3 边城 教学设计.docx

教案名称:3边城教学设计高中语文（人教版） 间：一高中语文（人教版） 间：一不限年级不限学期I第一单元I 3边城计划讲课时第一课时学情分析本单元属于小说单元，前面已经学习了两篇小说林教头风雪山神庙装在 套子里的。学生对小说有关知识有了进一步的了解。在此基础上再来学习这 篇小说，相信学生对小说主题的把握和人物形象的分析，应该会有一定的帮 助。教学工具多媒体教学资源 张兆和-人物纵横-资源中心-（课程：边城）.docx教学目标教学目标：1 .通过人物的语言、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中 的人物形象。2 .通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主 题。教学重难点教学重点：感受边城地区的风俗美、人性美。教学那点：剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究作品的主题。教学方法1泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培 养学生整合阅读信息的能力。2阅读兴趣的激发和阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读 观点。教学过程边城沈从文一. 导入：繁华的大都市，令人目不暇接，心醉神迷。林立的高楼、琳琅的商 品、穿梭的人流、怡人的乐园。闲暇时，我们是不是也想让生活增添点古朴的 意趣呢？这节课，我们就来拜读沈从文先生的边城，神游于作品描写的几 十年前的湘西。湘西是个秀丽迷人、景色优美的好地方。沈从文先生的边 城描写了几十年前湘西的风土人情，歌颂的就是湘西至真至纯的民风，至真 至美的人性。二、作家介绍沈从文(19021988),湖南凤凰人，现代作家。1927年参加“新月社”，曾 任西南联大、北京大学教授。大部分作品以湘西生活为背景，着力描绘不受 “近代文明”玷污的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在自得的人生。其中最引人注目的，是他的一系列以湘西为背景的小说，短篇小说丈夫贵生三三；长篇小说边城长河是其中的代表作。为什么小说以“边城”命名？“边城”不只是一个地理概念，不只是说这是个边地的小城。可从时间、文 化上理解，“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事 情”。是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市 价”的风气之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。便 是在湘西，这种古朴的民风也正在消失。边城是一个怀旧的作品，一种带 着痛惜情绪的怀旧。边城是一个温暖的作品，描写的是理想化的现实。因 为想留驻一点美好的、永恒的东西，让它长在，并且常新，以利后人。三、边城情节在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公 年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善 良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二儿子傩送，从此 种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲， 而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不 要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠 选择。天保知道翠翠喜欢傩送、为了弟弟和排遣心中苦闷，外出闯滩，遇意外 而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的 婚事操心，担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩 送归来，这个人也许永远不回来了，也许明天回来！