的计算，然后处理好小数点就行了，其实真正操作起来，并不那么简单，千万不能忽视，今年我是这样处理的：这是学生第一次接触小数乘法，教材支配了复习积改变的规律，透过例1，让学生在解决实际问题的过程中驾驭小数乘整数的计算方法，之后支配了一些练习巩固。教学小数乘整数时，我抓好了以下几点： 1、突出积改变的规律 在教材中积改变的规律是复习，我在教学中却将当它是新知，引导学生发觉规律，体验发觉的乐趣。充分理解一个因数不变，另一个因数扩大(缩小)多少倍，积就会扩大(缩小)相同的倍数。引导学生干脆运用这个规律计算出0.3×2， 同时运用小数乘整数的好处进行验证，感受规律的正确性。 2、突出口算。 教材中没有支配小数乘整数的口算，而实际在口算中由于数目比较小，计算结果能够比较快速的反馈，易于检验学生计算的正确与否，同时能够帮忙学生理清计算小数乘整数的计算思路，所以在计算中我增加了小数乘整数的口算练习，让学生说出自己的想法，同时用小数乘整数的好处检验方法的正确性，让全部的学生都明白计算小数乘整数能够看成整数的计算。 3、突出竖式的书写格式。 有了前应对算理的理解，当遇到用竖式计算3.85×59时，学生不再感到困难，但要他们说出为什么这么写，部分孩子还是不能理解，所以我抓住小数点为什么不对齐了引导学生思索，我们已经将3.85扩大100倍，计算的是385乘59了，所以依据整数乘法的计算方法计算，而不是小数乘法了，最终还得将积缩小100倍。 4、突出小数的位数的改变。 小数位数的改变是本节课的一个难点，因此我为这个支配了两个练习，一个是推算小数的位数，二是确定小数的位数，在确定小数的位数后选取了两题让学生计算，相识到并不是积的小数的位数和因数的小数位数都是一样的。在课的结尾还支配了头脑风暴，填写×=4.8，让学生体会积的小数位数和因数的小数位数之间的关系。 到教小数乘小数时，学生就简单多了，实行了学问的迁移，我收集了历届的一些学生的错竖式，全部板书在黑板上，让学生当医生先在小组内探讨，再汇报。在周五我就进行了小测，发觉学生学习的效果好多了，但一部分学生因为整数乘法还但是关，影响了小数乘法的计算，有待下周进行查漏补缺。 数学第几的教学反思 数学第几个教案反思篇九 从事中学数学教学工作已将近两年的时间了。在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习爱好，提高学生在课堂上45分钟的学习效率，这对于刚刚接触中学教学的我来说，是一个很重要的课题。要教好中学数学，首先要对新课标和新教材有整体的把握和相识，这样才能将学问系统化，留意学问前后的联系，构成学问框架;其次要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的学问水平，以便因材施教;再次要处理好课堂教学中老师的教和学生的学的关系。课堂教学是实施中学新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教化和素养教化的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，发展学生的智力，而且要发展学生的创建力;不但要让学生学会，而且要让学生会学，特性是自学。尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，在有限的时间里，精彩地完成教学任务。 一、要有明确的教学目标 教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选取教学的策略、方法和媒体，把资料进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，敏捷运用教材。在数学教学中，要透过师生的共同努力，使学生在学问、潜力、技能、心理、思想品德等方面到达预定的目标，以提高学生的综合素养。 二、要能突出重点、化解难点 每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围围着教学重点来逐步绽开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，老师在上课起先时，能够在黑板的一角将这些资料简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点资料，是整堂课的教学高潮。老师要透过声音、手势、板书等的改变或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还能够插入与此类学问有关的笑话，对所学资料在大脑中刻下剧烈的印象，激发学生的学习爱好，提高学生对新学问的理解潜力。 三、依据详细资料，选取恰当的教学方法 每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，老师要能随着教学资料的改变，教学对象的改变，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问，也能够结合课堂资料，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时运用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习爱好，提高学生的学习专心性，有助于学生思维潜力的培育，有利于所学学问的驾驭和运用，都是好的教学方法。 