2023年杜甫绝句教学设计(篇).docx

2023年杜甫绝句教学设计(篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 杜甫绝句教学设计篇一 1、相识9个生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，相识“舟”字旁。 2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的爱好。 1、相识生字，正确书写“船”字，相识“舟”。 2、有感情地朗读课文。 有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。 课件、生字卡片 （ 同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：绝句背景图，创设情境），那你能告知我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了） 是啊！这就是我们的生活，这就是漂亮的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的四周美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古绝句。 1、老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。） 想听一听那美丽的诗文吗？ 2、学生初读感知 你是不是也想读啊？（学生自由读文，留意把生字的读音读准，把诗句读通顺。） 3、指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同共享这天成之美。 （一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。） 1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。） 2、所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。 3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中渐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。） 学生用各种方法记忆“鹂”、“鸣”、“翠”。 （鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。） （翠：绿的意思。） （鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清楚看到鸣的历史演化过程。） 4、看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和憧憬。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的朝气吗？（课件：这3个字跳回句子。） （二）学习其次句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。） 1、诗人正沉醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，突然眼前拂过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？ 2、这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”渐渐变大，跳出来） 3、学习“鹭”，你相识它吗？ 4、仰视苍穹，雪白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！ 豪放的男孩们，让我们放开胸襟，读出这深邃却又让人充溢遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。） （三）学习第三句 1、黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色调显明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人沉醉其中，此时他透过窗户，极目注视却又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。） 2、这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。） 3、瞧，又有两个生字挚友跳出来了，看看这两个小调皮谁相识呢？（课件，蹦出“含”、“岭”） 你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山字旁”，你还相识它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？ （玲、拎、冷、铃、零、龄、领） （课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。） 