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2023年清澈的湖水课后作业(七篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。信任很多人会觉得范文很难写？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 澄澈的湖水课后作业篇一 澄澈的湖水是人教版小学语文二年级上册识字七中的第27课，本课为这一课的其次课时。 澄澈的湖水是第七单元中的一篇课文，这一单元以“蓝天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅漂亮的图画。我们会用自己的双手，把图画画得更美”为引言，描写环境问题，让学生在朗读课文、理解课文内容的基础上了解当今社会的环境问题，增加学生的环保意识。这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉爱护环境的故事，小洁不仅是爱护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发觉美、观赏美的孩子。课文的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就似乎是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教化孩子们爱护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会观赏美的孩子。 跟随着小洁的月光，我们观赏着蓝天白云，碧波青山，那跳动的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，活灵活现，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她望见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢?小洁拽紧了面包纸，始终到船靠岸，才把它放进了应当放的地方。但是，这漂亮的湖水却还是被一个小孩子破坏了，他把香蕉皮扔进了湖里，吓跑了小鱼，使湖水也生气地皱起了眉头。本文的第三、四、五段是重点段，也是其次课时的主要内容。课文是以小洁的行为改变为线索，再通过另一个小孩扔香蕉皮的行为动作做对比，使学生在两个不同动作中体会出小洁的行为美。由于这样的故事，在学生的生活中是常常发生的，学生读起来很有亲切感,简单引起情感的共鸣。因此，在教学中，我打算引导学生让他们自己来读书，让学生在读中体会，在读中感悟。 (1) 复习巩固生字新词。 (2) 能有感情的朗读课文，感受风景的美丽和小洁行为的美妙。 (3) 培育学生的环保意识，增加学生的自我限制实力。 (4) 促进阅读和想象实力的发展。 有感情地朗读课文，理解课文内容，增加学生的环保意识。 朗读指导，体会小洁的行为美。 课件 语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主子，老师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我打算当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得胜利的体验。本课采纳的教学方法主要是“情境教学法”“体验法”通过创设故事情境，激发学生的爱好，加深对文章的感悟。 依据课程目标，学生要具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。因此，我会以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。 由于学生在第一课时已经学过了前面三段，体会了“风景美”，学了生字新词，因此在其次课时，我以复习导入，以巩固学生的已有学问，为接下来体会小洁“行为美”做好铺垫。我设置了三个部分。 1、读题。让学生想象湖水的澄澈齐读一遍课题。 2、复习字词。这里我会让生字在课件上以游船的形式展示在学生面前，以激发学生的学习爱好。 3、出示“攥”、“扔”两个字，让学生做这两个动作，从而为理解下文小洁的“紧紧攥着”的行为做铺垫。同时，让学生用这两个字说说课文主要讲了一件什么事，这样，帮学生理清了本文的总体思路，也巩固了已有学问。 我让学生自读课文第三、四两段，并找出描写小洁动作句子，让学生说说为什么小洁会变更她的做法。这样的设计，使学生抓住了课文的主线，有利于对文章的理解。 在理解了小洁行为改变的缘由之后，我让学生找出描写环境美的句子，读一读。