2023年汉语拼音教学反思aieiui汉语拼音教学反思(篇).docx

2023年汉语拼音教学反思aieiui汉语拼音教学反思(篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 汉语拼音教学反思aieiui 汉语拼音教学反思篇一 新的课程标准特殊强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜爱学习，有爱好学习，从中感受到学习的乐趣。色调显明、形象生动的图片能引起学生的爱好。儿歌深受低年级学生的宠爱。它文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记。在拼音教学中，从教材内容和学生实际动身，我常把拼音的一些拼读规则编成儿歌让学生学习，这样既能清晰地揭示规律，又利于学生记忆。如：用“j、q、x真调皮，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”和“j、 q、x、y四兄弟，见了小ü把点去。”的儿歌，指导学生记住j、q、x和ü相拼的规则;用“有别放过，没找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。”的儿歌记住给韵母标调的方法;效果都很好。 还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时 又可以巩固拼音学问。 如：(1)点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p;(2)扭扭颈项，扭扭腰，我们来背韵母表a、 o;站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri;(3)用心听，勤动脑，学好拼音基础牢。类似的嬉戏能充分激发学生的学习爱好。 在教学拼音音节的拼读时，除了让学生正确拼读课文中的拼音音节之外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中有哪些事物与这些拼音音节的读音相像。此话题一出，学生的小手如林举起。当单调的拼音字母与实际生活中儿童感爱好的事物结合起来的时候，学生已牢牢记住了拼音的读音。他们会有很强的成就感。在课堂上，他们的眼里、脸上都洋溢着胜利的喜悦。 新的课程标准主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感爱好的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学?我们在边教边摸索。通过实践，我们慢慢明白，拼音教学同样可以进行合作式学习。只不过要找准合作点，教会学生怎样合作。例如：在教学拼音11时，在学生自学拼音和巩固拼音的环节中，都指导学生合作学习，读准拼音。学生在合作学习中相互帮助，相互完善，取得了长足进步。 通过教学实践活动，我体会到人教版课程标准试验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们老师广袤的教学的空间，给了学生广袤的学习的空间。在新的课程标准下，在人教版课程标准试验教材这个载体中，老师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，主动探究自主、合作、探究的学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标。 汉语拼音教学反思aieiui 汉语拼音教学反思篇二 从幼儿园到小学，对于一年级的学生来说，不管是环境还是教学方法都有有些生疏，尤其是拼音教学，都是一些抽象的符号，没有生动的故事情节，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说学起来就有些枯燥乏味。经过一个多月的教学实践与摸索，我对拼音教学作了如下反思。 现在拼音教学已经结束，我和孩子们慢慢熟识起来，对他们也有所了解。一节课上完之后，部分学生不能驾驭课堂里所学的学问：读不准音，认不清形，字母在四线三格的位置没有摆正，音节不会拼读等。缘由是部分孩子在学前班简洁学过了汉语拼音，一部分孩子是没有上过学前班的，他们全部的行为规范要从零起先学起。而且这部分当中的一些学生下课之后和同学之间的沟通也存在问题，主要是一些民族族学生连一般话都听不懂，这就比较难沟通。 孩子的学习离不开家长与老师的协作与沟通。据我统计我班40个学生，其中部分是爷爷或者奶奶带的，也有住亲戚家的。爸爸、妈妈都外出打工了，家长不相识字，而且他们年纪小，尤其是几个年龄小的孩子，上课留意力不集中。在学习上我没有方法与家长联系，所以这部分学生从驾驭简洁的“a、o、e”“z、c、s;zh、ch、sh、r”“ang、eng、ing、ong”，这一过程学习过来的确感到有点单调，也比较困难。 如何激发学生学习汉语拼音的爱好，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，欢乐地度过这一阶段呢？这是我在教学中始终思索着、摸索着的，也是实施新课程后接着思索着、探究着的问题。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学， （一）、图文结合 在学习拼音的过程中，我首先利用课件出示与字母有关的图，让学生看图说图意，接着出示相关字母，最终学习字母。 （二）创设情境学习汉语拼音 在教学翘舌音zh ch sh r时，我知道这四个声母的读音是学生学习的难点，我利用多媒体制作几张动画卡通的情境。今日啊，有四个小动物想相识我们，大家喜爱它们吗？