4、汉字多变，汉字真的很奇妙，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无穷无尽的蓝天感受一样吗？ 5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读） （四）学习第四句 （辗转） 1、诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停岸一艘即将驶往东吴的客船。 2、学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。） 吴桐，（学生名），你应当是最熟识这个字了吧，告知同学们，怎样记住它？ 3、书写“船”，相识“舟”。 这里还有1个字你相识它吗？（船，课件：“船”字，突显船在当前页中位置） “船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁时“横”变成“提”。在虚宫格中书写。 4、同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（开心） 5、让我们用开心的语气读出诗人愉悦的心。（齐读） 1、同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？ （诗句太美了） 2、是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗观赏的心太美了。只要心中有景，大自然到处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。（课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。） 3、学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。） （“绝”与“决”对比练习填空。） （课件：1、任何事情都不是肯定的，只要下定决心，努力向前，就肯定会春光无限。2、挚友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。） 1、真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，唯恐我们的脑中不停的出现的就只有一个字美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面） 2、总结绝句（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。） 3、练习。（才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，独具匠心。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。） 六、拓展观赏（课件：美景图片，让农村孩子观赏到他们所看到的大自然。） 同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边到处是大自然的美景，让我们拥有一颗欢乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！ 绝句教学反思 宽城区兰家中心校 高超 杜甫的绝句是一首喜闻乐见的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。 一、色调美。 诗人绽开语言的调色板，选用缤纷的色调，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了迷人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情安逸? 二、结构美。 这首诗奇妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写；其次句“一行”白鹭，写“线”，是远写；第三句“千秋”雪，写“面”，表明白时间；第四句“万里”船，呈现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此比照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。 三、意境美。 这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生气勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。 前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂四周翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，绘声绘色，构成了簇新而美丽的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交织。色调明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清爽开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比酷爱和愉悦的情感。 