教科版科学六年级下册第三单元宇宙表格式教案（ 含反思）.docx

第三单元宇宙第1课时太阳系大家庭课型资料探究课课时1学情分析通过之前的学习，学生对口、地、月系统已有一定的认识，在本课中，学生需要通过收集 资料的方式进一步了解太阳及太阳系。所以学生需要有较强的证据意识，并在整个学习过 程中学会如何提取关键材料来构建太阳系的概念。由于学生对太阳系的认识程度不同，教 师需要根据学生的前概念情况及教学条件，提供充足的资料辅助学生完成本课的学习。教学目标科学观念* 太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太 阳是太阳系的中心。科学思维* 感受到随着科学技术的发展，人类对太阳系的认识会更深化。探究实践* 收集资料，认识和了解太阳。* 能够根据资料提炼太阳系的相关信息。态度责任* 认识到在讨论交流中对信息进行分析比较，对于丰富、修正、完善原有的认识是必要的。教学重难点重点太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。难点学会从收集、处理、完善信息的科学学习过程中认识太阳系。教学准备教师准备班级记录表、教学课件等。学生准备太阳系的基本资料单、学生活动手册等。教学环节师生活动指导与评价; 设计意图J一、聚焦L导入：用课件展示日、地、月系统图，回顾日、地、月系统的相对 运动关系和主要特点。2.我们知道太阳是太阳系中的一颗恒星，地球是太阳系中的一 颗行星，月球是地球的卫星。除了太阳、地球和月球外，我们还 知道太阳系中有哪些天体？预设：太阳系中还有水星、金星、火星、木星、土星等天体唤起学生对太阳系的原 有认知。【教学反思】教学环节师生活动指导与评价设计意图二、探索活动二：认识夏季星座。1 .用课件展示夏季星空图。提问：我们可以通过什么方法来认识 星空中的星座呢？2 .提供一些认识夏季星座的方法。(1)定方向。根据季节和星图，确认要认识的星座大致在天空 的什么方向。(2)找明显特征。在晴朗的夜空，我们会发现一条闪亮的光带， 那就是“银河”。银河由许多的恒星组成，可以成为明显的 志。(3)找亮星，定星座。织女星、牛郎星和天津四是夏季星空中有 名的亮星，形成一个大三角，被称为“夏季大三角”。找到它们， 就可以找到它们周围的星座。3 .教师介绍牛郎织女的故事。活动三：利用活动观星盘观星。1 .学生准备好事先制作好的活动观星盘。2 .活动观星盘的使用方法：(1)将活动观星盘举过头顶，并转动观星盘。(2)让盘上的“北斗七星”与天空中的北斗七星处于大致相同的 方位，根据盘中的星座来认识天上的星座。3 .成立班级课外观星活动小组，并在适当时间组织几次观星 活动。4 .教师强调有关课外观星的安全事项。2 ,让学生了解夏季观星 的方法，在观星时可以结 合课堂知识去找具有特 征的星座来认识其他 星座。3.活动观星盘是学生课 外持续观星的一个很好 的工具，可促进学生课外 持续观察星座的兴趣。三、研讨L认识星座有什么作用？2.我们有哪些辨别星座的方法？四、拓展投屏观星软件，组织学生利用观星软件进行观星。体验宇宙星座的美妙。板书设计夏季星空星座的作用：在夜间辨别方向定方向；找明显特征；找亮星，定星座 认识星座的方法利用活动观星盘本课的主要内容是让学生知道用什么办法可以认识和找到星座：通过观星盘观察星座。在教学时要 注意这两部分的时间分配，将更多的时间留给学生去阅读资料、相互交流和讨论，教师主要维护课堂秩序， 巡视课堂，解答学生的疑惑，并适时总结。第6课时浩瀚的宇宙课型活动探究课课时1学情分析学生上节课学习了星座的相关知识，接着会思考天空中还有什么，这使得他们对于宇宙 充满了探索欲望。可能有些学生已经通过阅读课外科技类书籍或是观看网络视频资料，了 解了一些关于宇宙的知识，但这丝毫不会影响他们对宇宙的探索欲望。教学目标科学观念* 宇宙空间分布着大小不同的天体系统。