2023年最新莫泊桑拜师教学设计莫泊桑拜师读后感(四篇).docx

2023年最新莫泊桑拜师教学设计莫泊桑拜师读后感(四篇) 当仔细看完一部作品后，信任大家的收获确定不少吧，是时候写一篇读后感好好记录一下了。那么该如何才能够写好一篇读后感呢？以下是我为大家打算的读后感精彩范文，希望对大家有帮助! 莫泊桑拜师教学设计 莫泊桑拜师读后感篇一 课堂上，我力求让学生主动参加，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点： 文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必需从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导学生总结一些写作方法，对于莫泊桑的品质只让学生阅读课文简洁地谈体会。 莫泊桑其次次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的视察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会，接着引导学生明白怎样视察生活，进一步理解福楼拜谆谆教导、诲人不倦。 1、该让学生总结的老师不能代替。 2、课堂的调控实力还需再加强。 3、课堂上该落实的必需要落实。 莫泊桑拜师教学设计 莫泊桑拜师读后感篇二 莫泊桑拜师这篇课文记叙了莫泊桑初学写作的时候，拜作家福楼拜为师的故事。经过老师的悉心指导，莫泊桑细致视察，专心揣摩，积累了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清晰，层层推动，由指导如何视察到如何写作一目了然。为了上好这一课，我从仔细钻研教材，确定教学目标，再到探讨学生，确定教学方法都进行了不断的思索和修改，力求让学生主动参加，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点： 本单元的教学重点是接着练习创建性地复述课文，在变更复述的依次、人称或补充情节等基础上，还能够绽开适当、合理的想象，进行复述。 为了落实创建性复述，我做出了如下的设计：学习福楼拜第一次指导莫泊桑的过程，尝试站在莫泊桑的角度，运用第一人称进行创建性复述。首先透过学习25小节，让学生明白第一次探望的过程，明白作者抓住人物对话，让我们感受到莫泊桑虚心请教，福楼拜直言不讳。然后让学生想象“假如自己此刻就是莫泊桑，去向福楼拜老师请教，能把过程说给大家听吗？”出示：“一天，我拿着自己写的文稿，去请老师福楼拜指导。”教学时，我重点指导学生以第一人称“我”复述莫泊桑第一次请教的过程，并能将福楼拜所举的例子说进去，还能联系上下文，把莫泊桑心里想法或感受表达出来。 有位名师曾说过：“要站在写作的角度来指导学生阅读，在读中学习精致的语言，精妙的构思，精致的布局，学习表达运用。”语文教学不仅仅要关注语言资料，还要聚焦语言形式。如第7小节，福楼拜其次次指导莫泊桑的过程写得很有特色，因此让学生自读后，想想福楼拜这次是怎样指导的，在语言表达上有什么发觉。引导学生关注一连串的问句，三个“不”字，2句反问句等等，从而体会出福楼拜的谆谆教导。 对文本的解读不到位，因此对于文章的行文思路把握不准，如课文就应是围绕莫泊桑为何拜师，莫泊桑是怎样拜师的，拜师的结果如何来绽开描述的，侧重在莫泊桑，而我在进行设计时，将侧重点放在福楼拜上，因此在教学设计上有所偏颇。所以，教学中要反复研读课文，只有对教材进行正确把握，对文本进行精确解读，才是引导学生学好语文的重要保证。 莫泊桑拜师教学设计 莫泊桑拜师读后感篇三 莫泊桑拜师一课主要写了从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，三次探望福楼拜，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对文学事业的执着追求和福楼拜热心提携后辈、关切文学青年成长的风范。课文紧扣课题，围绕“拜师”这个重点逐层叙述，层层紧密关联。