人教版《祖父的园子》小学五年级语文 课文 教学设计.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程人教版祖父的园子是小学五年级语文第2单元的一篇略读 课文课程标准充分发挥学生自主学习意识的基础上，对学生的自主实践加以 精心调控，使其有目的的选择学习内容，确定学习进度，在自主学 习过程中体会情感，感悟语言，从而发展和提高学生的语文素养。教学内容 分析写的是作者在祖父的园子里自由自在的童年生活。因此文章重 点是让学生体会作者在园子里的心情是怎样的？课前，让学生根据 导读，充分预习课文，在读中体会，在读中感悟语言的特点。在课 堂教学时，采用多种方式让学生感悟童年的自由与快乐，如分角色 朗读，边读边做动作，想象说话等。同学们在读的时候，若能会心 一笑，也就感受到了文字的魅力。教学目标1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、 倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。学习目标理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。学情分析学生已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力； 这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐 渐近作品所传达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情 合拍。能通过讨论，对作品的感受与理解能形成大体共识。充分地 自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点重点、难点1、体会我在园子里自由自在、快乐无忧的心情。2、学习作者留心观察，用心感受生活，真实表达自己感受的 写作方法。教与学的媒 体选择PPT、投影仪课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序P名称课堂教学环节/ 学习活动环节长度1一、导入，揭示课题1、揭示课题，齐读课题2走进作者，3介绍呼兰河传，引出文章的主要 学习目标师：有这样 一个地方，它那 里的天比别处的 更蓝，它是小昆 虫们的世界，是 植物们的家园， 更是一个孩子童 年时代的游乐 园。那个地方就 是祖父的园子（学生齐读 课题）5分钟2初读课文，整体感知1、自由朗读 课文，注意读准 字音，读通句子， 思考：圈出有关 的词语2、检查 自学情况3、整 体感知，指生交10分钟流园中的活动： 栽花，除草，铲 地，吃黄瓜，采 倭瓜花，捉绿蚂 蚱，追蜻蜓，浇 菜，把草帽遮在 脸上睡觉3品“我”的自由1、快速默 读，思考：我在 园中的心情是怎 么样的，你是从 哪儿体会到的？ 划出相关语句2 指生交流10分 钟4读园景，悟我情你觉得这是 一个怎样的园 子，你从哪里可 以感受到？5分钟5品悟祖父之爱那么是什么 给了我这样自由 自在、无忧无虑 的生活呢？请找 找文中描写祖父5分 钟教学活动详情教学活动1: *活动目标作者在祖父的园子里做了哪些有趣的事？解决问题预设1第4自然段，问：你从哪些词句中感受到？（瞎闹，东一脚，西一脚。踢飞）当时作者的心情怎样？通过的的朗读告诉我们吧！ 预设2第13自然段问：你觉得这是一个怎样的小孩，从哪些词语中 感受得到？（伏在地上。乱勾一阵，误把狗尾巴当谷穗）读一读 预 设3第14.15自然段问：小孩子是在浇菜吗？他当时的心情怎么样？技术资源PPT、投影仪常规资源黑板、粉笔、课本活动概述划出相关语句、指生交流、指生表演、齐读教与学的策略1、快速默读，思考：我在园中的心情是怎么样的，你是从哪 儿体会到的？划出相关语句2指生交流预设1第4自然段，问：你从哪些词句中感受到？（瞎闹，东一脚， 西一脚。踢飞）当时作者的心情怎样？通过的的朗读告诉我们吧！ 预设2第13自然段问：你觉得这是一个怎样的小孩，从哪些词语中 感受得到？（伏在地.匕乱勾一阵，误把狗尾巴当谷穗）读一读预设3第14.15自然段问：小孩子是在浇菜吗？他当时的心情怎么 样？指生表演齐读反馈评价小结:我在园子里还有很多有趣的事情，咋们自己再好好去读一读， 园子的我是那么的自由，那么的快乐，除了我,还有谁也是自由的？教学活动2： *活动目标读园景，悟我情解决问题你觉得这是一个怎样的园子，你从哪里可以感受到？技术资源PPT、投影仪常规资源黑板、粉笔、图片活动概述朗读、讨论、交流、反馈教与学的策1、思考：你觉得这是一个怎样的园子，你从哪里可以感受到？略（漂亮，鸟语花香，色彩斑斓。）2指生交流预设1第1自然段 第2自然段 第17自然段指 生说说感受，重点出示花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像飞上天似的。虫子叫 了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要 怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意 爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄 瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去, 也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会 又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去， 太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。问：哪些都是自由的？还有哪些是自由的？一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都 是自由的。（齐读）引读：我就是倭瓜，我愿意 就;我就是玉米我愿意就;我就是黄瓜，我愿意 就一O 练说：我也是自由的，我要 就（愿意就）0 再读：板书： 乐园一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都 是自由的。园子里一切景物的自由都在传达着我的自由呀！这种写 反馈评价法叫借景抒情、融情于景呀。师：多么渴望这样的园子里的生活呀，这哪里是-座园子，分明就 是作者童年的乐园评价量规理解课文填空。1 .我和祖父的园子一文章通过对对“我“童年时代跟随祖父在园子里劳 动的情景的描写，表达了对的眷念和对亲人的。2 .课文我和祖父的园子出自回忆性长篇小说。著名作家茅盾称这本书是一篇,幅, 一串O3.“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花 上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。”这句话通过描写蜻蜓、蚂蚱、蜂子 表现祖父园子里。描写蜻蜓蚂蚱时，侧重写昆虫的,而写蜂子时则侧重写昆虫的。五、仿句练习。六、仿句练习。童年就像一幅画，色彩鲜艳，线条柔美；童年就像;童年就像；其它参考书无备注无