新课程小学语文新课程教学法考试复习题.docx

新课程小学语文新课程教学法考试复习题新课程小学语文新课程教学法考试复习题 本文关键词：新课程，复习题，教学法，语文，小学新课程小学语文新课程教学法考试复习题 本文简介：新课程小学语文新课程教学法考试复习题（一）一、填空题1、汉语拼音教学的要求是：能（读准）声母、韵母、声调和整体认读音节，能（精确的拼读）音节，正确书写声母、韵母和音节，相识大写字母，熟记汉语拼音字母表。2、语文课程标准提出，高年级“能写简洁的记实作文和想像作文，能学写读书笔记和常见应用文。”新课程小学语文新课程教学法考试复习题 本文内容：新课程小学语文新课程教学法考试复习题（一）一、填空题1、汉语拼音教学的要求是：能（读准）声母、韵母、声调和整体认读音节，能（精确的拼读）音节，正确书写声母、韵母和音节，相识大写字母，熟记汉语拼音字母表。2、语文课程标准提出，高年级“能写简洁的记实作文和想像作文，能学写读书笔记和常见应用文。”3、巩固识字的最好方法是阅读。4、口语交际的核心是交际二字，注意的是人与人之间的沟通和交往。口语交际实力的培育要在详细的交际情境中进行。5、“对话”是指教学过程中老师与学生、学生与学生、老师、学生、文本之间就教学问题绽开多向的信息沟通和多元的意义重构。6、语文课程标准的设计思路明确指出：课程目标依据学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。二、名词说明。1、语文素养：是语文实力和语文学问、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、特性品行、学习方向、学习习惯的有机整合。2、生字复现:：（一）认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好挚友。巩固认字最好的方法是“复现”，让学生在语言环境中多次与汉字见面。（二）复现生字的途径和方法：（1）充分利用教材在语境中复现生字的特点，让学生多读多看多悟；（2）在课堂教学设计中，创建更多复现机会；（3）重视课外活动引导，在生活的大语言环境中复现生字。三、简答题1、你觉得在组织合作学习时最简单出现哪些问题？见课本第52页-53页2、口语交际教学应留意哪些问题？口语交际教学应留意：（1）激趣导入，创设民主和谐的交际氛围；（2）创设情境，激发学生互动交际的动机；（3）双向互动，发展学生口语交际的实力；（4）互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。（各1.5分）3、新课程老师角色应如何定位？实施新课程过程中，老师应是教学的组织者、引领者、合作者、参加者。（每个要点1.5分）四、观点论述题1、课标提倡习作教学要激励学生自由表达，是否意味着老师要少指导？请你谈谈自己的看法。（1）激励自由表达首先要为学生创设特性张扬的空间。（2）“少指导”并不等于“不指导”。作文教学的最终目的的提高学生运用语文的实力，这离不开老师有效的指导。（3）要提倡先自由写作，后沟通指导的作文教学模式。（4）老师的指导不能限制学生的思维，限制学生的自由表达。（各2分）2、“自主学习的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。”你赞同这种观点吗？为什么？（1）“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我限制的学习方式。（2）自主学习并不是无节制的放任自流的学习行为。（3）自主学习离不开高效的指导，尤其是学习方法和学习习惯的培育。（4）在自主学习过程中，老师仍是学习过程的参加者、组织者、引导者、合作者。（每点2分）五、案例分析题（每小题12分，共24分）1、以下是人教版四年级上册其次组课文古诗两首的教学目标设计：（1）有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.（2）能借助词典等工具书和生活积累理解诗中词句,并依据须要搜集信息,扩大学问面.（3）能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。（4）能发表对诗的独特见解.（5）学会一类生字豚.请您从目标把握和目标叙述的角度进行评述。（1）本课教学目标很好地体现了“学问和实力”、“过程和方法”、“情感看法和价值观”三个纬度的整合；（2）目标表述清楚明确，表述语言精确且有分寸；（3）目标具有可操作性和可测量性。（4）目标突出了本课的教学重点。（每点3分）新课程小学语文新课程教学法考试复习题（二）一、.新课程语文老师的素养。1.人文素养：小学语文老师在人文素养方面主要包括：1）丰富的社会文化学问。