2023-2024学年度小学一年级语文教学要点计划月历表范文（21篇）.docx

2023-2024学年度小学一年级语文教学要点计划月历 表范文（精选21篇）2023-2024学年度小学一年级语文教学计划范文篇1 一、指导思想：在语文教学中，贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、 面向未来；要以马列主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生 活，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养, 培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，加强语文实践, 积极进行教学改革，提高教学质量。二、班级分析：刚刚进入小学阶段的小学生，活泼好动、天真烂漫，每个人的思 想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、 规定都不了解，集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么勤奋、 钻研、细心的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的 阶段。因此需要老师耐心引导。三、教材分析：本册教科书包括入学教育、汉语拼音、识字、课文语文园地、口 语交际几个部分。识字的编排，实行认写分开，多认少写。首先编排 汉语拼音，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、 10篇课文，接下来是识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各5课， 每课认字1174个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺 序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设 语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能 力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生 在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开, 多认少写。全册认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。教 材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本 精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性 等特点。四、教学目标：2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。（二）识字与写字1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端 正、整洁。4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。（三）阅读1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。3、学习借助读物中的图画阅读。4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。（四）口语交际1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。六、具体措施（一）入学教育入学教育的四幅图画为学生提供了观察讲述的材料。教学时，可 以引导学生观察画面，讲述图意。另外，根据各校的实际情况，要把 观察图画，讲述感受结合起来，指导学生认识校园，了解学校常规, 熟悉校园周边环境。对读书、写字姿势的指导，起步的训练是十分重 要的，可以让学生模仿图画中的小学生练一练。在以后的长期教学活 动中，都要注意良好学习习惯的养成教育，不断督促检查，常常提醒。（二）汉语拼音教学汉语拼音部分，首要任务是学拼音，其次是认识字，再次是 读儿歌。要保证主要任务的完成。教学时，可以让学生自己找一找图 中的哪些部分和字母的形相似，通过观察图画，引出本课要学的字母 和音节。还可以引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来，说 一个词或一句话，以巩固这些音节。做到观察图画、学习拼音和说话 训练的有机结合。拼音教材中编排的一些儿歌，只要在教师的领读下 读熟即可，不要求学生背诵，更不宜分析讲解。（三）识字、写字在识字教学中，可以适当渗透一些识字知识和方法；要调动学生 的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性 的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字。还要倡导学生在生活中识字, 并注意提供机会，让学生交流课外识字的途径与成果。在一年级起步 阶段，要打好写字的基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则， 要边指导，边示范，严格要求，严格训练。写字贵在精，而不在多。（四）阅读低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺, 最好还能读出感情来。教师要重视指导朗读，还要重视范读的作用。 要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法。 要引导学生积累语言。古诗教学，要顺应儿童的年龄特点，以读背为 主。（五）课后练习和语文园地课后练习和语文园地的题目，主要应由学生独立完成，有些题目， 要倡导合作和相互交流。在进行课后练习和语文园地的教学时，教师 应鼓励独立思考，引导发现，举一反三，形成能力。（六）口语交际教师要根据每次的口语交际的要求，发挥图画的作用，在教学中 恰当地运用插图。教学时，要引导学生仔细观察图画，说说每幅图的 图意，再讨论。进行口语交际教学，要重视创设情境引入话题，激发 学生的交际兴趣。要体现由说得少到说得多、由说得不大好到说得比 较好的训练过程。还要重视培养良好的语言习惯。2023-2024学年度小学一年级语文教学计划范文篇4 一、指导思想：在语文教学中，贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、 面向未来；要以马列主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生 活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。二、本学期教学总目标和要求：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生 活和工作奠定基避小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中 华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富 语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习 习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德 教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情 趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。