依次出示带有zh ch sh r的动画，我们要打招呼啊，今日这几个动物的名字很特殊，一个叫zh zh，一个叫ch ch，一个叫sh sh，还有一个叫r r。叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读zh ch sh r，当学生会读之后，就请小动物一个一个 的出来，请出来的过程中又巩固了zh ch sh r的认读）。学生在此情境中多读多练，轻松好玩地突破了翘舌音认读的难关。但部分学生还是读不准，舌头翘得不自然，感觉读得很吃力。 （三）师生互动嬉戏 我以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看老师的口形，老师看学生的口形猜声母、韵母等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以获得老师打算的小礼物）、考一考（拿卡片去考别人）、开火车“等。通过趣味性强的嬉戏活动，学生对字母的音、形驾驭得比较好。 （四）以小组合作，优带差的方式学习拼音 一年级的小挚友，不知道什么是小组学习。为了培育他们学会小组合作学习，我始终在努力。因为学习汉语拼音时有些孩子接受得就特别快，而有一部分孩子就接受得特殊慢，如何做到优带差的学习方式呢？课堂上我常采纳学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培育了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读实力，增设了他们学习课外学问的渠道，又带动了差生，提高了差生的拼读主动性。 （五）创设良好的学习环境 为了让学生进一步巩固汉语拼音。我把写好的声母、韵母、整体认读音节贴在教室里，让学生在早读时能看着读读，课余时间同学可以相互考考，比一比谁能真正成为汉语拼音字母的挚友。让学生生活在拼音世界里，谁想当“拼音王”就得加油！ 当然在教学过程中我也遇到许多问题： 1、部分学生对四声调弄不清晰，尤其其次声和第四声总混乱。 2、在学习b p d t j q时，学生读不出吐气和不吐气；学习z c s和zh ch sh r时，不能区分平舌音和翘舌音。 3、形近的声母较多，给学生的辨别带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。又如声母“n”和“l”、平舌音和翘舌音的发音难以弄准。 4、部分学生会读声母、韵母，但拼读音节又是一大难题，尤其是三拼音节。 结合这些缘由，我细心视察学生的生活和学习习惯，找学生谈心，了解每个孩子的性格特点。在课堂内外专心领悟孩子们的心声，尽力 发掘孩子们的潜能，培育孩子的学习爱好。另外我虚心向有阅历的老师请教教学方法，以便改进自己的教学方法。 总之，在汉语拼音教学中，我信任只要敢于创新地设计教学过程。实行多种教学方法，充分运用多种教学手段来培育学生的学习爱好，让学生主动、主动地参加到学习中。学生就能从中欢乐地获得学问，不断提高学习效率。 汉语拼音教学反思aieiui 汉语拼音教学反思篇三 今年是我其次次教一年级，虽说是有了肯定的教学阅历，但是事实上自己心里并不是特别踏实的，许多时候也是“摸着石头过河”，并不能确定自己的教法就肯定好，课堂效率就肯定高。然而，在同轨的四个老师中，只有我一个人教过一年级，而且又是骨干老师，无可奈何之下，我尽然成为了她们的“师傅”，想来实在汗颜，“徒弟”中甚至有人比我的教龄还长呢！可是，既然挂了这个名，也只能尽力而为了，于是，“师傅示范课”正式开锣 在课前动了一些脑筋，备好了教案，又去请教研组长修改，最终形成了比较成熟的教案，又制作了课件和许多教具，心里终于有了点谱。然后，铃响上课，一路教下来，好像挺顺当的，但课后反思，好象又有着不少缺憾。 缺憾之一：我着力创设情境，使拼音教学情境化、生活化，比如起先导入以和拼音宝宝玩“摘苹果”嬉戏的形式，进入“红苹果乐园”，下面利用情境图进入“故事乐园”，教学新课进入“拼音乐园”，后面学写字母进入“写字乐园”等，都想让孩子们从课堂中得到一个“乐”字，但好像前面两个“乐园”是让学生“乐”了，后面就只顾着老师的“教”，知道时间很紧，舍命往前赶而忽视了学生的感受，学生也就没有真正地“乐”起来，只是被动地接收。而从这里折射出来的就是我 “以生为本、以人为本”的.教学观念还不是非常深化，我的教学还是更多的考虑了老师的“教”，而忽视了学生的“学”。 缺憾之二：我的教学设计中还有一些环节，比如最终的“动脑筋乐园”，由于时间关系尽然没有得到实施，所以自己觉得有点“意犹未尽”。那为什么会来不及呢？是我前面的环节太困难了吗？是我的教学语言罗嗦了吗？好象找不到还有哪里可以精简的了呀！ 缺憾之三：我尽量多采纳激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦，如小挚友的掌声表扬，老师的激励语言，赠送可爱的小刺猬等，但好象小挚友的主动性还没有达到最高状态，班级里还是有极少数学生不是很主动地参加，我想可能是因为我请学生发言的面还不是很广，评价的语言还不是特殊丰富生动。要让孩子感觉到这是一堂富有童趣的课真是每一个细小的地方也不能疏漏呀！ 缺憾之四：上得有点太匆忙，对学生个体的关注还不够，有的学生说得不太好，我就立刻帮他订正，没有给他和其他孩子肯定的思索时间，甚至给学生正音也是很匆忙的草草了事。 这一堂课，我上得并不是太满足。其实自己也还是须要不断地学习和提高的。就像刚才，我阅读了一下同年级其他几位老师的“千字文”，发觉了许多新的好的做法，很值得我学习。看来我这个“师傅”还得再“修炼”几年才能真的名至实归呀！ 汉语拼音教学反思aieiui 汉语拼音教学反思篇四 汉语拼音课的资料没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特性味同嚼蜡。