小学英语外研新标准二年级上册（2022年更新）Module7教学方案设计.docx

课案节选 新标准英语二年级上册Module 8 Unit 1教学材料：外语教学与研究出版社版新标准英语(一年级起点)二年级 上册第30页。使用年级：小学二年级设计者：成都市石笋街小学张丽娟教材分析：本单元主要围绕日常生活中人们的出行方式展开话题，是对本册 第5、6、7模块所学的一般现在时的进一步学习，同时为第9模块的学习奠定基 础。该模块所涉及的内容贴近人们的真实生活，能帮助学生提高英语实际交流的 能力。本课为该模块第一课时，是故事教学的范畴，力求通过故事创设出真实的 情景，自然引入主要句型，同时为第二单元的学习打下基础。在故事中，Amy和 Lingling讨论各自去上学所采用的方式，以及家人外出经常选择的交通工具， 而这些都为孩子们所熟悉。教学目标：1、情感目标：教育孩子们要注意安全出行，同时帮助他们养成关心他人的 良好品德。2、知识目标：本单元主要涉及以下句型：How do you go to school?I go to school by Does (Amy) go to school by ? Yes, she does. / No, she doesn, t.How does your father go to work? He goes to work by bike.3、能力目标：通过学习，教会学生在实际生活中询问对方出行的方式，以 及关心别人的家人、朋友的外出方式。培养他们在真实的语境中运用英语的能力设计理念：以整体语言教学为指导，让学生去整体感知，在真实的语境中去 理解新知识，领会语言运用情景。学情分析：二年级学生能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事，能用英语进行简单 的个人信息交流，能表达他们的简单的情感和感觉。他们对英语学习有浓厚的兴 趣，上课积极主动，活泼大胆，但是学生的注意力难以长时集中，需要教师采用 多种方式组织教学。教学重难点：重点：1、帮助学生理解故事的具体内容。2、学会使用句型：How do you go to school?去询问同学上学的方式，并 学会用句型 I go to school by (bus)/I walk to school.做出回答。难点：让学生对第三人称单数有初步的印象，能听懂句型How does (your father) go to work?并且能回答：He goes to work by (bike).教学准备：录音机 交通工具car bike bus图片 CAI课件 磁带教学过程：Stepl:Warm-upSing a song: Riding in my car.T:I am a bus get on.(师生齐唱歌曲，教师带头，在教室里开车，不断 邀请学生加入。采用这种轻松愉快的“热身”活动，把学生的注意力集中到课堂 教学中来，同时自然引入本课学习。)Step 2: Play a guessing game.T:Every day, we get go to go to , how do 1 get here?Have the children guess and elicit: I go to work by bike.（教师展示自己所用的自行车，自然引入故事的学习。）Step 3:New lesson:A Do you know how Amy goes to school? How does Lingling go to school?Now, let' s listen to the story.（通过问题的提出,让学生产生好奇心, 从而展开课文故事的学习。）B Play CAI,have the children look and listen carefully.C Learn the story picture by picture.Step 4:Show the pictures of transport and ask the question: How do you go to school?The children answer the question with actions.I go to school by bike/car/bus. I walk to school.（帮助学生回答问题，并运用TPR教学法，让学生边做动作边回答问题，既 活跃气氛，又加深学生对新知的理解。）Step5:Have the children stand in a circle ,hold up a picture. Then ask “ how do you go to school?” and the next S should answer “I go to school by" then ask the next S.Step 6:Learn: How does （Amy） go to school?Play a game:Ask one S:Who is your best friend in the class? How does he/she go to school?Elicit the answer:He/She goes to school by bus/bike.（根据低段学生活泼好动的特点设置活动，用猜好朋友怎样来上学，引入第 三人称的学习，化难为易，既活跃课堂气氛，又继续保持学生的注意力。）Step 7 :Ask Ss to ask and answer in pairs.Partner A do the actions, Partner B asks uDoes he/she go to school by？” Partner C answer “ Yes, he/she does. / No, he/she doesn,I. ”（主要采取小组操练的方式，创设情景，培养学生的语言运用能力，同时让 他们互相帮助，培养学生合作意识。）Step 9:Play the tape and have the Ss to listen and repeat.Step 10:Set homework1、用英语询问父母上班所采用的方式。2收集其他交通工具英语单词。 板书设计：Module 8Unit 1 How do you go to school?How do you go to school?I go to school by bikc/bus. I walk to school.How does your father go to work?He goes to work by bike.教学反思：本课主要学习用英语表达出行方式，要求学生们能够把学过的知识应用到实 际的生活和学习实际，培养他们在真实的语言情景中运用英语进行交际的能力。 新课程下的课堂教学应关注学生主体、关注学习过程、关注教学设计、关注学习 成效。反思本堂课的教学，我认为以下做法较好：1、关注教学设计，用游戏“乘坐我的车”引入，师生共同参与，使学生在 游戏过程中提高自己的语言运用能力。2、创造真实或接近真实的情境，通过展示教师自己所使用的交通工具- 自行车，自然引入对学生如何上学的讨论，为学生创造自然使用英语的环境，并 通过猜测好朋友所采用的方式，激发他们学习的兴趣，使学生投入到对所采用的 交通工具的描述中。3、设计多种课堂活动，如师生共同在教室里边唱边跳，让学生猜猜说说等， 最大限度的调动学生的多种感官功能同时参与教学活动。让学生在活动中体验、 参与、实践，获得认知能力和语言能力的发展。4.通过鼓励性语言如:"Well done. Very good! Wonderful! . 并用师 生击掌并说出“Give me five”等帮助学生建立自信，使学生体验到成功的愉悦。不足：二年级孩子年龄小，注意力容易分散，而课堂教学的内容过多过复杂，既涉 及了交通工具单词，以及用句型I go to school来回答老师的提问，同时乂 涉及第三人称句子，小孩子接受起来比较困难，少数学困生对单词记忆较差，对 新句型中的go to school和by掌握不够好，同时对第三人称与第一人称的 差异不能准确理解，所以影响了对课文的整体理解。教师在授课的过程当中过于 强调学生对知识点的掌握，相对忽略了语言知识的整体理解和掌握，忽略了语言 在真实情景中的实际运用。在课堂上学生的发言面还不够广，教师所组织的活动 没有达到全班参与的程度。这些都有待于进一步的思考和改进。