2023年爱莲说说课稿(四篇).docx

2023年爱莲说说课稿(四篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 爱莲说说课稿篇一 课文在本单元所处的位置及单元目标 爱莲说是八年级上学期第五单元的一篇文言文。 单元的主要教学目标是：熟识肯定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领悟文章内涵，并对作品精致的语言特色有所体会。 新课程标准对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 1、学问和技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”和本文独特新奇的结构方式。 2、过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精致语言特色。 3、情感看法价值观：感受到文章的美，学会怎样观赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操。 课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”漂亮的形象，美丽语言的观赏，作者的志趣和情感作为本课的重点。把托物言志的手法和结构方式作为本文难点。 本课主要采纳朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的爱好，利用开火车的嬉戏形式巩固背诵，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体地位。 教学千法，朗读为本。朗读教学法有利于培育学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。叶圣陶老先生依据文言文学习的特别性，曾经说过：“学习文言，必需熟读若干遍，牵强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。 学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究，才能发觉真理。对字词的疏通，可采纳质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导，指引解词的方法。 传统的文言文教学的方法往往采纳串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学实力的培育。我国古代的教化文献学记曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式，提倡启发自主性。因此，在教学过程中，我将采纳自主、探究的学习方式，从两方面点拨和指导。 第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生相互解答，老师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。 其次方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，老师组织课堂探讨，以培育学生的思辨实力 （一）、引入课题。 由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有许多人赞美“莲花”，今日我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花？ 播放多媒体课件，可以一起先把学生带入情感高潮，在最短时间内，把学生留意力集中起来，激发学生求知欲。 （二)、学生自主学习。(老师让学生明白自主学习的内容） 学习内容： 1、什么是“说”？ 2、关于作者的状况。 3、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的句子。 4、学生朗读课文。 （三)、疏通文意，理解内容(学生结合文后注解和有关资料，理解文意） 师生共同合作加上老师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容。 （四)、探究学习、质疑解惑。(学生分组探讨，与老师的点拨和学生的合作学习相结合） 1、老师要让学生明白探究的内容。 （1）分小组探讨：这篇文章美在哪里？ （2）综合看法，各组发表看法。（班上发言） （3）老师综合归纳： 依据同学们的发言，这篇文章美在四个方面：“莲”貌美品美、文章的语言美丽、表现手法奇妙、结构精致。 （4）从四个方面进行赏析。 2、质疑解惑 为了让学生主动主动参加教学过程，有效引导学生质疑解惑，可以采纳以下三种方式： 集合式-集中学生所问，老师汇总，再作解答。 逐一式-学生质疑，老师刚好解答。 切磋式-归纳学生所问，然后学生互议，再作解答。 以上三种方式，可以交替运用，互为补充。 （五）、指导背诵：通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读，自由朗读，老师提问，学生用书上的原句回答等。本阶段学生能基本背诵课文。 （六)、课堂小结：(老师用简洁语言进行小结，让学生情感得到进一步升华，进而实现本课教学目标） 本文用了119个字，调动了各种艺术表现手法，描绘了莲花的美，表达了作者对莲的赞美之情，表明白作者不慕名利、明哲保身的生活看法，读着这篇文章，我们不但感受到了莲花的美，语言艺术的美，还感受到了作者情感的美 （七）、布置作业。 1、巩固本课所学。 2、向课外延长，培育学问迁移实力。 貌美品美 出淤泥而不染高洁 生长环境濯清涟而不妖nbs p;质朴 中通外直，不蔓不枝正直 体态香气香远益清美名远扬 亭亭净植端庄 风度气质可远观而不行亵玩圣洁 爱莲说说课稿篇二 下面，我将从以下三个方面对本课的设计进行说明，它们是教材分析、教学方法和教学过程。 1、课文特点及在教材中的地位爱莲说是现行初中语文八年级上册第五单元中的一篇短文，本单元的教学目标：课本164页上已明确指出：要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领悟它们丰富的内涵和精致的语言，并积累一些常用的文言词语。本文和陋室铭一样，都是托物言志的名文，文字美丽，意味深远，学习时要反复诵读，专心品尝，以充分领会作者的情怀，同时也要相识这种情怀产生的社会背景。 2、教学目标： （1）、德育目标：学习莲花的高洁品行，培育“出淤泥而不染”的良好的道德情操。 （2）、学问目标：诵读全文；驾驭重要的文言实词；学习以莲喻人，托物言志的写法。 （3）、实力目标：诵读实力；表达实力。 、教学重难点 （1）、诵读全文，驾驭重要实词是本课的教学重点； （2）、以花喻人的含义及托物言志的写法。（难点） 1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的主动性。并获得相应的自学文言文的技巧和实力。 2、本课中“托物言志”的表现手法，是一种新的表现手法，也是本课的教学难点，在教学中，我设想借助于现代多媒体的手段，为学生设计问题，辅以相关的资料，运用“探讨法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。 总之，本堂课我所注意的是通过老师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习，自主探究、自主拓展实力的培育，在最近发展区内推动学生进步。 1、导入新课：莲花，自古以来就被人们看作是漂亮圣洁的象征。通过观赏莲的形象，让学生觉得莲花美并能说出莲花美在哪里。这样做的目的，是为了从感官上吸引学生，为本堂课创设美的情境，激发学生学习的爱好。请观赏（展示莲花组图）（莲花是漂亮的，那么我们学过的赞美莲花的名句有哪些呢？）让学生回忆所学过的写莲花的诗句并展课件：针对写莲名句进行解说，让学生对本课有初步的相识（我设计这一环节是这么考虑的：首先，通过提问，一方面复习旧的学问，另一方面拓展学生的视野；其次，为本堂课的内容服务。） 2、简介文体及作者：以提问并借助多媒体展示的方式介绍文体“说”及作者周敦颐的相关学问。此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关作者的信息： 3、朗读训练 完成教学目标：学习文言文，朗读是一种很好的方法“诵读全文；驾驭重要的文言实词”（即本课的教学重点）及培育学生的诵读实力。朗读训练通过以下五步来完成：、课件展示课文朗读，读时请学生留意字词读音，留意读课文的语气。多媒体展示重要字词读音。、再播放一遍课文朗读，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音洪亮，精神饱满。、同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句。重点字词句课件展出：、当堂背诵第一自然段。 4、设疑探讨：这一部分，我主要设计了四个问题：问题1。作者把莲花比作什么？哪些语句详细描写了莲花？表现了莲花哪些品行？此问题设计的目的是学习莲花的高洁品行，培育“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目标。问题2。课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？这三种人分别代表了哪三种处世的看法？问题3。文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？回答此问题后齐背这三个排比句。（予谓菊君子者也） 问题4。找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么看法？托物言志的写法（突破本课的教学难点）：其次段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品行拟人化了。主要的是把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪几种“物”，“言”了哪一些“志”呢？学生思索后，展课件：针对课件具体讲解本文托物言志的写法 5、拓展训练（以培育学生的表达实力）：进行当堂训练，（训练内容略）这个训练的目的是：让每一个学生都主动的参加，精确地把握志与物之间的联系，同时，训练学生的语言组织实力，并示意性的对学生进行了思想教化。 6、布置作业 ：这个作业的目的是让学生在课堂能精确地把握志与物之间联系的基础上，进一步训练其描写实力，从而能使物与志达到完备的统一。