经过一段时间的教学实践与摸索，有这样一些收获： 1、创编儿歌学拼音，有利于激发学生的学习爱好，发展学生的语言。 在第一次执教汉语拼音课的第一课a o e 时，我是参照教参上已编好的便利学生记忆的儿歌，如圆圆的脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红通通，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee，以此来教学生记住a o e，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发觉，学生学的'专心性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读，感到负担还重一些。直到下课的时候，班上一个孩子跑来跟我说，“老师，我觉得韵母o还像一个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为什么偏得强求孩子照老师教的方法记，何不就让孩子尝试自我来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自我来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小老师，教全班同学一齐读。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p时，就引导学生比较编儿歌：右上半圆ppp。这样一来，学生的专心性很高，而且因为是自我编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自我创编儿歌学拼音，不仅仅能让枯燥的拼音课变得搞笑味性，而且还能发展学生的语言，从小培育学生的创新潜力。 2、师生合作问答，有利于活跃课堂气氛，辨析易混淆的字母和音节。 在平常的汉语拼音课上，透过老师的指导和学生自我的思索，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞nnn；师问二个门洞是什么，学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮忙学生记忆拼音字母有帮忙外，对帮忙学生拼读音节也很有帮忙，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，学生听了我的拼读便把音节直呼出来。透过这样一种形式，使原来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮忙学生区分了易混淆的字母和音节。 3在学拼音的过程中，我和学生一齐总结了许多顺口溜：单韵母，有六个，aoeiuv等。 与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生驾驭得还能够，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了多数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能驾驭。原委怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。 汉语拼音教学反思aieiui 汉语拼音教学反思篇五 一年级新生，刚刚入学不久，还保留着许多幼儿的特点，他们留意力持续时间短，据专家探讨表明,这个时期的学生留意力集中时间一般保持在非常钟左右，一年级汉语拼音教学反思。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。而刚接触的汉语拼音的课堂内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特殊味同嚼蜡。通过这一段时间的拼音教学实践与摸索，我有这样的一些教学收获： 在第一次执教汉语拼音课的第一课a o e时，我是参照教参上已编好的便利学生记忆的儿歌，如圆圆的脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红通通，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee，以此来教学生记住a oe，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发觉，学生学的主动性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的'时候，班上一个孩子跑来跟我说：“老师，我觉得韵母o还像一个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为什么偏得强求孩子照老师教的方法记，何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小老师，教全班同学一起读。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p时，就引导学生对比编儿歌：右上半圆ppp。这样一来，学生的主动性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得好玩味性，而且还能发展学生的语言，从小培育学生的创新实力。 