本学期一年级教学总目 标和要求：（一）汉语拼音1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节， 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。（二）识字与写字1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。2、认识常用汉字400个，会写100个。3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端 正、整洁。4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。（三）阅读1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。3、学习借助读物中的图画阅读。4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。（四）口语交际1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4、有表达的信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见° 三、学生基本情况简要分析学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、 发音不够准确。由于学生来自不同的地方，受一些客观因素的影响, 学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个 别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大 部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部 分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心, 能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习 的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。四、提高教学质量的主要措施1、对于刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难 的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合语文课程标准， 力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课 堂气氛中掌握汉语拼音。2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。 低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识 字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直 观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。3、阅读是学生个性化的行为。因此在阅读教学中，采用自主、 合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教 学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合， 协调发展阅读能力。4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天 地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高 口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定 的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情 境，鼓励学生大胆去说。2023-2024学年度小学一年级语文教学计划范文篇5 一、学生学习情况分析：本班共有学生43人，其中男生24人，女生19人。优生约20%, 差生约20%中等生约60%。从学习情况看，对知识的接受能力较好的 有56虬反应不明显的有20%,相当一部分学生不能按时完成作业， 不能按要求去做，课堂常规有待进一步培养;有待养成良好的听说习 惯，写字姿势基本不正确，有一部分学生执笔方法不够正确，需要在 学习中不断纠正和培养。二、教材内容简要分析：本册教材共有34篇课文，另加5篇选读课文，新编选的课文占 全部课文的一半以上。教材选文蕴含着丰富的人文性。不仅选择了传 统的经典性文章，如司马光乌鸦喝水秤象古诗二首等， 还选择了反映保护环境，介绍自然常识和科技成就，渗透现代合作、 诚信、关爱等意识的文章。选文的体裁多种多样，有童话、散文、诗 歌、故事、科普文章等，优美有趣，令人耳目一新.符合儿童的生活 经验和想像世界。本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8 个专题。分为：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动 脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、有趣的自然科 学等8组。教材富有儿童情趣，时代气息扑面而来。每单元由导语、 一课识字、4-5篇课文和一个语文园地构成,联系紧密，蕴含教育价 值。本册教材在第一册的基础上，本着多认少写的原则，要求认识 550个常用字，会写250个在本课认识的或以前已经认识、在本课重 现的字。识字课改变了以前集中安排的做法，把8课识字分别安排在 每组的开头。识字课的内容均贴近每一组专题、每一组课文的内容及 语文活动的内容，这样，减轻了随文识字的压力。语文园地是本套教材的一大亮点。内设四个板块：我的发现主要 引导学生陆续发现一些常用的识字方法；日积月累帮助学生巩固生字, 鼓励积累美词佳句；口语交际促进学生相互交流，提高口语交际能力； 展示台旨在鼓励学生自主学习.提供学生表现自己，与同学交流学习 成果的机会。三、本册教材主要教学目标教材中的基本要求，体现了课程标准的学段目标，这些基本 要求主要有以下几方面。1、认识550个常用字，会写250个在本课认识的或以前已经认 识且在本课重现的字。认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬个 地方还认识;知道在新认的字中出现的新偏旁。要求写的字，要了解 字义，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用；最重要的是把字 写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。2、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字， 能主动识，学着自己识，这是学生识字不竭的动力。一定要重视兴趣、 习惯的培养。要重激励、多鼓励。3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的 意思。有自己的感受与想法，乐于与人交流。读诗歌能展开想象，感 受语言的优美。