* 宇宙是运动变化着的、膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。科学思维* 意识到随着科学技术的发展，人类对于宇宙的认识会越来越多。探究实践* 制作银河系模型，对模型进行评价和改进。* 根据模型，提出一些有价值的问题。态度责任* 认识建立模型的重要性。* 意识到宇宙是运动和变化的，激发探索欲。教学重难点重点宇宙是运动变化着的、膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。难点制作银河系模型，对模型进行评价和改进。教学准备教师准备班级记录表、教学课件等。学生准备陀螺、纸片、米粒、胶水、学生活动手册等。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1 .太阳系是不是宇宙的全部呢？除了太阳系你还知道哪些星 系呢？2 .天空中的每一颗恒星都像太阳一样发光发热，也可能组成类 似太阳系的天体系统。看星空我们就知道有许多这样的系统。 同时，我们的太阳系属于一个恒星集团一一银河系。银河系是 一个怎样的星系？你对它有所了解吗？3 .学生自由分享，相互讨论。4 .宇宙中还有类似的星系吗？宇宙有多大？5 .鼓励学生大胆猜想，用自己的语言来描述自己想象中的宇宙 是怎样的。通过具体问题引导学生 从广阔无垠的宇宙聚焦 到银河系，使探究问题更 明确，更有针对性。二、探索活动一：认识银河系。1 .用课件展示银河系“侧视图”和“结构图”，让学生指一指太阳在 银河系的什么位置。2 .播放银河系有关视频，介绍银河系的基本情况和数据（重点介绍银河系的“核球”和“旋臂”3 .你觉得银河系像什么？你能描述银河系的形状有什么特点吗？4 .大家能描述地球、太阳、太阳系、银河系之间的关系吗？1.让学生对银河系有一 个初步的认识。【教学反思】教学环节;师牛.活动指导与评价J设计意图二、探索活动二：建立银河系模型。1 .制作银河系模型的材料：陀螺、纸片、米粒、胶水。2 .提问：我们可以怎样来制作一个银河系模型呢？我们可以参考 什么来制作呢？提示：可以参考银河系“结构图”和“侧面图”制作自己的银河系 模型。3 .制作方法：在纸片上模拟画出银河系的“核球”和几条“旋臂”； 把一些米粒粘在纸片上，模拟银河系的“恒星”； 把纸片固定在陀螺上旋转。4 .学生制作模型并观察旋转的“银河系”模型。5 .展示自己制作的模型，学生相互评价。6 ,引导学生对照银河系的“侧面图”，对自己制作的模型进行评价 并提出一些有价值的问题，将问题记录在活动手册上。活动三：认识河外星系。1.类似银河系一样的星系还有很多，人们把它们统称为河外星 系。想一想，可能有哪些河外星系呢？2,用课件展示河外星系图片。提问：河外星系的结构是怎样的？ 我们的宇宙有多大？它是无边无际的吗？我们能把宇宙研究 清楚吗？3.小结：河外星系有仙女座星系、猎犬座星系、大麦哲伦星系和小 麦哲伦星系等。它们形状各异，都在高速地运动着。宇宙还处 于青年时期，还在不断膨胀。2 .帮助学生更加深刻地 理解银河系的形状和 结构。3 .让学生通过对河外星 系的了解，认识到银河系 并非宇宙的边界，银河系 外还有广阔的宇宙空间， 体会到宇宙的浩瀚及无 穷魅力。三、研讨L银河系是怎样的一个星系？请描述一下。2 .宇宙有多大？我们该怎样回答才好？3 .想象如果有一天，我们和河外星系的“外星人”有了联系，我们 能准确地把自己的通信地址告诉他们吗？请按中文格式写下 通信地址。激发学生的思维能力和 想象能力。四、拓展1 .播放宇宙恒星变化相关视频资料。2 .小结：宇宙充满着活力，恒星在不断诞生与消亡。板书设计浩瀚的宇宙由20004000亿颗恒星组成，像盘子、漩涡银河系宇宙还处于膨胀之中直径约10万光年大小不一河外星系 形状各异，有椭圆的、漩涡状的、不规则的直径由几千光年到几十万光年不等本课最主要的是活动二，在教学时间的分配上，要注意活动二的时间要满足学生制作银河系模型。