鉴于高年级学生，已经具备了必需的理解和感悟潜力。因此，本节课，我主要让学生带着一个总领的问题静思默读，结合关键词语感悟人物形象，再透过感情朗读加深印象，并从中学习一些写作的技巧，学会表达的方法。这堂课的教学，我主要把握了这么几个度。 熟读课文，抓住关键词句理解课文，在理解课文的基础上有感情地朗读课文，这是语文课堂最基本的活动。多媒体、整合生活、拓展阅读，这是语文课堂离开课文务虚的地方，毋庸置疑，这也是体现新课程思想的语文学习，但这些要全在课堂里展示出来很困难。因此，课堂上，我只拓展了一段细心选择的莫泊桑羊脂球中关于“马车”的描述，我的用意是让学生体会哪怕一辆普一般通的马车，经过细致视察，专心揣摩，就能写出它别出心裁的精神与本质。也同时感受莫泊桑因为“聚精会神地视察马车”而有了收获。 “读”是语文课堂上永恒的主旋律，没有读，就没有语文味。虽然本课的语言平实，但是细细嚼来，却非常有味。学生整节课从自主学习、合作沟通到精彩展示，每个环节中都渗透了不同形式的朗读，读中生悟，读中生情，读中得法，上出了浓浓的语文味。 这节课的教学能够用“一二三”来概括。“一”、一个问题，课伊始，出示一个总领问题，就让学生明确本节课的学习主题：“品读三次请教，抓关键词句，探讨莫泊桑是个怎样的学生，福楼拜是个怎样的老师，莫泊桑有什么收获，给我什么启发。”这样的教学，做到了“提领而顿，百毛皆顺。”“二”，两条线索，一明一暗，明线是莫泊桑拜师，前后三次请教的经过；暗线是相机引导学生从中学习写作的一些要领，如“勤苦练习，细致视察，专心揣摩”等。“三”，重点品读三次请教中福楼拜的话。既体现了福楼拜热心提携后辈、关切文学青年成长的风范，又从中学习到一些写作的技巧。这就应是学生最大的收获。 当然，“教学恒久是一门缺憾的艺术。”我的语言还需进一步推敲，学生的质疑潜力还需进一步培育，有的学生主角还没有定位，把自己当作了“唱戏的”和“看戏的”，而不是学习者，主子，展示时不能刚好和同学进行互动，时间的把握还不够恰当等，再教时，我必需留意这些方面，力争做得更好。 莫泊桑拜师教学设计 莫泊桑拜师读后感篇四 莫泊桑拜师这篇课文根据事情发展依次，叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑细致视察，专心揣摩，积累了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清晰，层层推动，由指导如何视察到如何写作一目了然。学生学习本课不仅能体会名师风范，更重要地能学到珍贵的写作学问、技能这是多好的教材呀!为了上好这一课，我从仔细钻研教材，确定教学目标，再到探讨学生，确定教学方法都进行了不断的思索和修改，力求让学生主动参加，构建高效课堂，现将胜利的几点做法归纳如下： 阅读是一种困难的语言活动和心智活动一个完整阅读过程大致可分为认读、理解、鉴赏这三个纵向层次阅读的规律是“整体部分整体”阅读教学过程必需符合学生的阅读规律因此，我们教学也就是让学生首先了解文章的大意，对作者的情感有初步的理解，在这样的基础上去深化的理解文章的内容,通过深化的理解语言来真正的读懂文章最终更应回到整体，可谈谈对全文的感受也可说说对人物的评价进而概括、提炼，从而获得对课文思想内容的理性把握。 执教莫泊桑拜师我就是力求体现整体把握的思想，让学生首先了解文章的大意，对莫泊桑这个人物有一点初步的感受，然后引导学生走进文本，抓住重点词、句，体会莫泊桑三次是如何求教的，从中感受人物的品行，最终回到整体，让学生谈谈学完课文后，莫泊桑给你留下了怎样的印象?这样不仅遵循阅读教学的规律，而且莫泊桑和福楼拜这两个人物形象是学生在品读中逐步树立起来的可敬可佩，值得学习!工具性和人文性达到和谐统一。 走进文本，品尝语言，这是学习语文的根本任务之一在阅读教学中，老师重视了语言的品尝，学生的思维实力便得以发展，审美实力便有所提高课堂教学就应交给学生品尝语言的方法,授人以渔。 莫泊桑拜师是六年级的课文，我依据年段、单元确定了本课的教学目标后，然后遵循作者的写作思路三次求教进行教学，课堂上我注意教给学生品尝语言、体会情感的基本方法如当莫泊桑第一次求教福楼拜时，福楼拜说：是你的功夫还不到家!