要重视朗读。朗读指导宜分层进行：（D范读或配乐读 激趣;（2）指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音， 纠正地方音；不指导学生读流利，在学生容易丢字、加字，不会断句， 容易读破句等地方重点指导，还要纠正学生一字一字地读或唱读;（3） 指导学生读出感情，重在课文情感基调（喜爱、赞扬、激动、说明） 的把握，重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感 体验传达出来。了解词句要少而精，重点的，难点的；方法是结合上 下文和学生的生活经验，不搞以词解词，提倡自读自悟和学生之间互 相启发。要鼓励学生提出问题，畅谈自己的收获、想法，鼓励展开想 象，这不仅符合自主学习的理念，而且有利于培养独立思考能力、想 象力。低年级阅读教学切忌串讲串问、讲深讲透。古诗只要求读熟背 会。学生课后还读不熟、读不好，是不合格的语文课。4、学习默读。允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从 只顾读到一边读一边想的训练过程。这一册重在默读习惯的培养。读 的内容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地严格训练。要重视 通过课内的朗读、默读，逐渐培养阅读的兴趣关键是读课文读出 味道，读出乐趣，读有所得。使学生自然而然地喜欢阅读，感受阅读 的乐趣。5、重视语言的积累。课内要求背的一定要背下来。还要鼓励学 生自觉地更多地积累词、句、段。6、加强在生活中学语文的引导、交流与展示。四、教学重点、难点教学重点：1、重视语文基本功的培养。一是认字要落实。要求认识的550 个字一定要认准，并能在其他环境中认识。二是字要写好。要求会写 的字要写对写好，养成正确的写字姿势和写字习惯，并要了解字义， 能口头或书面组词。三是课文要读好，能用普通话读出味道，读出乐 趣。要重视朗读。2、了解词句要少而精，重点的，难点的；方法是结合上下文和学 生的生活经验，不搞以词解词，提倡自读自悟和学生之间互相启发。 要鼓励学生提出问题，畅谈自己的收获、想法，鼓励展开想象。低年 级阅读教学切忌串讲串问、讲深讲透。古诗只要求读熟背会。3、教师指导写字，要细致、到位，提倡教师边指导边板书，使 学生不但能把字写对，而且能把字写好。最好每节课都让学生动动笔， 认真练习写字。要切实保证写字质量。另外，在写字教学中还要注意 培养学生良好的意志品质和良好的写字习惯。4、这一册重在默读习惯的培养。读的内容可由段到篇，要求要 逐步提出，一步一步地严格训练。要重视通过课内的朗读、默读，逐 渐培养阅读的兴趣关键是读课文读出味道，读出乐趣，读有所得。朗读表达出自己体会到的感情。可以采用多种方式，如，教师范 读、给画面配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听，等等。5、课后练习，认字要落实，写字要写好，课文要读好，还要重 视词语的积累、运用。此外，要重视开发学生的潜能，个性化的理解， 知行的统一（如，关爱他人，种草种花种树，爱劳动，保护周围环境。6、口语交际的教学，教师要重视创设情境，使学生入情入境地 进行口语交际。在口语交际课之前，有的要提早布置准备工作。除专 门的口语交际课，要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力，还 要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。教学难点：1、识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教学 的难点。教师要发挥创造性，复现，再复现，通过不同场合，不同使 用方法的多次复现达到巩固识字的目的。复现的时间间隔可以由一天、 两天到渐渐加上长，复现方式可以是读词语，读自编或改编的短文， 儿歌、诗歌（其中尽可多地复现最近学的生字）。五、提高教学质量的措施1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。2、充分发挥教具学具的作用。3、结合情境，上好特色课文。本册教材中，有一些与儿童生活 实际很贴近，因此，要结合他们的生活实际，创设情境，更好地理解 课又。3、恰当安排读、讲、练的关系。教学过程中，要以读为主，要 读得充分些，讲得精当些，练得实在些，用课文的语言来规范儿童的 语言，增加他们的积累，逐步内化为他们自己的语言。4、初步培养正确的写字姿势和良好的写字习惯;扎实进行语言训 练，但应对学生的识字、写字给予重视，要充分重视发展学生的语言。 要体现由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练过程。 还要重视培养良好的语言习惯。5、要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与 训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈 和矫正，讲求实效。6、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。六、学具、教具准备教学挂图、小黑板、录音机、多媒体课件等七、教学专题：根据本班学生学习状况和教材实际制定本学期教学小专题 语文学习中如何逐步培养学生的朗读能力和识字、写字能力。2023-2024学年度小学一年级语文教学计划范文篇6一、教材分析：全册教材由“培养良好的学习习惯（一）“、“汉语拼音”“识字” 和“课文”四个部分组成。为了方便识字和阅读，生字和课文全部加 注了拼音。1、“培养良好的学习习惯（一）”共两部分，主要通过图画让初入 学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养 成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使 学生从小学会爱惜学习用品。2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、 工整。3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按 排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发 学生学习的兴趣。4、课文，共安排14篇课文，分6组编排，每篇课文均由图、文、 生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。14篇课文中随课文教学 识字305个，写字168个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、 插图美、作业准的新点，具体表现在：入选课文篇幅短，而且题材 广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。每篇课文均为全文注音，这 样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、 训练、培养阅读能力。课后练习都是两次，一次是朗读，背诵或复 述，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。另外，每组课文 之后安排了一个练习，练习的内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复 习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。6个练习自成系列又具 有相对独立性。