对 银河系和河外星系的介绍可以播放一些视频资料，学生能更直观地了解银河系和河外星系，也更有学习的 兴 趣 。第7课时探索宇宙课型资料探究课课时1学情分析学生对宇宙的认识只是它其中的某一部分或某一现象，并不是完整的，他们还没有更深 入 地探索宇宙中更多的天体，也没有系统地进行梳理、归纳、排列，或者说还没有把它们联系 起来 ,形成一个清晰的整体轮廓。探索宇宙对于小学六年级的学生来说，发挥想象力，建立 抽象的 空间概念，难度不太大。所以，就学生已知的、初步的理性思维和搜集材料的能力及 已有的知 识经验（对月球、地球等天体的了解），教学时应将重点放在引导学生自主探究、合 作学习，用恰当的方法处理所得信息上。教学目标科学观念* 我国在太空探索方面取得了许多举世瞩目的成就。* 人类通过改进技术和工具，不断地认识和探索宇宙。科学思维* 意识到随着科学技术的发展，人类对于宇宙的认识会越来越多。探究实践* 通过多途径收集资料,，对资料进行梳理和提炼。态度责任* 从人类探索宇宙的历程中，认识到科学是不断发展的。教学重难点重点了解人类如何通过改进技术和工具，不断认识和探索宇宙的过程。难点通过多途径收集与宇宙有关的资料，进行梳理和提炼。教学准备教师准备宇宙知识相关网站、教学视频、教学课件等。学生准备关于人类探索宇宙的纸质、图片、视频等资料。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1 .宇宙浩瀚无穷，还在不断长大，人类对宇宙的研究仍将继续，未 来人类将会发现宇宙更多的秘密。人类是怎样探索宇宙的呢？ 科学技术的进步是如何帮助人类更好地探索宇宙的呢？2 .学生相互交流。随着科学技术的发展，人类探索宇宙的方法发生了改变，人类 对于宇宙的认识也发生了改变。与上一课时衔接，更能引 起学生学习的兴趣和吸 引学生的注意力。二、探索活动一：了解人类探索宇宙的历史。1 .播放人类探索宇宙（从古至今）的视频资料或用课件展示图片。 提问：人类探索宇宙的历史分为哪几个阶段？有哪些重要的时 间点和历史事件。2 .指导学生分组活动，对收集的资料进行梳理和提炼，按一定的表现方式清晰地展现人类探索宇宙的历史。L让学生了解人类探索 宇宙的脚步从未停歇。【教学反思】教学环节师生活动指导与评价设计意图二、探索3 .第一阶段（古代）：古人用肉眼观测天体，古代天文学家通过观 测太阳、月球和其他天体及天象，确定了时间、方向和历法，是 天文学的开端；第二阶段（近代）：借助望远镜等工具观测；第三 阶 段（现代）：航天时代，突破了地球的束缚，到太空中观测 天体。活动二：了解我国在太空探索方面的成就。L播放“中国天眼”或空间站相关视频资料。4 .提供几个宇宙知识相关网站，让学生课后搜索我国在宇宙探 索方面有代表性的事件。5 . “神舟”“嫦娥”“玉兔” “天问”“天宫”分别对应我国哪些太空探 索工程？6 .用课件展示我国航天历史线以及分别对应的太空探索工程。7 .观看视频：中国空间站。2 .让学生了解我国为探 索太空所做出的努力和 在太空探索方面的成就。三、研讨1 .我们所看到的这些丰富的资料，实际上是人类不停地对宇宙 进行探索的结果。从人类探索宇宙的历程中，我们知道了 什么？2 .在太空探索中，我国取得了哪些成就？3 .结合实际，我们可以参加哪些天文类的实践活动？四、拓展播放老一辈科学家为探索宇宙做出的贡献视频资料，如钱学森、 赵九章、孙家栋、郭永怀等。让学生知道我国太空探 索能取得现在的成就，离 不开老一辈科学家的 努力。板书设计探索宇宙人类探索宇宙的历史我国在太空探索方面的成就古代天文台n“神舟”系列载人飞船/ L“天宫,，空间站近代望远镜“玉兔”号月球车现代航空航天、人造卫星、空间站本课中学生通过多种方法和途径收集资料，对资料进行梳理和提炼，然后就人类探索宇宙的历史以及 我国在太空探索方面所取得的成就开展讨论。学生在讨论过程中能够感受到随着科学技术的发展，人类 的科学考察技术和方法在不断改进，对宇宙的认识也在不断深化，有利于学生树立正确的宇宙观宇宙 是庞大而神秘的，激励着人类不断探索宇宙。