工 四、整体感知，梳理情节在预习的基础上以翠翠的心理活动为线索，试概括各节的具体内容：翠翠心中薄薄的凄凉，神往倾心母亲的故事翠翠梦中听傩送唱歌，天宝伤心无奈准备离开翠翠在月下期盼歌声，和爷爷遥想未来五、学习探究明确:人物之间的关系，把握文章表现的爱的主题，体会作者构筑的爱与美的理 想世界，体会人性之美。了解沈从文描绘的湘西风情。1、翠翠形象探究在课文中找出描写翠翠情感变化的关键词语，仔细观察和揣摩这些词语 及其内在关联。“凄凉”一“胡思乱想”-“哭起来”一“神往倾心”一“顶美 顶甜”-“吃了一惊”-“沉默”-“吹不好”-“柔软”揣摩情感：(1)翠翠为什么心中有些“凄凉”？(2)翠翠为什么“胡思乱想”想离开祖父，想让祖父着急呢?（3）祖父不理会她真是她“哭起来”的原因吗?（4）翠翠为什么会听母亲的爱情故事听的“神往倾心”，会觉得是“顶美顶 甜”的梦呢？（5）翠翠“吃了一惊”，“吹不好”芦管说明了什么？总结评价（一）：翠翠的自我发现打破了她的快乐与单纯，带来了无 尽的感伤和苦恼，哪怕是丝毫不相干的动静，像过渡人的安详、黄昏的平静， 只要触及到她的感觉，都会在她的心里蹭开一条缝，感伤和苦恼就会涌出来。 当暮色笼罩时，阴郁的感觉锁紧了翠翠极度烦乱的心境。从最初的心神飘忽、 梦魂不安，到后来难受得想哭又无理由哭，再到莫名其妙哭起来，翠翠原本在 梦中所怀的惊颤、兴奋和迷醉，已渐渐为无边无际。总结评价（二）：翠翠是那样天真、那样单纯。翠翠的爱情是那样纯 净，超脱一切世俗利害。翠翠的爱是一串梦。谁来读一下？怎么理解翠翠的 梦？翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事，不由得联想 到自己的感情，所以就做梦。翠翠的梦表现了渴望得到幸福生活的躁动心理。 她的感情不带一点儿世俗的尘滓，对爱情有一份朦胧的向往和一种讲不明白的 感受，对二佬的爱情只是出自本能，却倍感落寞与孤独。的烦闷和恐慌所淹 没。通观全文，总结翠翠的形象：天真善良，温柔清纯。和外公相依为命，对其关怀备至。对于爱 情羞涩又真挚，后来傩送出走她又矢志不渝等待心上人回来。是一个理想化、 纯美化的形象。2爷爷形象探究小说以翠翠的情感变化为线索，但翠翠的情感变化离不 开爷爷，表面上看，祖孙俩在生活上相依为命，互相照顾，其实更重要的是爷 爷在精神上感情上非常理解呵护翠翠。文章中有多处这样的细节，请同学们找 出来：点拨明确：(1)讲翠翠父母的故事一一告诉翠翠应该怎样去爱(2)去城里打听却不告诉翠翠一一给她余地，不影响翠翠的选择(3)第三节对话一一爷爷十分尊重翠翠的感情，把提亲的事当笑话讲。(4)翠翠心乱了，吹不好芦管，爷爷给她吹，吹的她心都软了。一一理解翠 翠的心(5 )当傩送出走，翠翠却不知情，翠翠让爷爷唱歌，爷爷唱的是傩送唱的 歌，翠翠就又摘了一把“虎耳草”。一一心疼翠翠，其实是一种复杂的感情。爷爷形象总结中国传统美德的典范，勤劳，善良，对孙女爱怜备至，特别 是为了翠翠爱情，默默的操心担忧，对其心灵呵护倍至。在生活上对翠翠无比 关怀，唯恐翠翠生病；在感情上尽力体谅翠翠的心思，翠翠忧伤寂寞时为她讲 故事、说笑话、唱歌。3、天保傩送兄弟两个人都深爱着翠翠，他们的爱情“决斗”方式却是最淳朴的 唱歌，当天保知道自己唱歌比不过傩送，而翠翠喜欢的是傩送时，自己选择了 孤独的离开，成全两对有情人，最后却死于意外，而傩送宁可不要碾坊陪嫁也 要娶翠翠为妻，情愿永远做个摆渡人。后来因为哥哥的死心怀内疚，又得不到 翠翠的理会，也选择了离开。小说是怎样体现纯朴的人性之美?祖父与翠翠（亲情）翠翠与傩送（爱情）翠翠与天宝（爱情）天宝与傩送（手足情）六、探究小说的主题这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人, 那可不是我。我只想造希腊小庙。选山地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致, 结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的建筑。这庙里供奉的是“人 性”。我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美，健康，自 然，而又不悖乎人性的人生形式”。