四、关爱学生，刚好激励 中学新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要刚好加以总结，适当赐予激励，并处理好课堂的偶发事务，刚好调整课堂教学。在教学过程中，老师要随时了解学的对所讲资料的驾驭状况。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，能够对他们多提问，让他们有较多的熬炼机会，同时老师依据学生的表现，刚好进行激励，培育他们的自信念，让他们能酷爱数学，学习数学。 五、切实重视基础学问、基本技能和基本方法 众所周知，近年来数学试题的新奇性、敏捷性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有透过解决难题才能培育潜力，因而相对地忽视了基础学问、基本技能、基本方法的教学。教学中急连忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就透过超多的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，老师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内 在的规律，就让学生去做题，试图透过让学生超多地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢，将简洁问题困难化。假如老师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中确定错误。不少学生说：此刻的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及潜力的凹凸。可见，在切实重视基础学问的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培育。 六、渗透教学思想方法，培育综合运用潜力 常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类探讨的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平常的教学中，老师要在传授基础学问的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮忙学生驾驭科学的方法，从而到达传授学问，培育潜力的目的，只有这样。学生才能敏捷运用和综合运用所学的学问。 总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就就应多思索、多打算，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用 数学第几的教学反思 数学第几个教案反思篇十 角的度量这是单元中的一个重点，它是在学生相识角的基础上进行学习的，也为后面利用量角器画角作打算的。学生学习这个学问常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数，这两个问题其实就是老师在本节课中要处理好的重难点。我们两个班级的学生上课比较活跃，好提问，对簇新事物有一种探究精神，所以在制定教学目标时我拟订了已下三条：(1)相识量角器、角的度量单位“度”和度的符号“°”;(2)驾驭量角的一般步骤和方法，会用量角器量角的度数;(3)通过一些操作活动，培育学生的动手操作实力，形成度量角的技能，并理解量角的意义。教学难、重点定为：驾驭用量角器量角的步骤和方法，知道怎样读出角的度数。为了突破重难点，落实教学目标，我实行了以下措施，效果较好。 一、创设情境，激发学习动机。 这里我制造了第一个问题冲突，设计了“比视力”-比较角的大小的小嬉戏。课前我先让学生画角，并从中选择两组来比较角的大小。这是在课堂上找寻所需教学资源，目的是调动学生参加学习的主动性。第一组角的大小干脆就能看出来，其次组是仅靠眼睛看是不易比较的，尤其是还要推断一样大那是多大，不一样大又大了或小了多少。问：“能用过去学过的学问来解决吗?”他们认为不能，从而产生学习新的方法解决这个问题的需求。又通过复习测量长度、质量用什么工具量?怎样测量?计量单位分别是什么?促进学生对学问、方法进行迁移，产生量角的动机，那相识量角工具-量角器、了解角的计量单位、驾驭测量方法就水到渠成顺当成章了。 二、引入自学，重视学法指导。 四年级的学生，其阅读实力和理解实力已经得到了肯定的发展，引入自学，我觉得对他们来说很有必要，当然学生自学实力并不是一日就能练成的，这须要长期的积累和熬炼，更须要老师耐性的进行学法指导。本节课中关于角的相关学问，我就放手让学生带着问题自学课本，并做学法指导-划出重点词句，做标记等。然后提问：“通过自学，你了解到了哪些学问?”，汇报落实：“角的计量单位是 “度”, 用符号 ° 表示”;“ 把半圆分成 180 等份, 每一份所对的角的大小是 1 度, 记作 1°”。这一过程中学生主动性较高，汇报时人人都有成就感，这样处理既爱护学生学习的主动性，有激发他们的学习热忱，同时又使学生获得独立学习的机会，提高了自学能了。 三、顺逆结合，促进思维发展。 本节课的设计从总体上来说，我实行了“顺逆结合，纵横联系”的方法，这样处理减缓了学问的坡度，学生驾驭起来也较简单些。主要体现在两个方面： (一)量角器上读角和找角。在教学相识量角器中，我重点放在在量角器上找大小不同