教学环节师生活动指导与评价设计意图二、探索三、研讨四、拓展活动一：画一画你知道的太阳系。1 .出示学生活动手册，学生以小组为单位开展讨论和交流。2 .说一说我们要怎样记录，要注意些什么。例如：天体应该如何来表示？应该画在什么位置？3 .完成记录后，与其他同学交流。活动二：了解太阳。1 .学生分享自己对太阳和太阳系的认识。2 .提供相关资料，学生通过分析资料，了解太阳的质量、大小、构造、演化、太阳活动等基本信息。3 .让学生根据自己的兴趣，深入了解太阳的一些情况，比如太阳黑子、日冕等对地球的影响。4 .教师根据学生提取的信息，归纳总结并板书太阳的基本信息。活动三：了解太阳系大家庭中的其他天体。1 .查阅资料，说一说太阳系包含的天体，并对这些天体进行分类。2 .能直接观察到的天体有哪些，需要借助天文望远镜才能观察到的有哪些？总结：太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系，太阳是太阳系的中心。能直接观察到的天体有太阳、月球、金星、木星、水星、火星、± 星等。需要借助天文望远镜才能观察到的有天王星、海王星等。1 .太阳系大家庭中有哪些天体？2 .说说这些天体的相对大小、形状、轨道等特征。播放介绍彗星的视频资料。让学生了解太阳和太阳系中的天体，体验宇宙的 奥秘。让学生了解更多的天体。太阳系大家庭恒星：太阳（太阳系的中心）板书设计板书设计行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星小天体：彗星、小行星、流星 卫星：月球【教学反思】本课时主要安排了三个活动。第一个活动，学生在活动手册上添加除了太阳、地球、月球以外自己所 知道的天体，补充完善太阳系的天体信息，然后与同学交流。第二个活动，学生将重点了解太阳自身的一 些特点。第三个活动，了解太阳系大家庭中的其他天体。通过这三个活动，学生在收集、整理、汇报、完善 信息的过程中对太阳系有了更科学、系统地认识。第一个活动的时间在分配上要多一点。第2课时八颗行星课型活动探究课课时1学情分析让学生建立太阳系行星位置关系模型是本课的重要活动。学生利用提供的八颗行星距 离太阳的平均距离数据，根据处理后的数据建立行星相对位置关系模型，可以清晰地认识 至IJ:在太阳系中，八颗行星是十分渺小的，它们的空间分布是不均匀的。本课不仅会加深太 阳和太阳系中的天体在学生头脑中的印象，更重要的是可以培养学生的空间想象力和理解 力，对建立有关宇宙空间的概念十分有益。教学目标科学观念* 太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转。科学思维* 意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。探究实践* 按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立行星相对位置关系模型。态度责任* 学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。* 意识到模拟实验及推测与客观事实是有一定距离的。教学重难点重点按一定比例对八颗行星的数据进行处理，并对应排序。难点利用材料建立行星相对位置关系模型。教学准备教师准备班级记录表、教学课件等。学生准备三条长度相同的纸带、透明胶、双面胶、学生活动手册等。一、聚焦1 .用课件展示太阳系示意图。2 .太阳系有八颗行星，地球是太阳系由内向外的第三颗行星。3 .提问：太阳系八颗行星有哪些？八颗行星是如何排列的呢？与第一课时相结合，使教 学具有连贯性。二、探索活动一：阅读八颗行星的基本数据表。1 .用课件展示八颗行星的基本数据表，请学生分享从表中得到 了哪些信息。2 .