强化本节课的难点内容。以上4、5、6三个小环节：设疑探讨、拓展训练、作业环环紧扣、层层深化的对学生进行训练，让学生能通过本课基本驾驭运用托物言志这一表现手法的实力，也为今后写文章打下了坚实的基础。然后以概括性的语言对本课的内容进行总结，并让学生去感悟一些做人的道理。 附板书设计： 爱莲说 周敦颐 生长环境：不同流合污 莲 体态香气：正直通达 君子 风度气质：端庄重肃 托物 言志 爱莲说说课稿篇三 各位评委： 我今日说课的题目是爱莲说，我的说课分四步一、教材分析二、教学方法三、教学过程四、教学预料 爱莲说是初中语文八年级上册第五单元中的一篇文言散文，作者北宋哲学家周敦颐，文章文字美丽，意味深远，是托物言志的名文旨在托“莲”以表达自己不幕荣利，明哲保身的生活看法，同时也讽喻了当时追逐名利，趋炎附势的世风 依据大纲初中学生能疏通文意、理解文章主旨、体会作者感情的规定，我设计了以下三个课堂教学目标： （1）、学问目标：诵读课文，驾驭文言字词的意义 （2）、实力目标：诵读实力；把握托物言志、对比衬托的手法 （3）、德育目标：培育学生憧憬美妙志向，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质 目标（1）为重点，目标（2）犯难点 依据初二学生两极分化日趋严峻的现象以及对“莲”这种事物不熟识的事实我设计了以下三个教学方法 1、“小组提问答疑法”，由小组同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的主动性 2、“小组合作展示法”：托物言志对比衬托手法是教学难点，我设想借助小组合作的力气及现代多媒体的手段，为学生设计问题，制作教具（莲花瓣），激励学生上讲台展示成果来激发他们的学习热忱 3、“迁移练习法”通过课堂练笔加深对托物言志手法的理解以及促使其良好品质的形成 我的教学过程设计了以下五个环节：（一）、导入新课（二）、教授新课（三）、谈收获和疑问（四）、老师总结（五）、板书设计 （一）、导入新课 依据初二学生对有关莲学问的积累和本文的特点我设计了这样的导语：同学们，莲花的美令人赞美，唐代诗人李白说：“清水出芙蓉，自然去雕饰”，唐代诗人王昌龄说：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”，宋代诗人杨万里说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这些都反应了人们对莲的宠爱，不过人们经常观赏的都还只是莲外形美，其实真正值得赞美的还是他的内在美今日我们就来学习赞美莲内在品质、显示作者高尚情操的精致散文爱莲说此导语的设计目的是引导学生关注莲的品行，以便学习托物言志的写作手法 老师们，在大力提倡素养教化的今日，课堂教学中培育学生的实力，提高学生的素养势在必行为此，我在教学设计中努力探求一种让学生参加课堂教学，把学生活动渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培育动口、动手、动脑的实力，让他们把课堂当作实力展示的天地，激发他们学习的主动性据此我把整个教授新课的环节用“小组合作展示法”来让学生从5个方面分析课文，通过小组内合作探究，将问题答案写到老师制作的教具上（荷花瓣），然后由小组代表到讲台上展示讲解老师做评价小结 （二）、教授新课 1、相识“爱莲”人 借助多媒体展示问题：内容是文体和作者此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关作者的信息了解创作背景 2、诵读“爱莲”文 依据大纲对学习文言文反复诵读领悟其丰富内涵和精致语言的要求，我设计了以下5步诵读训练，来完成学问目标和实力目标 a、学生自读课文：弄清字、词、节奏 b、听录音，划出朗读节奏 c、学生跟读，把握语气和节奏 d、学生齐读课文，读正确字音，声音洪亮，精神饱满 e、分组疏通文意，学生比照注释及提示，同学之间相互提问，相互答疑，理解文意 诵读课文，配以中国古典乐曲，营造学习的氛围与情境用大屏幕显示课文画面，让学生绽开想象和联想，去感受莲花那高洁正直的品质，从而，培育学生良好的道德情操 3、体会“爱莲”情 借助多媒体展示问题： a、哪些语句详细描写了莲花？ b、表现了莲哪些品行？ c、突出作者怎样的情感？ 4、把握“爱莲”法 借助多媒体展示问题： a、作者把莲比作什么？这种借赞花来赞人的写作手法叫什么？表达了作者怎样的生活看法？ b、作者还写了菊和牡丹，其用意是什么？作者对三种花各持什么看法？ 5、抒写“爱莲”心 借助多媒体展示问题： 仿照例句，引用原文句子用托物言志的手法造句 造句：我爱莲花，因为它“”， 例句：我爱莲花，因为它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子 我喜爱梅花，因为它是花中的志士，坚毅不屈 我设计了仿写的拓展练习，目的是让学生把握托物言志的手法，培育学生憧憬美妙志向，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质 整个教授新课环节可以让每个学生对课文的内容和表达，有自己的心得，真正领悟作者的思想感情，能提出自己的看法和疑问，以便老师关注每一个个体的阅读体验，敬重他们任何一条不成熟的看法及观点，让课堂成为学生尽情表情达意的志向场所让学生即获得了学问又熬炼了实力也让本课的教学难点迎刃而解 （三）、谈收获和疑问 通过让不同程度的学生来谈收获和疑问获得反馈信息，以便做好教学反思和下节课的教学安排 （四）、老师总结 通过本节课的学习，学生在情感上得到升华，思想上受到教化，为了让他们树立正确的人生观价值观我设计了以下的总结语： 同学们，作者周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世，更不愿像世人那样贪图富贵，追求名利他要在当时浑浊的世间，独立不移，恒久保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能珍贵！