在朗读时要充分敬重学生的特性选择，这里我先让孩子自己读文字，体会美。描写美的句子共有两处，但由于第三段中描写环境美的句子在第一课时已经深化讲解过，因此我只是再次复习一下，主要的是引导学生有感情地朗读第四段中的句子。 品读文本要建立在肯定的理解基础上，关于第四段的句子“哟，澄澈的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给有人表演呢!”为了能让学生更深刻形象地理解，首先，我让学生说说“跃”是什么意思，并用手做做小鱼跃出水面的动作。然后再让学生充分想象小鱼跃出水面干什么，它们在这澄澈的湖水里生活地怎么样。通过给学生自由的想象表演，让学生感受小鱼的欢乐，再让学生带着这种理解去读，并适时赐予激励“从你的朗读中，老师听出了小鱼的欢乐”、“你让我看到了小鱼跃出了水面”等等，让学生在建立了肯定感情基础上的朗读更具主动性和生动性。 在学生理解了这漂亮的景象之后，我再让学生体会小洁的心情和她的行为美。为了让学生更加体会到小洁“紧紧攥着”的心情，我在这里创设了一个情境。先是让学生做“紧紧攥着”的动作，让他们感受这样攥着的感觉，然后让他们闭上眼睛想象这样紧紧攥着10分钟、半小时、一小时，会是什么感受，并且引读： 五分钟过去了，小洁紧紧 半小时过去了，小洁紧紧 一小时过去了，小洁紧紧 这样的情境创设，使学生兴致昂扬，既引发了其朗读的爱好更能让他们在朗读中体会小洁的心情。 在学生体会了小洁的心情之后，再提问：小洁紧紧攥住了面包纸，她还攥住了什么?(小洁攥住了澄澈的湖水，漂亮的风景，小鱼的欢乐，一份好心情。)怪不得她的名字有洁这个字呢。这个问题对于二年纪的学生有点难度，但是在之前通过朗读充分理解了小洁行为的缘由和心情后便不难体会回答出来了。 可是，另一个动作“扔”却让这美妙的一切发生了改变。请再读读第四段，看看那个小孩扔走了什么? 接下来课件出示：突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。 引导学生抓住“皱纹”、“不满”、“企盼”这些词让学生感受扔香蕉皮这种不文明的行为导致环境的破坏。 那个小孩扔香蕉皮的同时还扔走了什么?(那个小孩扔走了小鱼，扔走了澄澈的湖水，扔走了漂亮的景象) 你是从哪句话体会出来的? 皱纹是什么意思，湖水怎么会起皱纹呢?你能读出你此时的心情么? 小洁除了不满，还有企盼，什么是“企盼”?她在企盼什么? 最终让学生自由读最终一段，探讨说说小洁在张望什么，飞速地向前跑去干什么。(跑去扔面包纸) 1、故事说到这，你们觉得小洁是个怎么样的小挚友呢?(板书：行为美) 2、出示课件： 我想对小洁说 我想对小孩说 我想对自己说 3、总结：小挚友，信任有了小洁、有了你、我、我们大家的共同努力，湖水肯定会变得更加澄澈，大自然肯定会变得更加漂亮。 这节课我们不但观赏到了澄澈的湖水，还看到了小洁美妙的心灵。下面让我们呢把“眼睛”这两个字写好。 1、引导视察字型。 2、书空笔画。 3、学生书写，留意姿态。 澄澈的湖水 湖水 美 行为 美 澄澈的湖水课后作业篇二 敬重各位老师： 大家好!今日我说课的内容是人教版二年级语文上册第七单元第27课澄澈的湖水。下面我从教材分析、说教法、说学法、说教学过程、等四个方面作简要的说明。 本单元围绕环保这一专题，选材新奇新颖，贴近儿童生活。课文中的主子翁小洁面对蔚蓝的天空和如画的山峦宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那澄澈的湖水，从点滴小事中反射出了小洁美妙的心灵。让我们把这澄澈的湖水，作为一面恒久的明镜吧。别遗忘小洁那企盼的目光。 针对课本内容和低年级阅读教学的要求以及学生的实际状况，我制定了本课的教学目标： 学问目标：相识12个生字，会写8个字。 实力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 情感目标：感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，有爱护环境卫生的意识。 由于低年级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文。因此，我将相识生字和有感情地朗读课文确立为本课的重点。有爱护环境卫生的意识犯难点。 语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和驾驭学问，更重要的是让学生学会求知，驾驭学法，真正实现教是为了不教的目的。因此我在识字过程中采纳多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自读自悟使学生自主获得学问，发觉问题，体悟感情，成为学习的主子。 学生是学习和发展的主体。