2）宽厚的语文学科专业学问。二、简要说说口语教学的方式方法。1.采纳视察事物后进行口语交际，需留意以下几点：1）要在指导视察上下功夫。2）要设计好引导的思路，使学生交谈的内容逐步深化。3）老师要留意让学生用自己的话表达自己要说的意思。2在探讨、辩论中进行口语交际要留意以下几点：1）特地组织的探讨、辩论，老师可以事先布置题目，使学生提前打算。2）老师供应的探讨、辩论的话题，应当是学生们熟识和关切的，有探讨和辩论的意义和价值。3）对学生的发言不能要求过高。三、老师可通过哪些方式加强教学反思（写教学后记、教学日志、做案例分析、做课例录像分析、同事之间指导探讨等方式）四、语文课程的三维目标是（包括学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度）五、新课程提倡的学生观是：学生是人，是独特的人，是发展的人六、课堂教学中怎样有效的进行师生互动A老师要从心底里敬重和信任学生，给学生创建自主学习的时间、空间和情景，敢于放手，擅长组织，并相机进行启发、示范、指导。B关注学生的个体差异，关注学生学习的起点，并从学生学的角度动身进行教学设计。C要将独立学习、小组合作学习和全班沟通结合起来。D教学过程是一个动态生成的过程，审时度势，随即应变。七、怎样进行师生合作备课就合作的形式说，可以是老师与全班学生合作，或者与小组同学合作，也可以与个别学生合作。就学生参加程度说，可以老师为主，学生为辅，也可师生不分主次。就备课内容说，包括钻研教材，确定目标，搜集资料等八、课堂管理的策略1.培育学生的自办法识与规则意识，加强学生的自我管理2.依据学生的个别差异，优化课堂管理3.通过优化教学设计来优化课堂管理4.通过提高老师的教学素养优化课堂管理5.合理运用表扬与嘉奖、指责与惩处等手段6.通过培育学生良好的心态和建立良好的人际关系，优化课堂管理九、小学写字教学的策略1精确把握写字教学的目标、要求2留意学生的个别差异3不要把写字仅仅当成一项作业4全面落实“学会”的要求5重视引导学生视察汉字，发觉字形的规律6尽量在语言环境中练习写字，留意在实际应用中练习写字7加强集体示范指导和个别化示范指导，重视写字展示，沟通和相互观赏8重视写字姿态和习惯的养成9科学支配写字时间和写字遍数十、【阅读教学中如何绽开多向互动？】1.从老师的问动身，改为从学生的学动身2.把问答式的互动模式，改为学生自主学习、师生合作沟通的互动模式3.把过去惯用的“先扶后放”的互动模式，改为“先放后扶、扶放结合”的互动模式4.把老师面对全班学生的互动模式，改为个别学习、小组学习、全班教学有机结合的互动模式。十一、小学写作教学分为三个阶段：写话（1-2年级）习作（3-4年级）写作（5-6）年级十二、小学语文综合性学习的内容和形式：1.视察四周事物、大自然和社会生活，表达视察所得；2.提出学习和生活中的问题，结合课内外阅读探讨问题，运用语文学问和实力解决问题，或通过搜集资料解决问题，写出简洁的探讨报告；3.策划、组织校内活动、社会活动，在活动中学语文，用语文，学会合作。举例：如开展“找错别字活动”十三、小学语文课程评价的理念“建立促进学生全面发展的评价体系”、“建立促进老师不断提高的评价体系”、“建立促进课程不断发展的评价体系”小学语文新课程教学法复习题（三）一、填空题1、语文课程的基本理念是：、。2、语文课程目标依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计。三个方面，注意语文素养的。各个学段相互联系，最终全面达成总目标。3、课程是的生态系统，因“”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中，是最活跃的因素。4、口语交际课的教学设计，话题要贴近，亲密联系学生的和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。5、阅读教学过程是、之间对话的过程。6、“交融式目标”在叙写时出现“学问和实力”、“过程和方法”、“情感看法和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把乃至的目标都在一起。最大的优点就是叙写便利。二、名词说明。1、体验学习2、课程资源三、简答题1、教学目标有哪几种叙写方式？2、语文综合实践活动有什么意义？3、新课程提倡怎样的学习方式？四、观点论述题1、“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要大量抄写、默写。”你是怎样看待这个问题的？2、语文教学“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特感受”。