沈从文人物可爱，是沈从文先生小说的一大特征。他的作品所有人物全都可爱善良， 可又为什么能从中感到悲哀的分量呢？请快速阅读课文，思考后讨论：边城明 净的风光，教化着朴实的人们，每个人都热情诚实；作为封闭的农业文明的社 会的湘西，人们的身上也流露出孤寂的色彩，试以翠翠为例，作具体分析。由湘西的封闭，农业文明社会性质决定，人们内心流露出了一种“孤寂”的 色彩。翠翠的“哭”：外公虽无微不至，但无法真正理解一个青春少女的情怀，所以 她感到孤独，“这日子成为痛苦的东西了。”对于爱情，她只能从虚幻的梦境 中来开始体会；对于两兄弟的“决斗”，她更是不知道前因后果，最后只能孤 独、凄凉地等待不可知的将来。外公的担心：女儿女婿的悲剧在老人心里留下不可磨灭的伤痕，所以不敢直接 告诉孙女天保兄弟的选择。“温和悲悯的笑”表现他内心的矛盾：既爱孙女， 又害怕她走其母的老路；对于天保的死，他既难过又自责，而对此引起孙女的 悲剧，他更无能为力，又无人可以诉说，因此，他在孤独中死去。天保兄弟：哥哥在糊里糊涂地陷入爱情的矛盾中后，因为竞争的失败孤独地离 开并死于意外；弟弟也是孤独地追求着爱情，唱情歌而不为心上人所知，最后 也孤独地出走，不知所至。七、欣赏品味大家知道，环境是小说中人物活动的场所，环境对表现人物、表达主题具 有重要作用。下面请大家朗诵几段自己认为写得好的环境描写的语段，说说它 们对于表现人物内心世界有什么作用？1、天快夜了，别的雀子似乎都在休息了，只杜鹃叫个不息。石头泥土为白日晒 了一整天，草木为白日晒了一整天，到这时节各放散出一种热气。空气中有泥 土气味，有草木气味，还有各种甲虫类气味。翠翠看着天上的红云，听着渡口 飘来乡生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。2、黄昏照样的温柔、美丽和平静。但一个人若体念或追究到这个当前的一切 时，也就照样的在这黄昏中会有点儿薄薄的凄凉。3、翠翠坐在溪边，望着溪面为暮色所笼罩的一切，且望到那只渡船上一群过 渡人，其中有个吸旱烟的打着火镰吸烟，把烟杆在船边剥剥地敲着烟灰，就忽 然哭起来了。4、她在月光下坐了一阵，心里却当真愿意听一个人来唱歌。久之，对溪除了一 片草虫的清音复奏以外别无所有。翠翠走回家里去，在房门边摸着了那个芦 管，拿出来在月光下自己吹着。觉吹得不好，又递给祖父要祖父吹。老船夫把 那个芦管竖在嘴边，吹了个长长的曲子，翠翠的心被吹柔软了。景物描写不仅为人物的活动提供了场所，形象生动地表现了人物的内心，而且 衬托了人物美好的精神世界。环境美、人性美，这是相得益彰，相互表现的。课堂小结：边城完成于1934年4月19日，是作者的代表作，全篇以翠翠 爱情为线索，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉，展示 民性的粗犷强悍，民俗的醇厚善良，充溢着浓厚的乡土气息和返璞归真的牧歌 情调，淋漓尽致地表现了湘西地方的风情美和人性美。迷人的湘西边城，感人的湘西山民，永远是我们的牵念！歌曲欣赏：等等等等（黄磊）这原是没有时间流过的故事 在那个与世隔绝的村子 翠翠和她爷爷为人渡船过日 十七年来一向如此有天这女孩碰上城里的男子 两人交换了生命的约誓 男子离去时依依不舍的凝视 翠翠说等他一辈子等过第一个秋等过第二个秋等到黄叶滑落 等等到哭了为何爱恋依旧她等着他的承诺等着他的回头等到了雁儿过等等到最后竟忘了有承诺一日复一日翠翠纯真的仰望 看在爷爷的心里是断肠 那年头户对门当荒唐的思想 让这女孩等到天荒那时光流水潺潺一去不复返 让这辛酸无声流传八、布置作业1、阅读边城全文。2、在网上阅读有关边城的赏析文章。3、以“爱与美”为话题作文。板书：边城沈从文风俗美人性美人情美教学反思木堂课通过对人物的语言、心理描写的分析，培养了学生语言鉴赏能力，并且 认识了翠翠、爷爷等作品中的人物形象，感受了边城地区的的风俗美、人性美和人情美。师生共同探究出作品所要表达的主题，明白了作 者所要表现是一种“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式，懂得了保 持本我真我不受世俗污染和继续传承中华民族的优良品德的重要性。