语文教学应在师生同等对话的过程中进行。老师应敬重学生的个别差异，敬重学生特性化的学习方式。因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式要充分发挥师生双方在教学中的住的主动性和创建性。因此我在教学中采纳自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法等学法。 语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应当是语言文字的涌动，去感悟。依据这一理念，我设计了如下的教学思路： 进入情景，感知美初读课文，找寻美自主品读，观赏美沟通探讨，发觉美拓展练说，持续美。 一)进入情景，感知美： 同学们，今日老师要带给大家去看一看澄澈的湖水。(出示课件)澄澈的湖水是怎样的?说一说。感受到得美，激发对大自然的宠爱之情。老师在问：这一湾澄澈的湖水你喜爱吗?带着宠爱之情齐读课题，揭示课题。 二)初读课文，感受美： 首先老师范读课文，带学生进入如诗画的美景。风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。沟通预习状况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。激励学生擅长发觉问题，相互合作帮助。(我在教给识字方法的同时，留意引导发觉使学生慢慢学会用喜爱的方法或合适的方法识字，逐步培育独立识字实力)。步骤如下： 1.把难读的字词读给同桌听一听，相互订正字音。 2.检查学习状况：开火车认读生字卡片。留意把字音读准，刚好评价。 三)自主品尝，观赏美 课标强调阅读方法，归根究竟是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计： 请同学们用把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌探讨探讨，说说你喜爱哪句话句子? 有的学生可能会喜爱看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，似乎在赛跑。这一句话。我会指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，激励学生乐读美读。说说为什么喜爱这个句子?学生在理解的基础上能说出山石很好玩等缘由。再让学生在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演展翅欲飞。最终指名读，读出好玩，确定学生，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。 有的学生可能会喜爱湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变化的山峦。这一句话。出示课件，让学生读读，湖水给你什么印象?(安静)你从哪里看出来的?然后闭上眼睛读一读，感受漂亮湖水。引导学生想一想此时小洁的感觉是怎样的?有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。 有的学生可能会喜爱澄澈的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳动出水面又在浪花中消逝，似乎在给游人表演。这一句话。这句我重点解决跃是什么意思?感受小鱼的好玩。再结合老师范读想象读表演读，多种形式读，读中感悟景之美。 最终在音乐中齐读14自然段。引导学生观赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。 四)沟通探讨，珍惜美 在感受了漂亮的风景后，请学生找一找在这漂亮的风景中又有什么事情发生呢?引导学生抓住面包纸的主线，然后提出以下问题： 1、刚想、攥着、生怕三个词语，表现出小洁什么样的心情? 2、小洁在观赏美景时又发觉了什么使她不满?读出不满的语气。 3、小洁把纸扔进河里了吗?找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在找寻什么。她在找寻什么呢?生：垃圾箱。 把这几个问题交给小组探讨沟通，然后找出代表说出答案。这时我只是引导和点拨的作用。通过学生的探讨沟通试着让学生来总结要有爱护环境卫生的意识，从而达到深化主题。 五)拓展练说，延长美 假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢?(老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意学生特性的表达愿望。) 