在平常的汉语拼音课上，通过老师的指导和学生自己的思索，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞nnn；师问二个门洞是什么，学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮助学生记忆拼音字母有帮助外，对帮助学生拼读音节也很有帮助，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，学生听了我的拼读便把音节直呼出来。通过这样一种形式，使原来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母和音节。 由于智力发展、思维实力等的特性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就特别快，而有一部分孩子就接受得特殊慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我也总结采纳学生互帮互学的学习方式，同桌互读，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培育了学生的合作意识，又提高了孩子们读拼音的实力和爱好，何乐不为呢。 色调显明的动画课件，协作声音和乐曲，动画拼音能很好的抓住孩子们的留意力，让学生们聚精会神的学习拼音，对提高教学效率有很好的促进作用。 一年级学生留意力维持时间比较短，须要课中操来休息调整。可是课中操即要适用于孩子的年龄特点，又要与本课内容紧密联系，我选择了孩子们耳熟能详的小星星这首歌，孩子们觉得它很有意思，同时能够真正的放松，达到休息调整相结合的目的。 与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生驾驭得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了多数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能驾驭。原委怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。 汉语拼音教学反思aieiui 汉语拼音教学反思篇六 今年，我又接了一个一年级的新班。一个个可爱的小挚友，第一次走进了小学校门，从这里起先六年的小学生活。对于我的语文教学来说，现阶段就是最重要的打基础时期。而如何使小挚友对拼音学习产生肯定的爱好，让他们不光光只是为了学习拼音，而是用又一种更简洁更干脆的方法去让学生获得学问，是我现阶段必需反思的事情。 一年级的拼音教学，刚起先教的时候感觉很乏力，因为单韵母.o.e.i.u.ü的教学是最基础的教学，而最基础的教学很少会独树一帜，大多数的教法都是继承了前辈老师的教学手段与教学方法。再接下来的声母教学中，我发觉其实许多拼音教学都可以创设肯定的情境来记忆，来巩固，来驾驭。 儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐才智的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜爱。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。有的是我为了教学须要，自编的儿歌。例如：在教d、t、n、l四个声母时，由于老师的不断创建影响了学生，课后，学生聚在一起，仔细动脑筋，给“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌：“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。小兔望见米，大喊快停啼，小马回头立，小兔感谢你！”同时，这首儿歌里的着重号又复习了有关d、t、n、l的二拼音节。由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充溢韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流淌的节奏感中发展了音乐才智。 巧设教学嬉戏，在嬉戏中学拼音。低年级学生新奇好动，仍保留着学前儿童嬉戏的爱好，甚至企盼嬉戏活动。作为教者要巧计嬉戏，吸引学生。如：教完“b.p.m.f.d.t.n.l.y.w”十个声母后，我设计了“排队”这个嬉戏，我把声母卡片分给学生，然后说：“现在我请声母来排队。看谁站得又对又快。”这个嬉戏不但能巩固以前所学学问，而且训练了学生留意力集中、思维灵敏、动作快速，一箭双雕。诸如此类行之有效的嬉戏方式还有许多：“点名字”、“摸字卡”、“摘星星”、“拼读嬉戏”、“摘苹果”、“变魔术” 在教学中，我发觉集体读与男女对读等形式虽说参加面广，但测试效果差。为寻求更多的拼读形式方法，例如组织两人合作，在合作中学拼音。如让同桌两人互当“小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中爱好不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读 教学中两人合作学习更能激发爱好。如：“找挚友”嬉戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在找挚友的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学习中爱好浓、劲头足，并且参加面广、效果好。还有许多合作学习的方式，如：学习小组合作、大组合作等。 学习汉语拼音本身就是学习汉字的工具。在日常生活中，在学生喝的牛奶盒里，在看的儿童课外书里，在一个个小礼物的包装盒里，都能看到许多带有拼音的生字宝宝们。我们何不利用起来，一起来学学呢！