学生自由分享，根据八颗行星与太阳的平均距离数据找到距 离太阳“最近”和“最远”的行星；根据八颗行星的赤道直径数据 找到“最大”和“最小”的行星。教学环节二、探索活动二：给八颗行星排序。1 .按离太阳的距离（远近）排序。2 .按直径大小排序。3 .要求学生填写活动手册。4 .小结：八颗行星按距离太阳由近到远依次是水星、金星、地球、 火星、木星、土星、天王星、海王星。按赤道直径由小到大依次是水星、火星、金星、地球、海王星、天 王星、土星、木星。活动三：建立行星的位置关系模型。1 .每个小组准备材料：三条长度相同的纸带、透明胶、双面胶。2 .学生将纸带对折四次，然后将纸带粘连成一条长纸带，在长纸 带的折痕处标记数字。3 .如何确保八颗行星都能排列在长纸带上？距离太阳最远的海 王星应该排列在哪一条折痕处？各行星可用圆圈或圆点表示，再写上名称。4 .学生对照折痕处的数字，将处理后的数据填写在学生活动手 册上，根据处理后的数据，将八颗行星标记在长纸带上。5 .小组展示各自组的行星位置关系模型并做解释，其他小组给 予评价。通过阅读、排序、建模三 个活动让学生更直观地 认识到八颗行星排列和 大小的规律。排序活动 只是对数据进行初步的 比较，为后面建立行星位 置关系模型降低难度。三、研讨1 .在建造模型的过程中，各小组是如何处理数据的？有什么体会 和发现？2 .观察全班制作出来的八颗行星位置关系模型，我们有什么新 的认识或问题？四、拓展播放木星及其卫星的视频资料。观察木星及其卫星。增加学生对太阳系的 了解。板书设计八颗行星按离太阳距离排序：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星近一-远按直径大小排序：木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、火星、水星大一一小师生活动指导与评价设计意图【教学反思】本课最主要的是通过活动三建立行星的位置关系模型，在教学时要把握好时间，留更多的时间给学生 完成模型的建立。在学生建立模型的过程中，老师要加以指导。第3课时日食课型实验探究课课时1学情分析口食是学生已知或观察过的一种天文现象，把日食作为主题，对学生来说不仅有趣、有 吸引力，还在于日食的发生与地球、太阳、月球三者的相对大小和相对运动有关，有助于学生 认识太阳系的组成和运行状态。同时，日食现象说明了宇宙天体是运动着的，这部分内容是 学生认识天体运动的典型素材之一。教学目标科学观念* 日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。科学思维* 意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。探究实践* 运用模拟实验的方法模拟日食现象。* 对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。态度责任* 体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。* 能够大胆地想象，表达自己的想法。* 保持关注典型天文现象的兴趣。教学重难点重点运用模拟实验的方法模拟日食现象。难点对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和 解释。教学准备教师准备班级记录表、教学课件等。学生准备手电筒、大球、小球、三张颜色和大小不同的圆纸片、支架、双面胶、画日食现象 的圆片纸、学生活动手册等。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦1 .用课件展示日、地、月运动轨迹图。2 .太阳系中的天体都在围绕太阳运行，比如地球和月球，在运行 过程中，会发生一些有趣的现象，如日食。你们观察过日食吗？ 知道日食是怎么发生的吗？通过提出问题，调查学生 前概念，激发学生探究 欲望。二、探索活动一：模拟三球运动。