我不是最弱小的（第一课时） 教学设计.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程我不是最弱小的（第一课时）课程标准要用两个课时授课完毕。文章通过对话的形式，深化学生对文本 的认识，在师生、生生与文本多向交流对话中，让学生产生感悟， 激起语言的火花。教学内容 分析我不是最弱小的是人教实验版二年级下册第二单元第七课， 情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文 讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家 人手无足措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨 衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨沙在父母的影响 下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。就文本 本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我 们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小 者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感， 更体现了文本生命的高度意义。教学目标1、认读、会写本课生字。2、正确、流利地朗读课文，整体感知课本，品味描写花的句子。学习目标认读、会写本课生字。正确、流利地朗读课文，整体感知课本，品 味描写花的句子。学情分析二年级学生的阅读能力有了一定的提高，他们有自己的想法， 喜欢被老师表扬。但我班的学生口头表达能力不是太好。重点、难点1、理解课文内容有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙 和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙 自信自强的品质。2、体会每个人都应该保护更弱小的人的人言文思想。3、学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。教与学的 媒体选择PPt课程实施 类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1创设情景，激情导入2读文识字，初步感知3指导写字，巩固识字4拓展延伸，积累词句5教学活动详情教学活动1: *活动目标创设情境，激趣导入解决问题1.感知“弱小”。2.师趁势切入技术资源课件PPt,快捷易僮常规资源大黑板活动概述教师活动和学生活动都很投入教与学的策略本环节的目的是通过创设情境，激发学生学习兴趣，同时让学生形 象感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。反馈评价通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨 认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。出示课文四个人物的图片或课件，让学生辨别比较“谁 是最弱小的”。（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。“萨沙 他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。”播放录 音，学生倾听。听后，让学生回答上述问题。师揭题：是呀，尽管 草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我 们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是 最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说一一 “我不是弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题目）是不是最弱 小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通 过什么事来证明自己不是最弱小的呢？教学活动2： *活动目标读文识字，初步感知解决问题1.读通课文。2.识记生字。3.初步感知，提出疑难问题。技术资源课件ppt,快捷易懂常规资源大黑板活动概述教师活动和学生活动都很投入教与学的 策略给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解 字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情 况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己疑难问题。反馈评价由于本课的生字较多，但内容比较浅显，所以本环节设计把注意力 放在读通读顺上，并在此基础上让学生自读自悟，初步感知课文的 主要内容和所表达的思想感情。教学活动3： *活动目标指导写字，巩固识字解决问题1 .课件出示“扑、托、摸、利、铃、弱”。让学生说说他们的共 同点：2 .教师指导书写“弱”字3 .生在书本上练习写，把难写的字多写两遍（完成研学案的练习）技术资源课件ppt,快捷易懂常规资源大黑板活动概述教师活动和学生活动都很投入教与学的策略让学生说说它们的共同点，生在书本上练习写，把难写的字多写两 遍。反馈评价本课要写的字比较多，共12个字，切实抓好写字关，目的是提高 识字效率。教学活动4： *活动目标拓展延伸，积累词句解决问题拓展延伸，积累词句。技术资源课件ppt,快捷易懂常规资源大黑板活动概述教师活动和学生活动都很投入教与学的策略熟读课文,积累词语，把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来。完成“我会填“课后练习。反馈评价这都是课后练习，重在熟读课文，积累词语。评价量规一、注重识字的教学。二、注重对学生朗读的指导。三、注重交给学生学习的方法。其它参考书二年级语文教学参考书备注