或许，以这种实物的呈现，学生将更简单记忆呢！ 拼音教学的有效方法须要我们来创建，只要我们擅长把字符变活，把学习的主动权交还给学生，信任我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！ 汉语拼音教学反思aieiui 汉语拼音教学反思篇七 今年，我是第一次教一年级，对于一年级的教学方法感到特性生疏，尤其是拼音教学更是让我感到头疼。汉语拼音课的资料没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特性味同嚼蜡。再加上孩子年龄小、留意力持续时间短，学习抽象的拼音，理解并娴熟地拼读音节并不是一件简洁的事情，为调动学生参加学习的专心性，我努力为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里欢乐地遨游，以到达较好的学习效果。 低年级学生新奇好动，仍保留着学前儿童嬉戏的爱好，甚至企盼嬉戏活动。作为教者要巧计嬉戏，吸引学生。如：教完23个声母后，我设计了“排队”这个嬉戏，我把声母卡片分给学生，然后说：“此刻我请声母来排队。看谁站得又对又快。”这个嬉戏不但能巩固以前所学学问，而且训练了学生留意力集中、思维灵敏、动作快速，一箭双雕。诸如此类行之有效的嬉戏方式还有许多： “摸字卡”“摘星星”“拼读嬉戏”“变魔术” 汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采纳比较的方法学习。这组形近字母在比较时，能够引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象变得清楚，明白。 如让同桌两人互当“小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的主角互换中爱好不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发爱好。如：“找挚友”嬉戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在找挚友的音乐中找出声母和韵母，再一齐拼读。学生在合作学习中爱好浓、劲头足，并且参加面广、效果好。还有许多合作学习的方式，如：学习小组合作、大组合作等。 虽然在拼音教学中我有了一点点的收获，但与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。我坚信只要我们擅长把字符变活，把学习的主动权交还给学生，信任我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！ 汉语拼音教学反思aieiui 汉语拼音教学反思篇八 对于刚进小学读书不久的孩子来说，汉语拼音就像是一串味同嚼蜡的字符。要想让孩子爱学、乐学，那汉语拼音教学应尽可能搞笑味性，以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。因此在教学dtnl这一课时，我依据低年级学生喜爱在嬉戏中、在活动中学习的特点，有目的的选取和创设相宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采纳各种方法（直观、电教、视察、分析、推理、发散、嬉戏、操作）调动学生求知的专心性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说丰富多彩，创设开心学习的天地，透过这些诱发学生的爱好，提高学生的留意力和新奇心等心理品质。 在教学声母d与t时，由于有的孩子已经提前学习过，所以我就请他把这两个挚友介绍给大家，即让孩子学当小老师领读。利用学生的已有基础，让其当小老师教同学，老师则细心来组织、指导、点拨。那么会有更多的“小老师”为了展示自我，而专心地投入到学习中。 为了让孩子读准音，我设计了看口形，猜字母的活动。创设师生、生生互动的学习机会，让每一个孩子在活动中熟记读音。 b和d易混淆这跟儿童认知发展规律有关。7岁左右是概念发展的转折阶段，这个年龄的孩子在辨别事物的左右关系时常会出错，假如单靠字形比较，抽象总结特点（左下半圆d，右下半圆b），虽可牢记于心，但一旦运用还是常会出错。因此我先让学生做嬉戏变魔术，就是用备好的半圆环和一支铅笔，同桌合作，“你变我猜，我变你猜”摆声母b和d。这样，透过看、听、读、说、思、做、摆、猜讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。紧跟着，我又讲故事，帮忙孩子进一步区分。“森林里的小熊咪咪和丁当放学回到家，望见桌子上放着一个又红又大的苹果，馋得直流口水。但是只有一个苹果，怎样办？孩子”孩子们很快就帮它们出好办法平分。于是我点击课件边出示边讲：一个柄朝上的大苹果，用刀分成；两半，b和d。小熊咪咪和丁当每人拿起半个苹果兴致勃勃地吃起来，多快乐啊。这时再引导学生编顺口溜记忆：一个苹果柄朝上，一刀切分成两半，左边d，右边b，db，db分平果。如此一来，学生能更好地理解记忆从而区分清晰b和d。 而且在教完dtnl的读音后，我让学生看图想好方法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了，专心开动脑筋，有的透过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的'则联系生活的阅历来记住读音。例如“l”学生是这样记的：小木棍lll；小丑逗乐lll；小铅笔lll等。 儿童学习汉语拼音是一个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程。