L各小组准备手电筒、大球、小球实验器材。提问：如何用这些物品模拟太阳、地球、月球的运动?在模拟三 球运动的过程中，你观察到了什么？2.学生自由实验，相互交流。(1)大球模拟地球，小球模拟月球，手电筒模拟太阳。教学环节师生活动指导与评价设计意图二、探索（2）日、地、月三个天体的相对位置时刻在发生变化，在某一个 特殊时刻，太阳、地球和月球后可能会处在同一直线上，手电 筒的光线有可能会被挡住。3.播放日、地、月运动的视频资料。活动二：模拟日食。1 太阳是太阳系中最大的天体，月球是地球的卫星，体积比太阳 小得多，这么小的月球真的能够挡住那么大的太阳吗？能否设 计一个实验来验证我们的猜测呢？2 .用什么物体来模拟天体？模拟天体的物体大小比例有什么要 求？天体应该如何摆放？人应该在哪里观察？如何观察？3 .学生交流探讨，发表自己的看法。4 .实验材料：三张大小和颜色不同的圆纸片、支架。 模拟实验：将三张纸片固定住并摆放在一条直线上，在地球纸片上打 一个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致；将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上； 通过观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况。5 .学生进行模拟实验，并将观察到的日食现象画在学生活动手 册上。6 ,汇总我们的观察结果。张贴班级汇总表，给学生提供两张圆纸片。让学生将1号位 置（近）和2号位置（远）所看到的日食现象画在圆纸片上，张贴 在班级汇总表中。总结：当月球处在太阳和地球的中间，并且三者正好处在同一 条直线上时，月球挡住了太阳射向地球的光，就发生了日食 现象。1 .通过实验让学生更加 深刻的了解日、地、月是 怎样运动的。2 .通过模拟实验活动，直 观展现出发生日食的原 因，让学生记忆更加 深刻。三、研讨1 .在模拟实验中，我们观察到日食现象了吗？月球处于远近不同 的位置时，看到的现象有何不同？2 .结合前面的学习，描述太阳系是一个怎样的天体系统。通过讨论加深学生对日 食和太阳系的认识。四、拓展播放金星凌日天象视频资料，介绍金星凌日天象的成因。让学生了解更多的天文 现象。板书设计日食【教学反思】本课是实验探究课，主要由两个模拟实验活动组成，在教学中要把更多的时间留给学生，教师在活动 中加以指导，待学生实验活动完成之后给予评价，并进行总结。第4课时认识星座课型实验探究课课时1学情分析学生通过各种途径对星座已有一定的认识，并且还能说出很多星座的名称。但是对于 星座的方位及特征，可能知之甚少。如何让学生建立正确的星座概念，将是本课的重要教学 目标。本课采用建立模型的方法，引导学生建立一个北斗七星的模型，让学生客观真实地去 认识和了解星座，建立正确的星座概念，同时培养和提高学生的空间想象力和推理能力。教学目标科学观念* 星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形也 不同。科学思维* 意识到随着科学技术的发展，人类对于宇宙的认识会越来越多。探究实践* 制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。态度责任* 认识建立模型的重要性。* 培养学生对天文方面的兴趣。教学重难点重占建立正确的星座概念，认识建立模型的重要性。难点建立北斗七星模型。教学准备教师准备班级记录表、教学课件等。学生准备纸板、细线、橡皮泥、学生活动手册等。教学环节师生活动指导与评价设计意图一、聚焦L用课件展示星空图片。晴朗的夜晚，我们能看到在天空上闪烁的星星，众多的恒星组 成了不同的星座，你知道哪些有关星座的知识？是如何知 道的？2 .学生自由分享。了解学生对星座有多少 认知，掌握学生的知识储 备情况。二、探索活动一：初步了解星座。1.播放关于星座的视频资料，介绍星座的由来及其作用。