但是作为二年级的学生不须要对古诗了解得多么透彻，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗读和背诵，并大致了解古诗的意思就可以了。理解诗句的意思我给学生设计了两个梯度：这首诗的前两句意思浅显，所以在教学设计时让学生自己来说，后两句意思学生比较难以表达，所以以老师的讲解为主。整首诗四句话的理解，我都是创设了一个情境让学生去感悟和体会。如：在教学第一句时我是这样设计情境的：读着这首诗，我们一起跟着大诗人杜甫去他的家乡四川成都草堂看看吧。此时正是阳春三月，天气晴好，微风缓缓。一日早晨，杜甫正在窗前研读诗文，突然听见窗外鸟叫的声音，他往窗外一看，望见了什么？在教学其次句时我是这样设计情境的：我们再随着杜甫的眼睛往高远的蓝天看看，又望见了什么？在教学第三句时我是这样设计情境的：读了这两行诗，我们仿佛都沉醉在一片美妙的春色之中，到处生气勃勃，春意融融。这时诗人杜甫往远处一看，又被什么景色吸引住了？在教学第四句时我是这样设计情境的：这时诗人又低头一看，门外的江面上停着一艘艘船。猜猜哪个字是“停”的意思？这些船都是从遥远的东吴行驶而来的。哪个词说明这些船行驶的路途很遥远？我们的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛去视察，去体会，仿佛自己置身于其中。 挖掘文本的空白点，然后进行说话或写话训练，是我们语文课堂教学常用的方法之一。刚研读文本时，没发觉有什么空白点，但随着研读的深化，发觉文本的空白点还是有的，如第一句诗“两个黄鹂鸣翠柳”里就含有说话训练点，这两只黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，不就是在歌颂美妙的春天吗？于是在学生理解了这句诗的意思后我设计了学生想像说话：两只黄鹂在翠绿的柳树上，飞来飞去，跳来跳去，嘴里不停地鸣叫着，似乎在说。 课后，大家提了条特别好的建议：在背诵这个环节中，假如让学生跟着情境背诵，把原来的配音去掉，那这个意境就更美了。是啊，假如把这个课件的利用率再假如一步，效果会更好。真是一个人的力气小，集体的力气大无比啊！ 杜甫绝句教学设计篇二 绝句的教学，依据想象入境、读为主线的古诗词教学的基本规律，力求调动学生学习的主动性，从而优化教学过程，提高教学效率。本节课的设计以学生为主体，重视学生的情感、看法、价值观的培育。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美妙，让学生在详细的语言环境中学语言。让学生在“想、说、读、悟、画”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、主动的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品尝古诗的物质，体会诗人的思想感情。 1、学会本课生字，能正确理解窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。“ 2、能正确流利有感情的朗读、背诵绝句。 3、借助想象、贴图，理解诗句的意思，感受诗人对春天的宠爱的感情，培育审美情趣。 精确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗表达的愉悦之情。 1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”及相关诗句的意思。 2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。 老师：多媒体课件(四季风光视频、课文插图、文字资料) 学生：画纸、水彩笔、收集春天的诗句 一、 激趣导入，借图说画 (配乐播放四季风光视频) 1、一年四季中你最喜爱哪个季节?为什么? 2、春天来了，草长莺飞、百花争艳，到处一片朝气盎然，就像一幅幅绚丽多彩的水粉画。你想到哪些与春天相关的四字词语呢？（鸟语花香、莺歌燕舞） 3、同学们看到美景，以词描绘，古代诗人看到美景，便以诗描绘。你们学过哪些描绘春天的诗句。 （草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。春眠不觉晓，到处闻啼鸟） 4、唐代诗人杜甫居住的成都草堂到处一片生气勃勃的景象，诗人被眼前美景所感染，不禁吟出“两个黄鹂鸣翠柳”。今日我们就来学习这首很美的写景诗绝句。（板书：绝句） 设计意图：绚丽多彩的画面，激发学生学习的爱好。以词绘画、以诗绘画，引出本课主题，导入自然，为后面的教学做好了铺垫。 二、初读古诗，想象画面 1、（课件出示古诗）同学自读古诗三遍，要求：第一遍借助拼音读准字音，其次遍读通、读顺，第三遍留意诗的节奏。 2、检查生字，诗中有个多音字，你们找到了吗？（行háng xíng） 3、（小组赛读），读出诗的节奏美。 设计意图：反复朗读古诗体会古诗的音韵美、节奏美、语言美。 三、读诗想画，画中悟情 （一）、听着你们有滋有味地诵读，让我仿佛也随着诗人来到了他的草堂前。草堂四周的景色真是如同一幅漂亮的画卷。请你边读边找，你能从诗中读出那些景物，用-划出。 （二）、生沟通、汇报 （三）、深化引导，想象画面 1、两个黄鹂鸣翠柳 （1)、晚年的杜甫就住在这成都西郊浣花溪旁的草堂里。这一天，他闲坐草堂，向门前的院子里看去，他望见了什么？ （2）、此时正是春天，诗人看到的是一颗怎样的柳树？ （3）、看到这翠柳，你又想起了咱们曾学过的那首诗？（出示咏柳） （4）、引导想象 读着读着，我们不仅看到了翠生生的柳树，细致听，你还听到了什么声音呢？ 、理解“鸣”，左边口，右边鸟，它的意思就是鸟叫。 、春天来了，小黄鹂，小黄鹂，你在说什么呢？小黄鹂们，让我们一起把对春光的赞美融入到你们宛转的鸟鸣声中吧。（齐读） 2、一行白鹭上青天 （1）、诗人向天空望去，他又看到了什么？ （2）、出示（白鹭）读词。 （3）、补充：春天到了，白鹭从南方飞回了自己的家乡，它们排成一行飞上了（ ）的天空呢？ 诗中有个词就是碧蓝，瓦蓝的意思，它就是（青） （4）、（学生学白鹭飞）咱们就是这一行小白鹭，小白鹭们让我们一起飞到瓦蓝的天空去观赏漂亮的春景吧。 （5）、小白鹭， 你们结伴去观赏春景，兴奋吗？你边飞边看，你看到了什么？齐读 （6）体会一、二句的色调美 有人说，杜甫的这两句诗是一副色调明丽的画，你从这两句诗中找到了哪些色调？ （7）黄鹂与翠柳，黄鹂相间；白鹭与青天，白青互衬，真是色调明丽，绘声绘色。这幅画告知诗人春天来了！让我们一起用朗读来赞美这生气勃勃的春天吧！ 3、窗含西岭千秋雪 （1）看到如此美的雪景，诗人的心情非常开心。他透过窗户向远处看去，他望见了什么？ （2）（出示图片）瞧，这就是诗中的西岭山，山顶覆盖着千年不化的皑皑白雪，晶莹闪烁。你感觉？你想说？读 （3）一年里有几个秋天？那千秋指的就是？一年过去了，这儿的雪没有溶化，十年过去了？百年过去了？千年过去了，这儿的雪仍旧？这就叫做（千秋雪） （4）齐读 （5）理解“含”（课件）如此美的雪景，杜甫每天都能透过这窗观赏到。日日如此年年如此，它就像画一样镶嵌在了窗户上，这就叫（含）这就是（齐读） 4、门泊东关万里船 （1）他把目光转到门前的江面上，他望见了？ （2）读了这句话，你知道了什么？（出示课文插图）能诗图结合说说这句诗的意思吗？ 四、回来整体，升华情感 （一）、短短的四句诗，仅仅28个字。我们借助想象，观赏了一幅奇妙的春景图。现在就让我们伴随着音乐再次回到千年以前的杜甫草堂和诗人一道观赏漂亮的景象吧。 这一天，风和日暖。诗人闲坐草堂，观赏外面的景物， 向门前的院子看去，他望见 抬起头，向天空望去，只见 置于窗前，望见了一幅嵌在窗柜里的风景画，那就是 再往门前的江面望去，他望见了 （二）、感受诗句的对仗美 1、有人说，诗就是歌。因为它读起来朗朗上口，别有韵味。瞧，诗句重新排好队就变成一首对子歌了。（师生对） 2、师:既然是歌，就让我们配上音乐唱一唱吧。 两个对一行 黄鹂对白鹭 翠柳对青天 西岭对东吴 窗对门 千秋雪对万里船 五、以画绘诗、创说诗意 1、在这春暖花开的季节，我们学习了描写春景的古诗绝句，借助想象，我们把这首诗读成了一幅多姿多彩、生动和谐的画卷。古人看到美景，便以诗描绘，启发思索：假如让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应当画些什么？请同学用彩笔把诗中的美景画下来，老师将选择好的向全班展示。 2、播放音乐，投影学生作品，让学生用诗句介绍画中的景色。师生共评价。 3、请同学们和着音乐，带着自己的感受，为我的图画配上好听的诵读声吧。 （生齐吟诵） 4、同学们，我们中华民族的文化是绚丽辉煌的，这节课我学了一首写景诗，但这只是沧海一粟，你收集了哪些描写写春天的诗句？ 如：叶绍翁游园不值：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 王安石泊船瓜洲：春风又绿江南岸，明月何时照我还。 5、请同学们课后，读更多的诗，信任通过学习，你肯定会有更多新的发觉，新的收获，老师期盼着大家走进我们文化长河，去找寻更多漂亮发光的贝壳！ 设计意图：带着自己的感受描绘诗意，带着自己的感受吟诵，感受诗表达的愉悦之情。课堂上启发学生相互沟通查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了学问，更重要的是培育了学生收集信息、处理信息的实力，这对学生终生有益。 绝句是唐朝诗人杜甫所作。这首诗色调明快，意境开阔。全诗每句一景，声、形、色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺，翱翔的白鹭是动景，千年积雪，停岸行舟是静景，动静相间，和谐完备。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。 本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生主动主动地学，以画为媒，读 写结合，教学形式敏捷多样，学生学得爱好盎然，收到良好的教学效果。 教学中， 我通过激趣引题、整体感知、想象画面、感情朗读四个体会对仗之美由浅入深，层层绽开，引导学生领悟诗意、体会诗境，受到美的熏陶。在教学中注意体现“以学生的发展为本”的新理念，将学生的“自主学习”贯穿于教学全过程，激励和引导学生大胆地想，尽情地读，让学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。 杜甫绝句教学设计篇三 1课时 教学目标： 1、 运用学过的识字方法自主相识7个生字。 2、 能正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。 