因此在教学中，创设一个与该课学习相关的情境，采纳以嬉戏为中心的同时学习模式，能让孩子爱学会玩，使拼音教学更有生气。 汉语拼音教学反思aieiui 汉语拼音教学反思篇九 汉语拼音教学尽可能好玩味性，与说一般话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培育学生学习拼音的爱好，又依据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培育。 在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习爱好，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的主动性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热忱。 由于是一年级，主动学习的意识和实力还有待培育和提高。课上，我设置了闯关的嬉戏来激起学生拼读的爱好。d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼是本课其次课时的重点，也是难点。为了突破这个难点，在教学d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼时，我利用语言激趣：这些是哪咤出的一道道难关，看谁能顺当闯关，孙悟空就会念他聪慧，收他为做“小孙悟空”，学生显得很兴奋。在老师语言的刺激下，学生都仔细地拼读起来，爱好也始终处于高涨状态。在指名学生起来拼读的时候，大部分同学都能顺当闯关。我想：只要老师能抓住低年级孩子爱听故事，爱玩嬉戏等特点来教，那么拼音教学也不会显得枯燥。寓教于乐使学生体验到了胜利的喜悦，无形中也加强了对汉语拼音学习的爱好，会起到事半功倍的效果。 今日的课堂教学也存在着不少问题： 1、本节课的内容支配过多，以至于学生对某些学问点驾驭不够扎实。如：在学习d、t的时候学生经过老师引导会读字母的音了，但个别差生驾驭的还不太扎实；在大家探讨怎么记忆字母的时候，留给大家的发言时间也不够多，以致于学生的发言意犹未尽。 2、在学习第四幅图的时候，我没有做到深挖教材，图中是一个小孩子拿着一根小棍儿在赶小猪，学生只发觉了l的样子象小棍儿。字母l的'音象“乐”的音，由于我引导不到位，学生没能发觉这一点。 3、教学中学生对字母b和d分不清晰，缘由是我强调不到位，分析区分两个字母最好的方法，我以数字6为标准，样子象6的，也就是小半圆跟6一样在右下方的，就是b，小半圆与6相反的就是d或者引导学生记住b，用解除法也可以区分出d。 总之，通过这节课的教学，我又有了很多感受和新的收获。在以后的教学中我肯定要做到仔细备课，深挖教材，努力开发课程资源，设计好每一节课，更要上好每一节课，使学生真正体会到学习的乐趣，学有所得。 汉语拼音dtnl的教学反思 今日上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。 语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，与说一般话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培育学生学习拼音的爱好，又依据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培育。 在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习爱好，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的主动性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热忱。 嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉，本课的设计由接龙嬉戏起先，摘苹果嬉戏结束，从中穿插了放鞭炮、开火车、跟我学等嬉戏，在这样的课堂中，在我们老师眼里，我们的学生有时的表现不尽人意，我觉得学生可以有更精彩的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在学生眼里，没有纪律概念，个别学生在前些天的课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个仔细倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培育的重点，因为我认为拼音学习就是一个从仿照到驾驭方法的过程。 汉语拼音教学反思aieiui 汉语拼音教学反思篇十 胜利之处： 1、营造课堂教学的“绿色生态环境” 课堂教学中学生的学习主动参加，达到肯定的广度和深度，师生之间的信息沟通渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。 2、在语言环境中教识字，提高识字效率。 留意引导学生通过视察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和相识事物结合起来，这样使学生记得住记得老，提高识字效率。 不足之处： 这堂课好像有条不紊的进行和有效的结束，但在课堂结束后，许多事先设计好的教学环节都被我大意的忽视掉，教学目标和重点没能突出和体现。 1、首先在新学问导入方面，运用彩色的教具，虽然直观形象的引起了学生的'爱好，符合一年级小挚友的年龄心理，但是我事先没有跟小挚友范读和介绍这几个韵母的读音，就立刻突兀的全部出示这几个韵母，小挚友虽然都能读出来，可是自己对一节课要教给小挚友哪样的学问点不明确。 