二、班级概况：全班学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德 都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都 不了解，心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、 钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成 的阶段。三、教学要求：1、学习习惯：掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜 学习用品的习惯。2、汉语拼音：(1)认对、读准声母、韵母。(2)能准确地拼读音节。(3)能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。(4)认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。3、识字写字：培养写字兴趣和良好写字习惯，准确认读305个生字。说出基本笔画的名称。(3)能按笔顺在四字格里书写、默写168个生字，做到书写正确、 规范，姿势端正、卷面整洁。学会按照田字格里的范字写字。4、口语交际：(D能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。(2)能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件。(3)能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。5、阅读:(1)能联系课程文和生活实际理解常用词和句子弟兵的意思。认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的 语气，能正确读出长句子中的停连、轻重。(3)朗读、背诵、指定的课文，分出角色朗读对话。(4)正确地复述课文、语句连贯。(5)能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。四、教学措施：1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓 住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，切忌穿鞋走路。2、在培养习惯、方法，要把培养正确的写字姿势作为重点，严 格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持 练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。3、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化 音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认 读能力的培养。4、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解 的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精 讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。5、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合 范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生（一）汉语拼音1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节， 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。（二）识字与写字1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端 正、整洁。4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。（三）阅读1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。3、学习借助读物中的图画阅读。4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。（四）口语交际1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。五、教学重点、难点：（一）重点：1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重 点。2、认识常用汉字380个，其中会写160个汉字。3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。（二）难点：1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困 难，因此，拼音教学是难点。2、识字量的增加，使学生回生率很高，因此380个汉字教学是 难点，如何巩固汉字更是一个难点。的素质。五、思想品德教育结合点：1、进行热爱大自然的教育。2、使学生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。3、赞美真挚感人的各种亲情。4、给学生以“劳动光荣，懒惰可耻”的教育。5、对学生进行益智教育。6、反映科技发展和社会文明。2023-2024学年度小学一年级语文教学计划范文篇7 一、课标对本学科的要求。（一）识字与写字1 .喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2 .认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。3 .掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔 写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4 .养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整 洁。5 .学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能 准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记 汉语拼音字母表。6 .能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学 习独立识字。（二）阅读1 .喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2 .学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3 .学习默读，做到不出声，不指读。4 .借助读物中的图画阅读。5 .结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累 词语。6 .阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和 生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。7 .诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体 验，感受语言的优美。8 .认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、 感叹号所表达的不同语气。9 .积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。 课外阅读总量不少于5万字。10 .喜爱图书，爱护图书。（三）写话1 .对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己 对周围事物的认识和感想。2 .在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3 .根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。（四）口语交际.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。1 .能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。2 .听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。2023-2024学年度小学一年级语文教学计划范文篇8 一、学生基本情况分析：本班共有学生31名，有6学习后进生。经过第一学期的学习， 部分学生能认汉字500字左右，其中极少数同学能认8001000字 左右。每生能写汉字100字一一150字之间，少数能写200字左右。 对偏旁部首的认识不熟。汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册 的音序查字典法打下了基础。写字姿势正确，但有3一一4人因身体 原因及习惯不良，需再加强写字习惯的督促。学生的阅读兴趣、阅读 习惯较好，阅读时不出声、不指读。本学期将进行每天中午半小时的 阅读时间，再加大阅读量。部分学生已经能独立写一、二句的拼音作 文（不会写的字用拼音），既复习了学过的字，又巩固了拼音，孩子的 写作能力得到了锻炼与发展。上学期末的成绩较好。本学期将致力 于对学生基本功的训练及语文素养的培养。二、教材分析本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单 元8个专题，分为8组：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的 夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们 身边的科学。8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值， 把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避 免了教材内容的局限性。每组包括1课识字、4-5篇课文和1个语文园地，各部分相互 联系，构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、 谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。语文 园地包括4个栏目：我的发现一一鼓励学生探究发现，引导学生掌握 学习方法，主要是识字的方法；日积月累一一引导学生积累好词佳句、 优秀段篇；口语交际一一与专题联系，在双向互动中培养口语交际能 力；展示台一-给学生提供展示学习所得的舞台。8组之后有5篇选读课文，最后是两个生字表。本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要 求认识550个常用字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会 写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要 认识的字。书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二）， 列出了全册要求会写的字。三、教学总目标（听说读写能力的安排）：（一）识字与写字1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字550个，其中250个会写。3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬 笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、 整洁。5、初步认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6、能用音序法查字典，学习独立识字。（二）阅读1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、借助读物中的图画阅读。4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。5、阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然 和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交 流。6、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感 体验，感受语言的优美。7、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、文 号、感叹号所表达的不同语气。8、积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇（段）， 课外阅读总量不少于1万字。（三）写话1、对写话有兴趣，能简单写自己想说的话（四）口语交际1、学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。2、能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己 的意见。（五）综合性学习1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课 内外阅读，共同讨论。2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己 的观察所得。3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式 表达自己的见闻和想法。四、教学重难点：重点：如何巩固认识的550字，会写的250字。难点：如何正 确的阅读。五、教学措施：（一）识字与写字：1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字, 鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交 流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。2、采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。3、加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让 学生写几个字，切实保证写字质量。（二）阅读教学：1、重视朗读的指导。2、避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面 配音，分角色朗读等，引导学生朗读。