3、 感受古诗的精练，喜爱读古诗。 重点难点： 识字、朗读、背诵古诗。感受项羽至死不屈的品质和诗人的爱国情怀 教学过程： 1、背诵自己知道的古诗,争当小小古诗朗诵家、 2、揭示课题，简介诗人 1、我会读 （1） 学生自由读 （2） 同桌读，你读我仔细听，留意订正字音 （3） 请生读，其余学生评一评，老师相机指导 （4） 听示范朗读 2、我会认 （1） 自渎古诗、勾画生字、并读一读 （2） 考考同桌 （3） 汇报学习状况，嬉戏：让漂亮的星星出来吧 3、我想问 学生自由质疑，感知古诗 1、学生自渎古诗边读边想：你读懂了什么? 2、汇报沟通 3、前两句自由读，抓住人杰、鬼雄体会诗句,举例项羽,简洁介绍八面受敌的故事、相机板书 4、后两句在反复朗读中结合项羽的故事以及这首古诗的写作背景感受项羽至死不屈的精神和诗人的爱国情怀 1、听课件朗读 2、选择自己喜爱的方式读这首古诗，看谁读得最好 3、配乐朗读，感受诗的意境美和语言美。 4、多种形式赛读，读出感情。 5、配乐齐读 1、把这首诗有感情的背诵给父母听 2、把这首诗的意思讲给同学听。 1课时 教学目标： 1、学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。 2、背诵并默写古诗示儿，进一步感悟理解古诗的方法。 3、体会两位宏大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。 重点难点： 重点： 1、弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。 2、体会这首诗明白如话而感染力极强的特点。 难点： 1、弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。 2、在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的依次。 3、体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。 教学过程： 1、老师渲染氛围：同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和绚丽的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗绚烂的明珠。人们都说：胸有诗书气志华。读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操。以前同学们学过不少好诗，今日我们再来学习一首烩炙人口的好诗。（揭示诗：示儿） 2、师配乐诵读示儿；学生在老师渲染的氛围中进入新课的学习。 3、同学们，你知道这是谁的作品吗？（陆游） 说说你对陆游的了解吧。请你把收集到的有关陆游的资料拿出来与大家沟通一下。 4、简介作者：（课件展示） 这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了许多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治理想，表现人民的生活，表达酷爱祖国的思想感情。示儿这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终叮嘱。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？示儿这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作。你知道什么叫“压卷之作”吗？ 这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？ 1、自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。 2、 指名读诗句；再齐读诗句。 我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，还应当怎样学？ 1、回忆学法。 说说我们以往学习古诗的要求。（揭示学法：知诗人、解诗题；抓字眼、 明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。） 2、自读古诗。 请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中 作者的思想感情。 3、合作学习。 （生合作学习，师巡察指导）有好些同学有很好的学习习惯，能在书上批注，在圈划，在思索。咱们古人就说过“不动笔墨不读书”，这是很好的学习习惯。现在经过你刚才的自学，你肯定有许多收获，或许也有一些疑问吧。没关系，我们可以采纳小组合作学习的方法来解决。 现在就请同学们以小组为单位，与同学共享你的学习收获；也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。 4、汇报沟通。 告知大家你读懂了那些内容。（结合课后的注释，说说自己读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不准确的其他同学可以补充，订正）。 学生沟通读懂的内容，老师激励、点拔读诗方法。 结合学生的体会指导朗读。 