2、在指导小挚友们相识ying是个整体音节时，没有让小挚友来自我发觉说它是由一个声母y和后鼻韵母ing组成的，干脆就告知小挚友它是整体认读音节，这样就没有达到让学生自己理解它的组成部分，没有发挥到学生学习的主体性位置。 3、在教读ng的部分奢侈了太多的时间，没有变换形式的读书方式让学生觉得枯燥，在课堂上也起先坐不住了，连带影响课堂纪律。 4、在教学an en对比时没有让学生做前鼻韵母和后鼻韵母读音的比较，这样就又错失了指导和订正学生发音的机会。 5、在学习后鼻韵母之后，没有让学生拼读四声。没有把握好课堂的进度，后半段遗漏了让学生书写的环节，应当在黑板上范写，然后让学生在堂上书写，刚好反馈学生的学习状况，让学生养成良好的学习习惯。 汉语拼音教学反思aieiui 汉语拼音教学反思篇十一 刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，好动是他们的天性也是共性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。可是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以嬉戏活动为主的学习转入小学有安排的系统的以多门学科学问和各种本领培育为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音课的资料没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉异样味同嚼蜡。经过这一段时间的教学实践与摸索，有这样一些收获： 在第一次执教汉语拼音课的第一课aoe时，我是参照教参上已编好的便利学生记忆的儿歌，如嘴巴张大aaa；嘴巴圆圆ooo；嘴巴扁扁ee，以此来教学生记住aoe，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发觉，学生学的进取性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候，班上一个孩子跑来跟我说，“老师，我觉得韵母o像一个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为什么偏得强求孩子照老师教的'方法记，何不就让孩子尝试自我来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自我来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小老师，教全班同学一齐读。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p时，就引导学生比较编儿歌：右上半圆ppp。这样一来，学生的进取性很高，并且因为是自我编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自我创编儿歌学拼音，不仅仅能让枯燥的拼音课变得趣味味性，并且还能发展学生的语言，从小培育学生的创新本领。 在平常的汉语拼音课上，经过我的指导和学生自我的思索，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞nnn；师问二个门洞是什么，学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮忙学生记忆拼音字母有帮忙外，对帮忙学生拼读音节也很有帮忙，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，学生听了我的拼读便把音节直呼出来。经过这样一种形式，使原来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，并且也帮忙学生区分了易混淆的字母和音节。 语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，所以汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上头，或者在生活中也要有意识地拼拼音节，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能接触到拼音，在多看多读中娴熟驾驭音节的拼读。在学完全部字母之后，每一天和学生一齐读补充读物上的一篇教学设计文章，让他们自我去拼读，自我去读。 与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生驾驭得还能够，可是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了多数遍，教读也是一遍又一遍，可是仍有部分学生不能驾驭。原委怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。 汉语拼音教学反思aieiui 汉语拼音教学反思篇十二 在教学汉语拼音b p mf时，我主要留意了以下几个方面： 1、利用教学挂图引出学习的内容。教学挂图仅仅是供应了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f四个声母即可，不要在探讨图意上花太多时间。 2、要始终把精确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培育学生精确的拼读音节的实力。 3、书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿态、写字