3、重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学 生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。4、重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。（三）口语交际教学：1、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。2、重视日常教学中的口语交际活动。3、努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰 富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。2023-2024学年度小学一年级语文教学计划范文篇9一 .学情分析：本班一班共有学生37人，其中女生18人，男生19人。因为 是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律 性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各 项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学 习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课 堂上专心听讲难以坚持。但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很 强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中 不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习 惯，受益终身。二.教材分析本册为人教版一年级上册，教材的编排主语幼小衔接，做到平稳 过渡。本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语 文园地”“口语交际”几个部分。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常 用字，写其中100个笔画简单的字。本册教材的主要特点是：1 .教材体系：充分加强整合，体现综合性。2 .教材安排：遵循学习语文的规律，体现科学性。3 .教材内容：贴近儿童生活，体现时代性。4 .教材呈现：富有新意和亲和力，体现导学性。5 .教材设计：注重广泛运用，体现开放性。人民教育出版社编辑、出版的小学语文第一册课本，感觉是那么 的明快活泼、童趣十足；其中有独运的匠心和超前的理念。人教版的 实验教材，是构筑在人教多年编写小学语文教材的经验积蓄的基础上, 又在领会和物化新的语文课程标准精髓中实现了突破。她是小学语文 教材坚守与突破、传统与现代冲突的产物，因而也是最悠久的历史渊 源和最先进的教育理念结合的结晶。她具有以下几方面的特点：1、拼音编排的多样化，将学拼音、学汉字、读韵文结合起来， 同时进行初步的语言训练。汉语拼音是一个辅助系统，主要功能是在于正音和辅助识字，是 学习语文的拐杖。因此，教材很明显地把拼音的重点定在音节，及早 地出现完整的音节，强化了读。例如：把y、w提前到与i、u、u同 时教学，使学生能尽早进行音节yi、wu、yu拼读。并在学习拼音时 联系生活实际，认识了 70个最常见的汉字，聆听、诵读了 11篇有文 化品位的儿歌，体现了学习并巩固汉语拼音、认字、进行初步语言训 练的整合，使初入学的儿童既学得快乐有趣，又受到比较全面的语文 启蒙教育。避免了单一学习拼音的枯燥乏味，容易引起儿童的兴趣。 在学拼音、认汉字、读短文三者综合学习中，都配有彩图，既有视觉， 又有听觉。容易记忆。2.识字量增大，写字量减少，识字方法多样化、意蕴化。以往人教社编写的语文教材，在识字量上都比较偏低，总识字量 才2500个常用字，一年级仅学会常用字450个。由于学生识字量少 而影响了阅读教学。而新编的上册课本认识400个常用字，会写100 个字；下册认识550个常用字，会写其中的250个字。低年级共认识 了 1800个常用字，要求会写1000个字。完全符合语文课程标准的要 求，而且达到了语文课程标准的上限的要求。减少了识字量，也就空 出了更多的时间让学生进行课外阅读训练。低年级人教版教材的识字分别编排在三个部分：一是结合汉语拼 音识字，要求认70个；二是在归类识字部分识字，要求认105个；三 是随课文识字，要求认225个。其共同点的新亮点是识字环境的文化 气息浓郁，意蕴深厚，较好的体现了识字与人文关怀的统一。（1）看 图、象形识字。一般的看图识字，即由图一一汉字，而这里的看图识 字又增加了象形字，即由图一一象形字一一楷体字。这中间浓缩的是 汉字几千年的变迁，渗透的是汉字象形的造字的规律，隐约传递的是 中华文化的精华.；既有形象，又了解了汉字的起源。（2）会意识字。 如：“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖”等。这种方法有利于 理解字词义。（3）形声识字及基本字识字。形声识字及基本字识字， 放在“语文园地”里“我的发现”中，如：“歌一一哥，丁一一灯， 底一一低，桥一一轿:然后，让学生发现前者用基本字带字（或加偏 旁），后者用换偏旁的方法。（4）在语言环境（诗歌、韵文）中识字。如 一去二三里这首古诗作为第一课的识字教材，承载的当然不仅仅 是认读12个生字书写3个生字这样的任务，简洁的字词留给了学生 无限的想象的空间，优美的意境带给学生无穷的美的享受，而琅琅上 口的韵语诗句传达着汉语言特有的声韵美。而且有利于儿童的记忆。 这样的课文还有比一比、画、静夜思等。3、课文的童趣化和丰富的人文化。教材的选文。体现着编者的审美品味和价值取向。第一册教材中 最引人关注的是课文的童趣化趋向，注意从儿童生活出发选文，引导 儿童认识周围社会和大自然，激发他们的学习兴趣。新教材的每一篇 课文，感觉是在和一个个聪慧天真的孩子聊天。如：“小兔小兔轻轻 跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好”，这是孩 子们的视野，孩子的语言，孩子的想法。”影子在前，影子在后，影 子常常跟着我，就像一条小黑狗”，这是孩子的生活，孩子的游戏， 孩子的幽默这么有趣的课文，孩子能不喜欢吗？孩子喜欢课文。 那是我们的教材带给语文教学改革的最大的财富，也是教材给先进的 语文教学理念所供的最宽敞着陆平台。每篇课文大都蕴含着丰富的人文性，首先，从儿童的生活开始, 第一课就是传统的儿童诗歌一去二三里，认识家乡，认识“十”的数字；接着是在家里、操场上和后面的自选商场等， 来认识家庭、学校和社会生活。其次，课文的知识性很强。如：四季 变化的知识，绿化的知识，辨别方向是知识，菜园里的知识，阳光、 下雨和庄稼的关系等知识。第三，道德教育方面的内容也很丰富，如， 爱首都北京，爱五星红旗的教育，爱家乡的教育，爱护小树和小动物 的教育，长智慧的教育，礼貌教育，互相合作的教育，爱劳动的教育 等。4.练习的综合化和学习方式的转变。语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，第一册的 课后练习和“学习园地”设计很有新意，有了新的突破，倾向于综合 化。第一，体现出启发学生自主学习的思想。设计出方式、方法多样 的语文实践活动，主要是在语文活动中体现出学生学习的主体性，如, 设计了 “我会写、我会连、我会说、我会读、我会认、我会找、我会 填、我会猜”等。“我会”意味着学生对学习的自主和自信；边过去的 教师要你学，而为主动求知。第二，课后问题的设计开放化，开放的 问题意味着