二年级语文教学心得体会-【通用经典教学资料】.docx

我这个学期新接了一个二年级的班。家长们不约而同地让我做好充分心理准 备，告诉我这些孩子只是多读了一年幼儿园。一切都要重头开始。我接手之后， 发现并不像他们说的那样。孩子们不是一张白纸，他们已经形成了很多坏习惯， 比如可以部分屏蔽学校的铃声、老师的指令、甚至是作业。比如我布置了任务以 后，常常有一大批孩子是呆坐在那里，不动的。开始的时候我看到他们这样很崩 溃，马上就进入到一种牛不颠耙颠的状态。后来我想起来，我这样崩溃，是不尊 重现实和学习规律的表现。于是才从心理上接受，我就是得带他们从离零坐标很 远的负数开始，而不是从头开始。其中最让我头疼的是他们不愿意开口朗读。我晓之以理，动之以情。告诉他 们，学习世界上任何一门语言，都要动口。不存在这样一个人，不用朗读，能学 好语文。朗读和背诵流畅，语文成绩才能优秀。等等。我把浪费早读的时间比作 大把大把地扔掉口袋里的钱。孩子们看我的眼神很诚恳，也跟我一起谴责那个扔 钱的人，说他很傻。与此同时，他们坚持不开口的姿态也依旧很明确。后来，我慢慢发现他们不开口，并不是因为觉得开口不重要，而是因为不自 信。我的朗读不流利，我的声音不好听，我一开口就要读错久而久之，朗读 的声音在他们的学习中就渐渐微弱，一如对语文学习的兴趣。跟数学老师商量以后，我在10月中旬开了一个线上家长会，非常明确地告 诉家长，朗读是最重要的语文作业。回到班级，我规定，早读开始前十分钟到校，放下书包，交完作业，马上开 始读童诗。到早读开始后五分钟，我都要统计。早上读完十首的同学，起立，举 起胜利的手势、拍照。剩下15分钟读课文。课文做好充分的范读。我一句一句地带，孩子们一句 一句地读。带读的过程中正音。因为孩子们对平翘舌、前后鼻音都是比较一视同 仁的。中间不断地赞美他们，在你们朗朗的书声中开始一天的工作，真是感觉无 比幸福。其实我心里想的是：快长吧，快长吧，长得像个大南瓜才好呢！当然，我不可能整个学期的早读都用来范读。因为作为班主任，除了改作备 课还有太多的杂物要处理。所以我也在班里培养领读员。我自己手里有每一篇课 文的录音，但是没有直接发在班级群里。我想让学生来当领读员。先从几个班长 开始，布置预习的时候就分享班长事先录好的领读音频，当然指导一个学生对我 来说是相对轻松的。这样的领读示范，也带动了一批学生愿意朗读，积极报名领 读。平时老师们最头疼的年级出名的小硕同学。考试三十分，口齿不清。他也想 报名，我犹豫了两秒钟，也同意了。把他的朗读和优秀学生的朗读放一起，同样 给他三个大拇指，一张校园币。反正这些又不用花钱。后来我很庆幸自己当时那 片刻犹豫之后没有拒绝他的请求，不然就像掐掉一棵刚长出的幼苗一样，对这个 学生来说可能是致命的。课堂上，我也花大量的时间，把朗读指导这一目标和生字词教学都设置成教 学的重难点。充分范读，难点突破，设置情境，分角色读，丰富评价语，建立孩 子们朗读的自信心，激发开口朗读的积极性。1 .难句范读在曹冲称象中，有一个句子不好读：再把大象赶上岸，往船上 装石头，装到船下沉到画线的地方为止。这个句子难在句子的结构。前 面半句讲的是装石头，后面半句讲的是装到哪里为止。我给了停顿的斜 线，并多次范读。妈妈睡了中，也有一个句子不好读：她乌黑的头发粘在微微渗 出汗珠的额头上。我带学生圈出了头发、粘在、额头上这三个词。大部 分学生就明白了，哦，原来就是头发粘在额头上。停连的问题得到解决。 那为什么作者不直接写头发粘在额头上？他们在鼓励下，也能回答，乌 黑的头发才美，微微渗出汗珠是因为妈妈太累了，那读的时候要读好这 两个词。我再一次范读，让学生跟着读，这时候他们就更愿意尝试了。2 .设置情境葡萄沟中有一段：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个 绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地排在绿叶底下，有红的、 白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。看着图片，说感受。叶子很多、很大。像这么多这么大又这么密的叶子，用课文中的一个词来形容，就是茂密。近义词还有茂盛。再给他们看露营天幕的图片，告诉他们夏天专门用来遮阳乘凉的棚 也叫凉棚。看着一串串葡萄挂在茂密的枝叶下，学生联想到了自己露营 的情景。茂密、绿色的凉棚，这些重音就不需要我再强调，他们都能很 好地读出来。教后面一连串颜色，我就让学生列举了他们吃过的不同的葡萄。有 的学生家里就种了葡萄，说得很起劲，绿色的是红富士、阳光玫瑰、巨 峰、夏黑等等。还有人知道美人尖的。说着说着，他们就想到了葡萄的 味道，再读这个句子，也就水到渠成了。我后面指导的是“一大串一大 串”。先问能不能去掉这两个词？然后问为什么不用一个一大串？再表扬 某个学生读出来的葡萄很大串，后面的也就能跟上来。3 .分角色读我的经验是，做什么事，只要老师跟孩子们一起做，他们都会热情 高涨也跟他们一起朗读。能分角色朗读的部分，除了男女生读，组间赛 读，我也经常跟他们一起完成课文的朗读。比如寒号鸟，在课上最后几分钟，我说跟他们一起再来好好读一 读这个故事。问他们想让我读什么角色，他们一致说让我读寒号鸟。我 说好的。再请了一位班长读喜鹊。其他同学读旁白。我们知道，课文百 分之八十以上都是旁白。于是我们就愉快地热情地合作着把课文再读了 一遍。4 .丰富评价语课堂的评价语原来是我是一大短板，后来，听了一些胡老师的课，听了一些 名师的课，开始有针对性地积累评价语。现阶段，对学生朗读的评价，就能做到 相对从容。 这样读才有吃惊的味道。 你的朗读仿佛带我们走进了五彩缤纷的水果世界。 老师特别欣赏他读爬这个词的感觉。我想听听你们充满自豪感的朗读。这是一幅色彩艳丽的画，这是一幅充满快乐的画。习惯：咱们班学习的习惯越来越好，看着你们认真默读的样子，听着你们刷刷画笔的声音，我觉得我也在进步。因为学习总是相互促进的。能力强：字正腔圆，播音员的水准。声音太轻：你的声音很好听，也读的很好，再大声一点。 没有读出关键词：蒙蒙细雨和轻纱是柔美的，不像你读的那么生硬。再试试这句话。儿子最近喜欢上了动画片汪汪队。里面的一句台词我倒是觉得很励 志：没有解决不了的问题，只有勇敢的狗狗。我就告诉自己，没有不开口的 学生，只有勇敢的老师。那连数学老师也说，他们朗读的状态已经有了很大 的改观了。还是比较欣慰的。引用道德经里的一句话：知常容，容乃公。也 是王老师的遵循规律四个字，一直引领着我。遵循规律，让学生学得更轻松, 让自己教得更幸福。