至今仍对我们有主动的教化意义生活中我们应保持高尚的情操，做一个像莲那样纯净正直的人这些话会让学生感悟一些做人的道理，在此基础上激励学生当堂背诵 （五）、板书设计 除了课件协助教学以外我还设计了以下板书： 爱莲说 周敦颐 “爱莲”人“爱莲”文“爱莲”情“爱莲”法“爱莲”心 我感觉如此设计能体现“以学生为主体，老师为主导”的教学理念注意学生的“自主，合作，探究”，培育了他们动口、动手、动脑的实力，从而获得了学问、提高了素养、增长了实力 好！我说课完毕，请多指教，感谢！ 爱莲说说课稿篇四 新的语文课程标准提出了语文是“工具性与人文性”的统一，那么在语文教学中，如何才能将两者统一起来呢？就必需加强对语言的训练，通过对外在的语言的“诵读品尝”，来“感悟”文学作品内在的形象、意境等。而新的课程标准，重要的一点就是学生学习方式的转变，注意“自主、合作、探究”，现就爱莲说的教学，谈谈个人的想法。 爱莲说是八年级上学期第五单元的一篇文言文。 单元的主要教学目标是：熟识肯定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领悟文章内涵，并对作品精致的语言特色有所体会。 对于八年级的学生来说，本文有肯定的难度，因为许多文言学问是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要学生驾驭本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。 教学目标： 1学问和技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”和本文独特新奇的结构方式。 2过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精致语言特色。 3情感看法价值观：感受到文章的美，学会怎样观赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操，提高生活情趣。 教学重点： “莲”漂亮的形象，美丽语言的观赏，作者的志趣和情感是本课的重点。 教学难点： 如何通过“莲花”来表现作者的志向的。 诵读法。由于本文是文言文，文章简短，意境美丽，富有韵律。 点拨法。对于学生来说，文章中有些字词是不能理解的，就须要老师的点拨。 传统的诵读与现代多媒体的结合。由于学生的年龄关系，在诵读的基础上，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的爱好。 自主学习： 对于基本的文学常识（如作者、关于“说”，对文章字词的疏通，对文章的基本理解。 合作学习： 对于学生在自主学习中的疑难问题，由师生之间、学生与学生之间共同合作来完成。 探究学习：对于课文中有肯定难度的问题（如“莲花”与“君子”的关系，作者的思想，托物言志的写法等） （一）、引入课题。 由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。播放多媒体课件，可以一起先把学生带入情感高潮，在最短时间内，把学生留意力集中起来，激发学生求知欲。（引入课文），从古到今，有许多人赞美“莲花”，今日我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。 （二）整体感知课文 学习内容： 1、什么是“说”？ 2、了解作者的状况。 3、老师配乐范读课文，指导学生自由读课文，指名读。 4、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的词语、句子。 5、学生译读课文，解决重点词句。（幻灯片展示，学生比照理解） （三）、合作研讨： 师生共同合作加上老师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容。 老师要让学生明白研讨的内容： （1）找出课文中干脆写“莲”的句子，并说说作者是从哪些方面来歌颂“莲”的？ （2）从作者对莲花的描写和歌颂中，可以看出他什么样的思想感情？（了解托物言志的写法） 多媒体展示：“莲花”与“君子”的联系。 （3）文章题目是“爱莲说”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在？ 学生思索后沟通，老师点拨： （幻灯片展示） 文章结尾的几个感叹句怎麽理解？ （学生分组探讨，与老师的点拨和学生的合作学习相结合）（诵读理解） （四）拓展练习： 以“我爱 ，因为它 ”说一句或一段话。 （五）、课堂小结 （六）、布置作业： 1、翻译语句 2、背诵、默写课文 3、完成课后问答题