六)作业设计： 自己喜爱课文哪个部分，把它背诵下来。在这种特性化的诵记之中学生不仅很开心而且印象深刻。 七)板书设计： 我主要采纳贴画配文字的板书，这样的板书图文并茂，色调艳丽，能吸引学生的留意力，也为背诵有困难的学生理清了思路。 总之这节课我以课程标准为指导，结合课文特点，主动引导学生在诵记的过程中理解感悟课文内容，实现了教学目标。但是，从整个课堂来看，在教材的处理上对于小洁的心灵美突出不够，今后还需努力。 我的说课完毕，感谢大家! 澄澈的湖水课后作业篇三 今日我优秀说课的内容是小学语文二年级上册第27课澄澈的湖水。 文本解读：这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉爱护环境的新事，小洁不仅是爱护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发觉美、观赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就仿佛是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教化孩子们爱护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会观赏美的孩子。 例文理念：依据新课改精神，本次教学例文突出了以学生为主体，以重视学生的情感、看法、价值瞅为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，引导学生联系实际，并结开文章图文并茂的特点，启发学生思索想象，对学生进行爱护环境的教化熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。 教学目标： （1）学问技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像像仿佛”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培育学生的口语交际实力以及参加社会实践实力。 （2）情感意识目标：激发学生酷爱大自然、爱护大自然的感情，培育学生的审美情趣，增加学生的环保意识和社会意识。 （3）看法习惯目标：养成主动思索，自主探究的学习习惯，以主子翁的看法参加学习，参加实践。 教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的调和美。 教学方法：采纳我校校本探讨教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体协助法等 学法指导：以学生为主体，对学生进行自读自悟的指导。 教学进程： 1、景色美与行为美的调和是本文的主题，所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美景。我以俄邦作家契可夫的话引入课题：“世界上并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”同学们你们有没有一双会发觉美的眼睛呢？随即，我出示课本插图，指导学生瞅察，进行简洁的说话训练。把学生带入这样的情景之中：一湾澄澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，岸边的山石奇形怪状，湖水中的小鱼活泼可爱，暖暖的春风轻轻地摩挲着游人的脸庞。 2、正值学生畅游在这如画卷般的湖面上时，我随即出示课件：小船和小洁一家人。引入新课：这游船上的人怎么样呢？立即抓住了学生进入文本的需求。 在阅读教学中要充分发挥学生阅读的主动性和主动性，要理解课文就有层次有目标地进行朗读。这里采纳“四步品读法”。第一步：让学生读准、读通课文，想想课文是什么体裁的文章；接着再让学生带着问题读：“这篇课文讲了件什么事？”其次步：请学生小声读课文，提出本课的统领性问题：小洁是个什么样的孩子？学生在自己学习和思索先进行汇报沟通：小洁是个什么样的孩子？学生可能只能想到小洁是个会“爱护环境”的孩子，老师可以干脆通知学生，小洁还是个会观赏美，懂得珍惜美的孩子。 在理解了人物的特点之先，我们就和孩子一起走进文本，进行第三步：品读文本，观赏美。这时用课件出示课文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引导学生品析小洁是个会观赏美的孩子。 在朗读时要充分敬重学生的特性选择，这里我先让孩子自己读文字，让他们思索哪些语句能表现出小洁是个会观赏美的孩子，并用笔圈划出相闭词句。依据孩子的回答，分别引导学生理解：小洁观赏到山石奇异、湖面安静、小鱼好玩。并相机指导朗读。 