谈谈你是怎样理解的？五、教学设计题1、请为下面这段话设计一份教学方案：长城气魄宏伟。它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高凹凸低，曲折，全长6500多公里。城墙高8至10米，用大条石和城砖砌成。城墙顶部铺着平整的方砖，五六匹马可以并排行走。成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚毅、刚毅、庄重的形象，无不赞美：“啊，的确了不得！”六、案例分析题1、一位老师在教小镇的早晨一文时，在帮助学生概括了小镇早晨安静、喧闹、惊慌的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照小镇的早晨的写法，以校内的早晨为题来进行写作，写出校内早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先探讨一下校内早晨的特点，明确各自的任务。请从学生学习方式转变的角度进行评述。2、以下是一位老师教学乌鸦喝水总结全文时的片段：师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？生：它很聪慧，自己想方法喝到水了。生：乌鸦爱动脑，他想的方法挺奇妙。生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人（老师对每种答案都点头确定或微笑示意，特殊对后四种看法大力赞许）你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。一、填空题1、全面提高学生的语文素养正确把握语文教化的特点主动提倡自主、合作、探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程2、相互渗透融为一体整体提高螺旋上升3、动态生成老师教材学生学生4、生活阅历世界5、老师学生文本6、不会二维三维交融二、名词说明1、所谓体验学习，是指个人在人际活动中充分参加并获得个人阅历，在对话沟通中获得新的相识，并将之整合运用于将来的解决方案或策略上，达成目标或愿景。简而言之，凡是以活动为起先，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习。2、课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而干脆的条件。三、简答题1、教学目标有两种叙写方式：一种称之为“分解式目标”，根据“学问和实力”、“过程和方法”、“情感看法和价值观”三个维度进行设计，每个维度依据实际状况排列若干小目标。另一种称之为“交融式目标”，它在叙写时不会出现“学问和实力”、“过程和方法”、“情感看法和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。2、语文综合性学习的意义：一有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养；二是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。3、新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式。四、观点论述题1、答题要点：（1）这种观点是符合课标提出的汉语拼音教学的要求的。（2）汉语拼音帮助学生识字和阅读，重点在读准声、韵、调，能精确地拼读音节，识字达成了，汉语拼音的作用就不存在了。（3）汉语拼音帮助学生说好一般话，重点也在拼读精确上，在口头实践中。2、答题要点：（1）文本体现了编者的意图，体现了课程的教化价值，教学中应重视发挥其作用。（2）学生是具有各自生活阅历和认知水平的独立生命个体，其感受与体验存在差异，应当得到老师的敬重。（3）当学生的价值取向与文本的价值取向出现分歧时，老师应刚好加以引导，帮助学生建立正确的价值观、人生观。（4）允许学生保留自己的看法。五、教学设计题教学设计应体现如下要点：1、重视问题情景的创设，具有启发性；2、发挥学生的主体作用，促进自主建构学问；3、关注学生的言语实践，促进语言的发展；4、重视学习方式的转变。六、案例分析题1、答题要点：（1）本案例中老师采纳合作学习的方式组织教学。（2）内容的选择有利于学生合作意识的培育。（3）既有明确的分工，又重视团体的合作。（4）重视合作方法的指导。2、答题要点：优点：（1）多元解读文本内涵。（2）敬重学生的独特体验。不足：忽视了教学内容的价值取向。第16页 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