5、刚才好多同学都能抓住关键的字词，来理解诗句的意思。这种学习方法很值得大家学习。现在谁能把这首诗的意思连起来说一说。 6、现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？（祖国何时能够统一这一件大事，其实这也是陆游毕生的心事和无限的希望。） 7、小结：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的缺憾，对儿子没有别的叮嘱，只吩咐他们在家祭时别忘了把成功的喜讯告知他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，谁情愿用你自己体会到的感情来诵读这首诗？ 学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读。师给学生配乐朗读。 生练习背诵诗句，师配乐。 （1）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的缺憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生探讨） 老师这里查到了相关资料，看到了示儿“续篇”：宋末林景熙题陆放翁诗卷后一诗的后几句：床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。（课件展示）从诗中你能看出南宋统一了吗？ （诗意：你的子孙虽然见到了统一的国家，但是这国家是由元兵统一的，怎么能在家祭的时候告知你呢？） （2）为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的题临安邸。 课件出示： 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 只把杭州作卞州。 知道这首诗的含义吗？请你找出国家衰败的根源是什么！ （3）那么，如何才能国富民强呢？中国近代改良主义者梁启超的少年中国说中有这样一个片断： 课件出示： 故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。 （4）是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗读这段话，把我们少年的心声说出来吧！ 1、同学们，国富民强，匹夫有责。我们应当像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作示儿吧。（师再次给学生配乐朗读。） 2、陆游还写了很多的爱国诗词，今日老师给你们举荐两首：秋夜将晓出篱门迎凉有感十一月四日风雨大作（其一）（课件展示），请同学们自由读读。 3、今日老师还向你们举荐一些有关古诗文的网站，那里有丰富的资源，同学们可以尽情地去共享吧！ 杜甫绝句教学设计篇四 指导学生流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点 通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所确定的价值取向，树立正确的人生观和价值观。 1、了解宋代的词派（婉约与豪放），把握此诗的婉约风格。 2、能够理解全诗的意思，有感情地朗读古诗，并且背诵 3、对项羽、李清照有肯定的了解 教学难点：结合时代背景，把握诗人困难情感，提高鉴赏诗歌的实力。 1、搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。2、打算月光这首歌 1、课程导入 （1）音像导入，激发学生爱好 师：同学们，你们有听过月光这首歌吗？（课堂假设，没有听过吗，那让我们来细细倾听，听过了是吗？那让我们再回味一下） 播放歌曲 师：正如这首歌词中所唱得这红尘的战场，千军万马，有谁能称王，秦末汉初这是一个诸侯争霸，战火充满的年头，这是一个勾心斗角，儿女情长被无情割裂的年头。 同学们，喜不喜爱看秦时明月？月光正是秦时明月的片头曲，这个动漫正是以秦末汉初那个战火纷飞的年头为背景的，那么可以说说你们最喜爱的人物吗？为什么喜爱他呢？ 学生回答 （2）人物介绍，深化感悟 师：老师喜爱的是其中的项羽，就是历史上出名的“西楚霸王”项羽。他是一位具有创奇性色调的英雄，有哪一位同学了解项羽的传奇故事。 学：回答 师：项羽是一位悲剧性的英雄，他的性格具有困难冲突性，他具备乱世枭雄的霸道和任性，往往刚愎自用，不听人言，同时又带着末世后主的优柔寡断，妇人之仁。既有着武林侠客的豪气干云的伟男子性格，同时也有着细腻温顺，为情所困的情种性格，正是多种的困难性，为我们呈现了一个有血有肉真实的项羽形象，为后人所诗颂。 项羽在年少时便实力能扛鼎，拥有超人般的壮志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江时，项羽见其车马仪仪威严凛凛，便对项梁说：“我可以取代他！“的确，他最终做到了，推翻了秦王朝） （3）成语拓展，导入深化 师：同学们知道“破釜沉舟”这个成语吗？有哪位同学可以可以讲一下 学生回答 师：就是项羽率领全部的军队度过黄河，去营救赵国以解救巨鹿之围，楚军渡过漳河以后，项羽让全部士兵饱饱地吃一顿饭，每个人吃一顿饭，每人再带三天干粮，然后传令，破釜沉舟，就是说把渡河的船凿穿沉入河底，做饭用的锅砸个粉碎，以此来表明他有进无退，肯定要取得成功的决心，就这样，没有退路的楚军展示以一当十，最终战胜了秦国的军队。 