2,用课件展示统一的星座图，让学生找一找常见的星座名称，认一认它们的星座的图形，说一说你的发现。3 .你了解北斗七星吗？说一说你对北斗七星的认识。活动二：建一个星座模型。1.北斗七星看起来像什么？它属于哪个星座？小结：北斗七星看起来像一个勺子，属于大熊星座。1.让学生对星座有一个 初步的了解，建立正确的 星座概念。教学环节二、探索2 .各小组准备实验材料：正方形纸板、细线、橡皮泥。3 .制作方法：(1)按要求在纸上打小孔，按长短要求把细线剪好挂在小孔上， 再把橡皮泥球挂在细线的下端。提出问题：为什么要这样做？为什么孔打成这样？线为什么 这样长？小结：纸板上的孔位和线长短的数据是根据北斗七星与地 球的实际距离和七颗星的相对位置关系来确定的。橡皮泥小 球挂在纸板上的位置不同，有的离我们远，有的离我们近。(2)把模型放到投影机的光束中(或用手电筒照射)，转动模型， 让光从四个角度照射模型，学生分别将橡皮泥球的影子画在 学生活动手册上。学生可能会画出许多不同的图形。因为光只有从模型的某一 个侧面照射时，学生才会看到橡皮泥的影子构成了一个勺子 形，和北斗七星的形状相同。2.建造模型的侧重点在 于让学生明白从不同的 角度观察会有不同的 结果。三、研讨1 .我们画下来的星座图像相同吗？为什么会不同呢？2 .哪一个图像和北斗七星的形状相同？3 .建立星座模型的活动给了我们什么启发？我们对星座有了什 么新的认识？引导学生就模型传递出 来的信息和启发进行 交流。四、拓展进一步认识北斗七星。1 .北斗七星是大熊星座的明显标志。组成斗状的七颗星其实离 我们的距离并不相同，它们分布在离我们有50150光年远的 宇宙空间里。我们抬头所见的星座，其实是从地球角度看到的 一些恒星组成的图像。而这些恒星的大小可能不同，与我们的 距离也不等，同时彼此之间的距离也十分遥远。2 .光年是光在真空中沿直线行进1年的距离，是长度单位。让学生对宇宙空间有一 个新的认识。板书设计认识星座常见的星座：大熊星座、小熊星座、水瓶座等。北斗七星：y，北极星.北斗七星/师生活动指导与评价设计意图【教学反思】本课最重要的是通过让学生建立一个星座模型对星座的概念有一个初步的了解，让学生更加直观地 去认识星座。第5课时 夏季星空课型观察探究课课时1学情分析通过上一课的学习，学生对星座的认识有了一定的了解，但对星座在生活中的作用不太 清楚，而且缺少实际观察星座的方法。但是学生对有关星座的神话传说非常感兴趣，对星星 的研究兴趣也非常大，这些都是有利于完成本课学习任务的因素。教学目标科学观念* 北斗七星是大熊星座的明显标志。科学思维* 意识到星座与人类生活的关系。* 意识到我们可以利用工具更好地认识宇宙。探究实践* 能够根据北极星辨认方向，尝试根据星座的特征观察认识星座。* 制作活动观星图，并运用到实际的观察中去。态度责任* 培养观星等天文活动的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星空活动的意义。教学重难点重点掌握几种观星方法。难点制作活动观星盘，并能利用它在夜晚进行观星。教学准备教师准备观星软件、教学课件等。学生准备活动观星盘、学生活动手册。1一、聚焦1.（出示星座图片）你们知道这些分别是什么星座吗？2夏季是观察星空的好季节，天空中有许多亮星，可以帮助我们 识别一些星座。那么，认识星座有什么作用呢？我们该如何去 认识天空中的星座呢？通过提问的方式激发学 生对星座探究的兴趣。二、探索活动一：利用星座找方向。1 .认识北极星：北极星始终在北方，可以帮助大家在夜间辨别方 向，可是北极星是一颗不太亮的星，我们利用北斗七星就可以 很容易找到它。2 .用课件展示北斗七星和大熊星座图片，介绍北斗七星和大熊 星座。北斗七星是大熊星座的明显标志。3 .组织学生讨论，如何利用北斗七星找到北极星？小结：北斗七星的勺子前端（勺口）两颗星连线向外延伸约5倍 处便能找到北极星。L让学生知道星座可以 帮助我们辨别方向。