品读文本要建立在肯定的理解基础上，这里首先要让学生理解什么是“观赏”？然先让学生汇报哪些语句能说明小洁是个会观赏美的孩子，先让孩子说自己的见解：为什么这句话说明她会观赏美？就因为她发觉山石奇异、湖面安静、小鱼好玩，想象力特别丰穷。这里要抓住重点词句的理解：“展翅欲飞”“变化的山峦”“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。理解词句的方法许多，为激发学生的学习热忱，可让学生在表演中理解“展翅欲飞”，用学生的亲身经验理解“变化的山峦”，用想象来理解“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。 感情朗读是建立在肯定的情感基础之上的，怎样利用学生对这山水的感情，激发他们读书的欲望？我想用穷有指引性的评价引领学生走进文本。“这么奇妙的山石，你会观赏吗？读给大家听听吧！”“你的朗读让我看到了那可爱的小兔子。”“你让我看到了小鱼跃出了水面。”“你真会观赏小鱼的表演。”再用诗一般的语言引领学生进入那如诗般的情景，师描述深情描述，生闭眼想象：“湖水澄澈安静，像面镜子，湖水里倒映着湛蓝的天空、雪白的云朵、变化如梦的山峦，小船悠悠，微风拂面，小洁觉得自己在天上飞，又仿佛在水里游，多么奇异的觉得啊！你情愿把这种觉得带给大家吗？” 理解课文是基础，让学生从课文中受到启发，并自己学会如何应用，这是语文的农具性作用的体现。在学生理解了小洁是个会观赏美的孩子之先，我问学生：你想不想做个会观赏美的孩子？于是我出示多种图片，（天空白云、弯弯的月亮）请学生用自己独特的理解来观赏它们，达到语言文字训练的目的。 “ 像 ，像 ，还像 。” 澄澈的湖水课后作业篇四 义务教化课程标准试验教科书人教版第三册的第27课，澄澈的湖水。 本组课文意在告知孩子们，大自然就像一幅漂亮的图画，这幅图画要靠我们的双手来共同描绘。本文是一篇既有时代感又有教化意义的文章。记叙了小洁面对着澄澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的改变过程。景色美和行为美的和谐是本文的主题，“面包纸”是本文的线索。 本课内容对于二年级的学生来说，就似乎是自己生活的镜头再现。教学中应当引导学生联系实际，抓住重点段落与词句体会，读中生情，以情促读。“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键，要结合文章图文并茂的特点，启发学生思索想象，达到爱护环境，酷爱自然的教化目的。 教学时间为两课时，本节课为第一课时。 1、相识12个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。感受风景的美丽和小洁心灵的美妙。 3、有爱护环境卫生的意识和自我限制的实力。 第一环节：直扑主题，情境导入。 1、导入。 2、读题。 3、解题。 1）问学生：什么样的湖水？生说出“澄澈”的意思。 2）面对这澄澈的湖水，你想到了什么？ 生1：湖水很清、很美。 生2：我们要爱护好。 （从题目入手，使学生绽开想象，激发了学生的学习爱好。） 4、看图：说说你看到了什么？ 生：岸上漂亮的山石，翠绿的树木，小洁和爸爸、妈妈在澄澈的湖水上划着小船，水中的小鱼游来游去。 师：在这澄澈的湖水上发生了什么事？我们看课文中是怎样描写的。 （通过看图，激发了学生的新奇心与求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。） 其次环节：初读课文，检查预习。 （三查：一查生字词，二查朗读，三查课文内容知多少。这样设计体现了预习的重要性。） 1、师：课前我们已经进行了预习，现在我们再把课文读一遍，要求读准字音，读完之后，把课前画好的生词读一遍。 （通过自读，引导学生成为读书的主子，培育学生自主读书的实力。） 2、识字。 （1）、看屏幕读词。（生字加拼音，给学生加深正确读音的印象。） （2）、说说带点字中应留意的字音。（侧、赏、扔） （3）、读不加音的词。（考考学生对字音字形的记忆程度。） （4）、读生字。侧、卷、欣、赏、龟、镜、映、幻、演、蕉、扔、跨。 （5）、同桌沟通识字方法。 （6）、开火车读字组词。（体现音形义的结合。） 3、查读课文。要求读得正确流利。（一人一句，帮助学生正音。） 4、沟通所得。 师：读完之后，你都知道了什么？（给学生自读自悟的机会。） 第三环节：引导感悟，感情朗读。 （这一环节设计，让老师引导学生在读中理解课文，在理解之后感情朗读，体现了学生的主体性与老师的主导性，使感情得以升华。） 1、师：再读题目，想：在这澄澈的湖水上发生了什么事？ 生：小洁与爸爸、妈妈划船时，小洁没有把面包纸扔进湖里，而另一个小孩却把香蕉皮扔进湖里。 （这样提出统领全文的问题，利于学生把握文章的主要脉络。） 