小学英语外研新标准五年级上册（2022年新编）Module4教学设计.docx

标题：教学设计提交人：李红万源市白沙镇中心小学校内容：课题名称：ltzs mine学科年级：小学英语五年级教材版本：外研社一、教学内容分析：本课是外研社五年级上册4模块1单元的内容：用所学英语 知识描述身边的东西是谁的。这是对所学知识的反馈，要求学生合作学习，共同 完成任务，在活动中培养协作精神和竞争意识，发展综合运用语言的能力和人际 交往智能，并享受到成功的喜悦。教学重点：把握描述他人或自己的东西的句型It'smine./It shis. /It'shers./ It' s Lingling7 s. / It isn' t hers. /It isn, t his0教学难点：名词性物主代词的运用。二、教学目标：知识与能力目标：1 .能够听、说It' smine./It' shis./It' shers./It' sLingling' s./Itisn'thers./It isn' this.并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。2 .能听懂、理解课文内容，并就课文内容回答问题。情感与态度目标：1 .进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习爱好。2 .培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模拟。3 .通过本课的学习培养学生爰卫生、爰干净的良好品质。教法：情景教学法、直观教学法、游戏法、听说演唱法有机的溶为一体，为学生 创设一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习氛围。教学准备：电脑、课件、录音机/带、单词大卡片 三、学习者特征分析：这学期我担任五年级的英语教学工作。五年级的学生已学 习了四年的英语，有一定的基础。大多数学生自身素质不错，他们思维活跃，模 仿能力和记忆力较强，学习的积极性和主动性也很好。但是三个班还都存在差生 的问题，对教师课堂上的操练和课后的培优辅差都带来了一定的难度。然而，学 生对英语的学习还是存在很大的兴趣。所以应针对不同的学生进行分层次教学, 我相信将会达到预期的效果。本学期我将以“培养学生良好的学习习惯”为指导 思想，充分利用灵活多样的教学方法，最大限度激发每个学生的学习积极性；同 时运用多种有效地评价手段，全面培养学生良好的学习习惯。四、教学过程 Stepl. Warm-up 1. Greetings 2. Devided groups.3. Let' s play a game. OK? Listen and do the actions.T: Point to my head.Point to your head.Point to his head. Point to her head. T : Do the actions.T : Say and point together.在课堂开始，教师设计了与本教学内容相关的一个热身，使学生在动手动嘴的过 程中不知不觉进入新课。练习了形容词性物主代词，为本课学习名词性物主代词 打下坚实的基础。这一活动真正起到了预热作用。Step2 Presentation第一环节：1.师指着预备好的书包、课本、铅笔、大衣等物品说：Look, there are something on the desk. Whose bag is it? Whose book is it? Whose coat is it?（从这引入新课,充分利用有限的资源，给学生创设一种真实的教学环境，培养他们的爱好。）板书Whose book /bag/coat is it?领读whose及句子。2 . Ss： Itzs my book/bag/coat,或者 It' s his book/ bag/coat,师顺势弓|导说:Yes, it s mine.3 .师指一名学生的书说:Whose book is it? S: It' s my book. T:Yes, it1 syours.出示yours领读。4 .指一名女生的书，问其余同学：Whose book is it? S:It s her book. T:Yes, ithers.出示hers领读。5 .指一名男生，用同样方法学习his0第二环节 :T: Look, what's this?（出示课件 T 恤衫）Our friends Amy, Lingling and Sam are talking about a T-shirt, fq : Whose T-shirt is it ? Open your books and listen to the tape. Find the answer.S: It' s Lingling, s.T: Yes, that' s right.Listen again and find the answer :Where are Sam' s and Amy' s T-shirt?第三环节：请学生跟磁带读，然后在小组里分角色对话，最后给全班表演。这一 环节，同学们合作完成对话，为后面的表演作了铺垫，并有意识地拉近知识与生 活的距离，使学生的语言知识得到实际应用。Step3.Practice四人一组让学生把从家里拿来的书包、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所 学习句型进行对话，找出物品的主人。假如找对了物品的主人，就给小组加分， 进行奖励。还可以到别组找。这一开放式环节的设计贴近生活实际，创造了一个 开放的语言环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也 能进行充分地练习，让学生感受到学以致用的乐趣。Step4 : ProductionShow the PPt and give the students the example, Let the students to discussion and show themselves sentences to practice the main content.1. Show the PPt and play the game” Guess” to practice the main content.2. Show the PPt. The earth is yours, mine, his and hers. Let' s care and love it.Step5. HomeworkWrite a passage with mine , yours, his and hers. 用所学知识描述身边的东 西是谁的。这是对所学知识的反馈，要求学生合作学习，共同完成任务，在活动 中培养协作精神和竞争意识，发展综合运用语言的能力和人际交往智能，并享受 到成功的喜悦。五、教学策略选择与信息技术融合的设计：近年来以微课、网络平台等为代表 的信息技术应用有效的推动了学校教学。情景教学法、直观教学法、游戏法、听 说演唱法有机的溶为一体，为学生创设一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习氛围。六、教学评价设计评价次数（）上课积极举手做得非常好：（）做得一般：（）需要改进：（）能投入表演做得非常好：（）做得一般:（）需要改进：（）声音响亮做得非常好：（）做得一般:（）需要改进:（）语音语调准确做得非常好：（）做得一般:（）需要改进：能积极与同学合作学习做得非常好：（）做得一般:（）需要改进：（） 七、教学板书（本节课的教学学板书）板书设计】Module4 Unitl It' s mineWhose book is it?It' s mine, your It' s my book.hermine = my yourshers =his = his