第二单元Understanding ideas Life Behind the Lens教学设计 高中英语 新外研版选择性必修三.docx

选择性必修三Unit2A life' s workUnderstanding ideas Life Behind the Lens 教学设计【课标分析】普通高中英语课程标准（200年版2020年修订）指出：普 通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会 主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进 一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视 野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习 而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学科核心素养 主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要 素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策 略。英语学习活动观是指学生在主题意义的引领下，通过学习理解、 应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的 英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分 析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、 文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一 过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增 强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。基于以上课标分析，教师在授课中应时刻关注英语学科核心素养的培养，基于课程内容，设计教学环节，落实英语学习活动观。具体 体现在：教师在本单元主题语境“人与自我”的引导下，结合单元大观念, 对“工匠精神”进行深入剖析与探讨。在语言能力方面，学生通过各 种形式的活动，如阅读语篇、观看视频、写文章介绍“心中的工匠” 并进行课堂展示等，发展了听、说、读、看、写等方式理解和表达的 能力；文化意识方面，通过对国外传奇摄影师Bill Cunningham传奇一 生的学习，感知中外优秀的精神品质，使学生加深对优秀文化的认同, 增强跨文化认知，同时介绍自己国家和身边令人尊敬的“工匠”，有 利于学生增强国家认同和家国情怀；在思维品质方面，通过对语篇中 具体语句和观点的剖析，发展学生批判性思维；在学习能力方面，学 生根据教学活动，主动调试英语学习策略，从学习理解，到应用实践, 最后进行迁移创新，遵循英语学习活动观的要求，并进一步促进了英 语学科核心素养的发展。【教材分析】本单元选自外研社新教材选择性必修三Unit 2 A life' s work。主 题语境是“人与自我”，主题语境内容为“工匠精神”，涉及的具体内 容为优秀品行、正确的人生态度。本单元从庄子的寓言故事庖丁解牛入手，引出单元话题。围 绕美国街拍摄影师Bill Cunningham的传奇人生、京剧大师梅兰芳的艺 术造诣、故宫钟表修复师王津的感人事迹等相关子话题进行了深入的 讨论，旨在加深学生对“工匠精神”这一主题意义的理解，落实英语 学科育人的根本目的。本课为单元Understanding ideas部分。课文介绍了美国传奇街拍 摄影师Bill Cunningham的时尚理念、敬业故事和人生哲学，引领了单 元主题，使学生对“工匠精神”进行初步感知并积累相关的语言表达。 本课的语篇类型为新闻报道，以“人物简介一一成功原因一一社会评 价”的语篇结构，向学生全方位地展示了主人公的一生。文章通过设 问的方式，穿插生动传神的照片说明文字和做比较的描写方式，运用 鲜活的事例，体现出主人公精益求精、坚持不懈的优秀品质，并引导 学生学习并思考如何将“工匠精神”运用到日常的学习生活中去，执 着专注，迎难而上，形成正确的人生观和价值观。课型主2语境语篇类型授课时长阅读课人与自我新闻报道45分钟【教材分析】本文本选自外研社新教材选择性必修三Unit 2 A life.s work。本单元的主题语境是“人 与自我”，涉及的主题语境内容是“工匠精神二Undersiandingideas部分课文介绍了美国传 奇街拍摄影师Bill Cunningham的时尚理念、敬业故事和人生哲学，引领单元主题，使学生 对“工匠精神”进行初步感知并积累相关的语言表达。（What）本课的语篇类型为新闻报道.以“人物简介一成功原因一社会评价”的语篇结构. 向学生全方位地展示了主人公的一生。文章通过设问的方式，穿插生动传神的照片说明文字 和做比较的描写方式，运用鲜活的事例（How）,体现出主人公精益求精、坚持不懈的优秀品 质。引导学生思考如何将“工匠精神”运用到日常的学习生活中去，形成正确的人生观和价 值观。（Vby）【学情分析】本课授课目标对象为高二年级学生。授课班级为美术班。班级48人，女生45人，男生3人。学生已知：经过一年多时间的英语学习，大部分学生在语言能力、文化意识、思维品质和学 习能力方面都有了一定的进步。学生具有了一定的语言基础和词汇积累，能够学习中外人物 优秀品质及事迹，也己初步具备了从阅读中获取与梳理、概括与整合信息的能力，可以较流 畅地表达自己的观点。学生未知：学生对于文章主人公Bill Cunningham比较陌生，针对不同语篇类型进行语言特 色赏析、基于语篇深入挖掘作者观点、批判性思维和迁移创新能力的培养还有待加强。此外， 通过分析文本，提取、概括主人公的精神品质等活动对学生也存在一定的挑战。此外，由于男女比例悬殊，班级学生整体偏文静内向，加之疫情期间学生上课佩戴口罩， 因此在环节设苴和课堂气氛营造方面也有一定的难度。基于以上文本、学情分析，教学目标确定如下：【教学目标】学生在完成本节课学习后，能够：1 .获取、梳理Bill Cunningham成就伟大的三个方面：2 .赏析语篇描写方法，提炼人物性格品质：3 .分析、概括Bill Cunningham的优秀品质，阐释“工匠精神”的内涵；4 .运用所学，写一篇短文来介绍一位具有“工匠精神”的中国人，并思考如何在日常生活中践行工匠精神，学习中外匠人不畏困难、持之以恒的优秀品质。