师板书：不扔、扔 （通过对比，来体现小洁的美妙心灵。） 2、师：小洁为什么不扔面包纸？ 生：因为这儿山石美，湖水美，小鱼美，小洁舍不得破坏，她要爱护环境。 师：这样美的山水，这么可爱的小鱼，怎忍心破坏呢？ （1）找出山石美，湖水美，小鱼美的语句读一读。 （生用笔画出这些语句，为阅读打好基础，同时以课件形式出示这些语句，让学生品读观赏语句的美丽。） （2）找出描写小洁的动作的词语，体会小洁的内心想法。 （抓住重点词句来体会人物的内心世界。） 3、师：另一个小孩为什么会把香蕉皮扔向小鱼？ 生：他不知道爱护环境。 4、师：看到小男孩的举动，小洁是怎么表现的？ 生：不满，生气，企盼湖水复原安静。 5、师：船靠岸了，小洁会怎么做呢？齐读最终一段。 生：把面包纸投向垃圾箱。 师：你怎么知道的？ 生：通过她“眼前一亮，飞速地向前跑去。”想象出来的。 师：画出小洁的动作词，体会小洁的内心世界。 第四环节：回来整体，丰富积累。 1、读完之后你有什么感受。 （使学生的感情上升到肯定的高度，从而回来整体。） 2、说说生活中你自己或别人的爱护或破坏环境的事。 （使学生与生活场景相联系，一方面对学生进行思想教化，另一方面为学生供应写作素材。） 3、背诵自己喜爱的词句。（丰富学生的积累。） 27、澄澈的湖水 不扔扔 澄澈的湖水课后作业篇五 澄澈的湖水是人教版义务教化课程标准试验教科书二年级上册第七组中的一篇课文。本组教材围绕“环保”这一专题，选材新奇新颖，贴近儿童生活。课文中的主子翁小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“澄澈的湖水”，从点滴小事中反射出了小洁美妙的心灵。教学目标是： 1、相识12个生字。会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。感受风景的美丽和小洁心灵的美妙。 3、有爱护环境卫生的意识和自我限制的实力。依据课文内容，我将这一课的教学分为两课时：第一课时初步感知课文内容，学习生字词；其次课时，品读感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，培育学生爱护环境的意识，背诵喜爱的部分。下面就其次课时的教学结合本次的探讨主题“阅读教学中如何引导学生熟成诵？”给大家作个简要的介绍： 设计理念： 课程标准指出“激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”在阶段目标中还明确要求第一学段学生“背诵优秀诗文50篇（段）”而古人也有“读书百遍，其意自见。”因此，结合本课的教学目标中同时要求学生背诵自己喜爱的部分以及在美丽的语言描写中展示出了风景的美丽和人物心灵的美妙这一特点，我在教学时力求激发学生的诵读爱好，引导学生在熟读成诵中，绽开想像、感悟课文内容实现教学目标。 教学中的几点做法： 课文通过小洁的眼睛给我们呈现了蓝天白云、碧波青山，跳动的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，活灵活现，美不胜收。对于这部分教学内容的处理我把重点放在反复诵读“绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。”让孩子们跟随着小洁的目光一起观赏感受美景。我想对于这样浅显而又美丽的内容学生在熟读成诵的同时也就达到了感悟语言的目的。 1、激发爱好，想记 常言说得好“爱好是最好的老师。”只有学生对要诵记的内容感爱好了，才会有想要登记来的欲望。课文中以美丽的语言给读者呈现了一幅漂亮的画面。我在引导学生感受湖水澄澈时，当学生读到：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”我问孩子们“想看看这漂亮的画面吗？”然后告知她们“这漂亮的画面就在你们的脑海中，绽开你想像的翅膀，把句子多读几次就能专心看到。”利用孩子们想要看到美景的心理，激起诵记的爱好，使语言文字在孩子们的脑海中形成生动的画面。然后，用多媒体课件展示漂亮的画卷，在观赏的过程中让画面又回来成语言文字，深深印入脑海。除此之外，我还用富有激励性的语言激发学生的诵记爱好，如“把这句话多读几次，记住小鱼的可爱吧！” 2、方法指导，会记 方法得当往往会事半功倍。在教学中为了帮助学生在短时间里记住这些美丽的语言，我同时注意诵记方法的指导如在感悟山石的好玩“看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟似乎正在赛跑呢。”这一环节时，在引导孩子们对这好玩的山石产生宠爱之情后，我顺势提出“谁有好方法快速地记住这句话？”这时孩子们开动脑筋各找各的好方法，有的说：“专心多读几次。”