从这里我们可以充分感受到项羽作为一名乱世枭雄的杀伐决断的英勇。然而从鸿门宴，我们又能看到他的刚愎自用，妇人之仁。正是因为他没有听谋士范增的话，从而错失了借鸿门宴杀刘邦的机会，最终导致了项羽的悲剧命运。 项羽与虞姬的爱情故事（备用，侠骨柔情） 总的一句话，项羽是一位顶天立地的传奇性英雄，就连他的死都是那样的悲剧，在被敌军追逐到乌江边时，其实他本可以渡过乌江来逃命的，可是他不苟且偷生，无脸见江东父老，最终选择乌江自刎，死也死得如此惨烈。 我想每个人的心中有对英雄不同的解读方法，有不一样的看法。几百年前，有一位女诗人，写了一首诗，对项羽的评价也很高。现在让我们来看一看这位女诗人是怎样评价项羽的，是否与我们的观点一样呢？ 2、朗诵全诗，把握古诗的节奏 先由老师朗诵，再请同学来朗诵，随后老师在黑板上 划分全诗朗诵的节奏。生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。 至今/思/项羽，不愿/过/江东。 全体同学有感情的朗诵。读出豪放之气。 3、疏通字词，说明全诗 先有老师说明重点词语，再由学生自由探讨诗的意思，最终抽学生来尝试说明每一句的意思，老师最终说出正确的意思。 生当作人杰。句意：人活着要做人中豪杰。人杰：人中豪杰 死亦为鬼雄。句意：死了也要成为鬼中英雄 鬼雄：鬼中英雄。至今思项羽，句意：到现在仍旧思念项羽 思：思念 不愿过江东 句意：思念他不情愿回老家 不愿：不情愿 江东：江南的东部（项羽的老家） 杜甫绝句教学设计篇五 1.指导学生相识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。 2.有感情地朗读、背诵古诗绝句并会默写。 3.理解古诗内容，想像诗句描绘的画面。 驾驭生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。 在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。 录音机、小黑板、自制生字卡片 一、激趣导入，揭示课题 1、谈话：记得我在读书的时候，有位老师给同学们出了一个谜语，至今让我记忆犹新，可是我们一时猜不出来。你们想不想也来猜一猜？ 2、在黑板上斜着往上画一行白鹭，让学生用一句诗来说谜底。 3、告知谜底，揭示课题。 （谜底：一行白鹭上青天。课题：绝句） 4、简介作者：杜甫，唐代诗人，字子美，今湖北人。被后人尊称为“诗圣”。 5、回忆学过的杜甫的诗，练习背他的另一首绝句迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 6、这两首诗有什么不同呢？抓紧翻开书读一读吧。 二 、指导自学（按上节课的方法学习） 1、总结上节课的学习方法： （1）读准生字，读通诗句。 （2）理解诗句意思。 （3）想象诗句画面，背诵古诗。 2、依据以上方法自学古诗。 三、检查自学状况，合作探究，质疑释惑 1、出示生字卡片，检查生字的认读状况。 2、出示抄有诗歌的小黑板，检查自读状况，相机纠音。 3、采纳多种形式读诗： 拍手读、摇头晃脑读、依据自己的理解表演读 4、理解字词意思： 鸣：叫的意思。 青：（让学生查字典选择）蓝色。 千秋：很多年。 万里：来得很远。 泊：停。 东吴：地名，在现在的江浙一带。 5、指导看图：你看到了什么？依据学生回答，相机板书。 6、谁来说说诗句意思？ （窗外翠绿的柳枝上，有两只黄鹂正在唱着好听的歌，一行白鹭排着整齐的队伍飞向蓝蓝的天空。透过窗子，可以看到远处西边的山岭上，积了多年的雪还没有溶化，门前的江边，停岸着来自遥远的东吴的船只。） 老师小结：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处远眺，这窗户似乎画框，远处的山，蓝天下的白鹭，柳树上的黄鹂，门前的大船，都镶嵌在画框里，简直就是一幅绝妙的画。作者写前既不写题目，写后也不想写题目，干脆用“绝句”做题目了。 7、想象说话，体会作者的心情： 看到这么奇妙的画面，你听到了什么悦耳的声音吗？启发学生想象黄鹂一边唱一边跳的情景。 黄鹂会说些什么呢？看到此情此景，作者的心情会怎样？你的心情呢？ 8、轻松、开心地读诗。 9、简介写作背景，进一步体会作者的心情。 唐朝当时发生了战乱，江河不通，被军队占用，老百姓保受战乱之苦。那一年，战乱被平静了，杜甫又回到成都草堂，当时心情特殊好，就靠在窗前，观赏窗外的景色。当他看到来自东吴的船，你知道他的心情会是怎样的吗？（更兴奋，感到欣慰和激昂） 10、再次感情读诗。 四、指导朗读背诵，想象画面 1、创设情境，指导朗读。 老师引读：看着课文插图，此时，你就是杜甫，你就靠在窗前，观赏窗外的景色，看到这些，你禁不住吟唱起一首诗来绝句 这首歌里，有哪些表示颜色的词？（黄、翠、白、青）这不仅是一首诗，更是一幅色调明丽的画。你就是杜甫，你为自己写出了这么一首诗而感到兴奋，于是，你不由自主地大声地读起来 2、合上书，读着绝句，你似乎看到了什么漂亮景色？ 3、指名上台拿话筒竞赛读。 4、齐背古诗，边背边做动作。 5、每组派一名选手上台竞赛背诗。 五、课堂作业： 1、抄写生字并组词。 2、练习默写古诗。 六、课外作业： 课外搜集描写春天的诗，写在采集本上。 杜甫绝句教学设计篇六 杜甫的绝