我抓住“功夫”这个学生感到怀疑处，先教给学生查字典方法理解本意，再通过全课的学习，说说“功夫”究竟指什么?还有对“烙印”、“聚精会神”理解，先要求学生说说本意，再教给他们联系上下文的方法，理解词语在文中的意思;而对其次次“聚精会神地视察”的体会，我引导学生将第一次“看“和其次次“聚精会神地视察”进行比较有什么不同，再联系生活发挥想像莫泊桑在狂风暴雨时，在烈日炎炎时，在一辆马车疾驰而过时会是怎样“聚精会神地视察”教给学生比较、联系、想像还有朗读这些品尝语言的方法，不仅对文章的内容和情感逐步深刻理解体会，更为他们将来自己学文奠定基础。 课堂教学是一个动态生成的过程，教学的目标、任务、价值都是在师生沟通碰撞的过程中生成和实现的让学生的阅读探究活动始终在老师、学生、文本之间不断循环往复的对话中递进从带着问题走近文本，浅层次阅读感悟到走进文本，品词析句、特性化阅读感悟;从互动沟通交互式阅读到以声传情，立体化阅读每一个过程都是学生思维飞跃和心灵升华的过程。 在这节课教学设计中，我最满足的就是其次次福楼拜对莫泊桑的指引，设计小组合作互助学习环节，给了学生充分和文本、伙伴、老师对话的时间。我先引导学生自由地读第8自然段，边读边思索，看看从中发觉了什么?学生很快就能发觉有8个问句我接着说道：“是啊!这么多的问句究竟福楼拜想告知莫泊桑什么呢?下面，请同学再读课文，小组内合作沟通，仔细思索思索。”这一次是学生充分和文本对话，进行阅读思索。 在小组沟通中，知道了福楼拜要告知莫泊桑有许多可写的，并且要细致视察师生沟通到这里，按说这个环节可以结束了，可是我并没有到此为止，而是又进行了追问：福楼拜的每一个问题都会引起莫泊桑内心什么想法呢?引导学生再自由地读读这段话，读完后，同桌再次相互沟通一下，一个同学读福楼拜的每一个问句，另一个同学在他读的每一个问句后面说说莫泊桑是怎么想的?这一发问把问题引申到了体会文本内涵体会福楼拜的发问用意和莫泊桑的勤奋好学，真可谓有画龙点睛之妙同学们各抒己见，纷纷争论开来生和生充分地沟通后，我说到：“刚才老师细致倾听了你们的沟通，我发觉大家都能联系福楼拜的话。 走入莫泊桑的内心世界!现在和你们一起合作地把这段读好，你们读福楼拜的问句，在你们读的每一个问句后面我来补白莫泊桑的内心想法”这是师生融洽和谐的沟通过程，其实也是学生与文本的对话过程，更是学生走进福楼拜这位大师心灵的过程在整个过程中，学生思维的火花得以迸发，大师和莫泊桑的形象得以升华，一个充溢才智、谆谆教导的大师和勤奋好学莫泊桑形象仿佛就出现在同学们面前同学们仿佛在倾听着大师那不绝于耳的点化，从老师补白中更感受着大师充溢温馨和才智的谆谆教育，从而与大师有了一次完备的心灵对话学生在沟通对话中有效地突破了难点，深刻感受到福楼拜谆谆教导和莫泊桑勤奋好学、心照不宣的形象，为后面感受莫泊桑聚精会神地视察打下基础。 随着语文课改的逐步深化,语文老师不再视教科书为唯一的课堂教学资源,与文本相关的文字、图片、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用,拓展了文本的内容,拓宽了学生的视野适时、适合的课外资源补充，能让学生对文本有更深的理解和体会 莫泊桑拜师一文中，福楼拜多次指导莫泊桑视察马车，描写马车在学完文本内容后，我在莫泊桑的成名作羊脂球中选取一段关于马车的描写，这段资料是对文本的有机补充，让学生真实地感受莫泊桑把司空见惯的马车描写得是这样出神入化，这样即印证了福楼拜对莫泊桑的'训诲，也印证了莫泊桑的勤奋好学和才气了得，加上接下来他大量的名著介绍，更是增加学生学习习作的信念：只要仔肯吃苦、勤练习、细视察、善发觉、抓特点，也同样可以把自己平平经常，没有什么特点的作文写好!达成本课人文教学目标 在总结自己胜利的做法同时，我也清晰地相识到自己在课堂上还有很多的不足：处理预设和生成的关系还不够快速、机灵缺憾中总是让人充溢新的期盼我想这些不足，正是我今后努力的方向，一个小细微环节体现的是语文教化的大思想，我情愿在今后从教的道路上，不断地思索，实践，总结，寻求教学技艺的日臻成熟与完备。