有的说：“想动作记。”还有的找到动物的依次：“青蛙雄鹰石兔、石龟”这些都不失为诵记的好方法，老师又告知大家还可以按“那边这边半山腰”这样的依次记。然后让孩子们各自用自己的好方法记一记，比比谁最先记住。这样一个长长的句子要登记来就不再是难事了。我信任孩子们也肯定会把在这里习得的方法运用到今后的学习之中。 3、多形式展示，乐记 在学生已经熟记的基础上采纳多种形式让孩子们有机会展示自己的学习状况，体验胜利的欢乐。在教学中我采纳了指名背、小组背、男女生竞赛背、师生同背等形式，让每一个孩子都有机会展示自己，在特性化的诵记之中学生已悄然把这一学习当作了一件欢乐的事。大家或许还记得在体会小鱼的可爱一环节处，当我在让学生充分试背之后提出“男生和女生来比一赛看看谁背得好！”时，孩子们不由自主的发出了“耶”的欢呼。这是多么童真的体现呀！在记山石的好玩时，有的载歌载舞，有的大声朗读，有的在心中静默诵记这不也是欢乐的学习吗？加上展示过程中不失时机的评价与激励激起学生的信念：“你真了不得，这么快就能背下来了！”“背错了没关系，信任他在课后多读几次肯定能背好。”久而久之我想这样的乐记将成为学生学习中的一个习惯。 当文中的主子翁小洁吃完面包正想把面包纸扔进湖里的时候，她望见“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”在这一瞬间小洁限制住了自己刚要撒开的手，攥紧了面包纸，始终到船靠岸，才把它放进了应当放的地方。这部分内容贴近孩子们的生活。我让孩子们“用自已喜爱的方式读、自然段，看看小洁吃完面包后是怎么做的？”在班内沟通中一方面抓住小洁的行为让孩子们站在小洁的角度说说为什么要这样做？体会小洁心灵的美妙；另一方面对于比较难理解的“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”我引导学生在默读中质疑，同学相互解疑，在质疑与解疑的过程中将扔香蕉皮的小孩与小洁的行为对比，在对比中进一步相识到小洁的心灵美、感受湖面的改变达到理解课文的目的。在此基础上，我又激励孩子们“记住小洁的不满与企盼吧！”从而在诵记中使环保意识植根于学生的心灵。 “环保”是本组课文的主题。在理解课文之后，我引导孩子们与文本中的小伙伴绽开对话“面对这如画的美景，文中两个小伙伴一个扔香蕉皮一个紧攥面包纸，学到这里你想对他们说点儿什么吗？”孩子们针对两个小伙伴的行为，联系自己的生活各抒已见。在对话中明晰了爱护环境、酷爱自然这一主题。老师刚好性总结“同在蓝天下，美妙的环境给我们带来开心的心情，健康的身体。信任同学们在今后的生活中肯定能像小洁一样，从小事做起自觉爱惜环境，那样天会更蓝、水会更清、草会更绿！”使主题进一步得到升华。 总之这节课我以课程标准为指导，结合本次探讨主题“阅读教学中如何引导学生熟读成诵？”及课文特点，主动引导学生在诵记的过程中理解感悟课文内容，实现了教学目标。但是，从整个课堂来看，在教材的处理上对于小洁的心灵美突出不够，加上教者本身缺少对课堂的敏捷驾驭，教学之中还有很多不足之处。在这里敬请各位同行各位、各位专家指责指正，多提珍贵看法。您的指导将是我在今后教学努力的方向。 澄澈的湖水课后作业篇六 澄澈的湖水是义务教化课程标准试验教科书人教版第三册的一篇课文。现就以下两方面说一说教材。 随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发，然而人们也醒悟地意识到我们生存的环境正遭到较为严峻的破坏，如不警醒，人类终将遭受灭顶之灾。 爱护环境，关爱自然从小是做起，从自己做起。就是给我们自己创建良好的生存的空间。引导学生在语言文字中感到大自然就像一幅漂亮的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。 跟随着小洁的月光，我们观赏着蓝天白云，碧波青山，那跳动的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，活灵活现，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她望见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，始终到船靠岸，才把它放进了应当放的地方。 重难点：陪养学生有感情的朗读，力求在读中感悟，在读中想象，在读中得到美德的熏陶，关注环境，酷爱自然的情感得到升华。 2课时或2课时以上。 相识12个生字。会写8个字。理解观赏、变化、展翅高飞等词的意思。能用像练习说句 有感情的朗读课文，背诵课文，背诵自己喜爱的部分，促进学生的阅读和想象的实力。 感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美和行为美的和谐。