【教学重难点】重点是梳理、分析、概括Bill Cunningham的成功原因和精神品质：难点是 恰当运用所学结构和表达，谈论和描述其他人物对工匠精神的践行和传承。【教学过程】I Pre-reading1. Students obsen e the pictures and tell (he differences between the nvo photographers.【设it意图】描述大众熟知的摄影师形象，有效激活己知：从外貌、工作场所、拍摄设备等 角度比较两幅图片的不同,制造悬念,为本课热身。2. Students guess the meaning of Tens" and make a prediction about the passage according to the title.【设计意图】借助语境巩固生词“lens”的含义；读前根据文章题目预测语篇内容，进一步 激发学生的学习兴趣，形成阅读期待。II While reading1. Students go tlirougli the passage and figure out the main structure.【设计意图】划分文章结构，为提取和归纳信息以及最后的语言输出做准备。2. Students read Part I. Find out the typical features of Bill Cunningham and appreciate the function of the writing style.【设计意图】赏析新闻报道中照片说明文字的描写方式，提取主人公的形象特征，为理解课 文的主旨大意做好铺垫。3. Students read Pan II. fill in the form and find out the good qualities that Bill had.Bill Cunningham Regardless of the weather, he would. He wouldn't come back until He hardly ever.Qualities:Life philosophy: He lived in. He ate. He never accepted and valued=>Qualities:【设计意图】通过填写表格.提取、梳理主人公的主要事迹；概括主人公的优秀品质，提高 归纳整合的能力，为后续语言输出活动积累话智词汇。在核对答案之前，教师引导学生找出 文中统领此部分的问tg： What made Cunningham so great?再次关注文章结构。Students talk about their understanding of the sentence ''Money's the cheapest thing.freedom is the most expensive.*, Evaluate Bill's opinion and express what they value most.（设计意图】教师通过问题：What's your understanding of the sentence "Money's die che 叩 est thing.freedom is the most expensive.'* Do you agree with Bill's opinion? Why? What is the most expensive in your life?以问题链的形式,对语篇进行深度赏析，引导学生深层思考，评价主 人公的价值观点并表达自己的看法，培养学生的批判性思维。4. Students read Part III. Find tlie titles Bill Cunningliam enjoyed dirougli his life and explain the reason.【设计意图】关注作者做比较的描写方法，加深对主人公精神品质和主题意义的理解。III Post-readingStudents watch a video concerning Bill Cunningham and 叩predate the title “Life Behind tlie Lens* again.【设计意图】通过视频,感受主人公对事业的执着与热爱.升华主题；二次挖掘文本标题. 首尾呼应，引发学生再次思考。1. Students write to recommend a Chinese as the Craftsman in My Heart“ and make a presentation in class.【设计意图】创设真实语境,根据已经梳理出的语篇结构,结合概括出的精神品质，谈论并 写文章介绍自己心中的“工匠”，实现对于新学知识的迁移创新。教师引导学生“工匠”的 选择不仅仅局限于名人,也可以是身边兢兢业业、无私奉献的普通人，加强德育浸润。在学 生上台展示过程中，教师及时拍照上传学生所写文本,有利于学生更直观地进行学习和点评。2. Students make conunenrs on others , perfbniiance based on the evaluation fbnn.Peer Evaluation FormUse the chan below to evaluate your friend's perfbniiance and write down the marks with tlie criieria（标准）：Excellent ： 3 Above average： 2 Average： 1CriteiiaMarks1. Attractive introduction2. Clear structure3. Vivid description and words reflecting spirit4. Fluent expression【设计意图】根据评价量表,通过学生互评，巩固人物介绍和本节课重点,实现教治二仁 化。3. Students think about ways to apply tlie spirit of craftsmanship into daily life.【设计意图】讨论如何在日常生活中践行“工匠精神”，加深学生对“工匠精神”的理解，实 现迁移创新。IV Assignments1 .Students polish their compositions.2.Students search for more impressive stories about Bill Cunningham and appreciate the documentaryr Bill Cunningham New York.【设计意图】进一步完善文章,通过网络搜寻更多有关主人公的故事，观看纪录片,提高学 生自主学习和探究式学习的能力。