小班绘本我的心情小怪兽.docx

小班绘本我的心情小怪兽小班绘本：我的心情小怪兽执教：蒋毅伟设计意图活动目标（一）阅读绘本，了解每个人都会有高兴、生气、伤心等 心情。（二）培养初步的倾听习惯，学说句式：扯呀扯，把XX 的心情扯下来，体验师幼共读的乐趣重难点：了解每个人都会有高兴、生气、伤心等心情，这 些心情都是正常的。活动准备.绘本我的心情小怪兽1 .大怪兽教具、玻璃瓶、颜色圆片活动过程（一）解读封面情绪体验.谈话引题提问：今天你的心情怎么样？1 .看一看，猜一猜，引发幼儿对绘本阅读的兴趣。看一看：找一找封面上的小怪兽猜一猜：哪一只是开心的小怪兽？他是什么颜色的？小结：小怪兽不同的心情，会有不一样的颜色，我们翻开 书本一起看一看吧！（通过教学实践，我感到小班师幼共读活动是早期阅读的 重要形式，是引发小班幼儿阅读兴趣，提高其观察能力、理解 能力、表达能力；习得阅读方法与习惯的重要途径。这个环节 里，我通过谈话引出内容，提取幼儿的生活经验，为接下来的 阅读内容作铺垫。通过看一看、猜一猜这个小环节激发幼儿阅 读的兴趣，引出小怪兽的心情颜色，从而进入师幼共读的环 节。）（二）阅读绘本情感体验1 .师幼共读，感受“高兴、伤心、生气”等情感体验。2 .看一看，说一说，加深对绘本的理解。提问：蓝色是小怪兽的什么心情呢？他的心情瓶里会是什 么颜色呢？小结：快乐、伤心、生气、害怕，这些心情每个人都会有,每一种心情都可以用不同的颜色表示，只要把它们放进不同的 瓶子里，你就会觉得好多了。（一个温暖的阅读情景的组成，重在通过教师的温情伴读, 营造一个良好的阅读环境。阅读时让幼儿离老师更近一点，让 孩子有被关爱，被重视的感觉。在温情的阅读中，师幼共享的 不只是图书而已，还有彼此关爱和情感的交流，从中让幼儿享 受阅读的快乐。在这个环节中，通过与孩子们近距离阅读的方 式，让老师与幼儿有了更多的眼神、肢体上的交流与接触。通 过看一看、说一说帮助小怪兽寻找心情，加深对小怪兽心情颜 色的理解，为下一个游戏作铺垫。）（三）经验迁移游戏体验1 . “我来帮帮他”帮助大怪兽整理心情颜色。学说句式：扯呀扯，把XX的心情扯下来。2 .“我的心情瓶”分享自己的心情瓶。（早期阅读是培养幼儿的语言表达、交流能力的一个重要 途径。从看听说，这条线索幼儿从最直接的直觉 形象引发幼儿阅读绘本的冲动，到听听故事理解绘本的内容， 最后通过游戏来说一说表达自己的心情想法，潜移默化的培养 了幼儿多种能力。当然这些能力仅仅通过这一次的阅读是往往 不够的，我们会在我们的园本特色的指引下不断地探索适合的 阅读方法与形式，帮助幼儿提高这些能力。）