有爱护环境卫生的意识和自我限制的实力。 从二年级已有学问和阅历来看。教学这一课时，学生已经能说一句比较完整的话，并能在老师创设的情景中体验感受，达到情感的共鸣。 依据儿童的认知规律，结合教材特点，用课件图画，音乐渲染情境，用语言描绘情境，从而让学生如临其境，感受大自然美妙环境的感染。 课标指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必需依据学生的身心发展和语文学习特点，提倡自主，合作，探究的学习方式。在识字过程中可采纳多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自渎自悟使学生自主获得学问，发觉问题，体悟感情，成为学习的主子。 朗读是语文的重要手段。它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。课标指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练，让学生感悟体验。 语言是情感的载体，情感是语言的内涵。在本课中，我设计了想象说话和句式练习以培育学生的语言表达实力。 学法：自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法。 课前打算：画环保图画。 语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应当是语言文字的涌动，去感悟。依据这一理念，我设计了如下的教学思路： 激趣导入，感知美初读课文，找寻美自主品读，观赏美沟通探讨，发觉美拓展练说，持续美 师激趣导入；同学们，今日老师要带给大家去看一弯澄澈的湖水。（出示课间）澄澈的湖水是怎样的？说一说。感受有情境美，激发对大自然的宠爱之情。老师在问：这一湾澄澈的湖水你喜爱吗？带着宠爱之情齐读课题，揭示课题。 风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。 沟通预习状况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。激励学生擅长发觉问题，相互合作帮助。（课文指出，老师在教给识字方法的同时，要留意引导发觉使儿童慢慢学会用喜爱的方法或合适的方法识字，逐步培育独立识字实力）。 1.把难读的字词读给同桌听一听，相互订正字音。 2.检查学习状况：开火车认读生字卡片。留意把字音读准，刚好评价。 3.表扬学习成果：自学实力多强啊！读对了这么多生字和词语。让我们随着小洁荡舟湖上去观赏如诗画的美景吧。老师范读课文。 请同学们用“”把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌探讨探讨，说说你为什么喜爱这些句子？（板书：景美） 老师请学生来说说找到的句子。课标强调阅读方法，归根究竟是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计： 课件出示，看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，似乎在赛跑。 指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，激励学生乐读美读。 说说为什么喜爱这个句子？学生在理解的基础上能说出山石很好玩等缘由。老师板书山石奇妙。 在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。 再指名读，读出好玩，确定，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。 引导说话练习，图上还有怎样的山石，积累语言出事出示课件词语卡、奇峰林立、活灵活现、千姿百态、奇形怪状、美不胜收 读一读，积累词语。 合作背诵（师生合作，美美背诵） 1.课件出示，湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变化的山峦。 读读，湖水给你什么印象？（安静）你从哪里看出来的？ 2.闭上眼睛读一读。，感受漂亮湖水。 此时小洁的感觉是怎样的？有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。 过渡：小石是奇妙的美，湖水是安静的美，接着汇报美的句子。 3.课件出示：澄澈的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳动出水面又在浪花中消逝，似乎在给游人表演。重点能解决“跃”是什么意思？感受小鱼的好玩。结合老师范读