赏识教育善待学生心得体会(精选多篇).docx

赏识教育善待学生心得体会(精选多篇) 第一篇：赏识教化善待学生心得体会 赏识教化善待学生心得体会“金无足赤，人无完人。”小孩子正处于接触、相识事物的时候，犯一些错误是在所难免的。有了错误不行怕，只要他能够相识错误，勇于改正错误，那他就是可造之才。这一点连小孩子都知道。关键是对犯错误的学生实行什么样的教化看法和教化方式。我们要擅长挖掘学生的潜能。每个学生身上都有闪光的地方。有的学生学习第一，有的学生创建力惊人，有的学生口才一流，有的学生舞蹈天赋极强淘气捣蛋怪招频出的孩子，或许是最具有潜能的孩子，并帮助其开发潜能。对待犯错误的学生，有些老师不去细致分析问题出现的缘由，而是劈头盖脸一顿训斥之后草草了事。学生不仅没能深(内容来源 ：w.aowo.om)刻地相识到错误的缘由，甚至还可能产生逆反心理。是人就会犯错误，尤其是小学生。他们年龄小、自控实力差，不能完全明白或记住老师的要求，这是很正常的。然而，我们老师对于达不到要求的学生往往实行简洁粗暴的教化方式，这是特别不利于学生的健康成长的。善待学生要用人格去相互感化，并不是对学生放任自流。学生虽小，不懂事，但你对他的关切他是知道的。即使学生再不自觉，甚至顽皮，你也应当以教化为主。道理跟他讲透，关切他到位，让他感觉赛过他父母的关切，这样的学生大多数会被感化。假如你不分青红皂白一上面就是一顿教训，别看他当时不做声，其实他骨子里根本不服。善待学生并不是等于放弃原则，违反班纪校规的事，肯定要严厉指责。俗话说“不依规则，不成方圆”，学生也可向老师提合理化的建议，老师从中吸取的看法，做到原则面前师生同等。要让学生觉得下课你是他的挚友，上课你是他的老师。充分利用生活的空间拉近师生的距离。假如这样做了，师生之间的关系也可以在三言两语中解决。作为一名老师，应当面对全体学生，“善待”每一位学生。有人曾经这样说过：“每个人都希望受到赞美，所以我们要擅长观赏和赞许他人，而不要轻易指责他人。”现实生活中很多事例也告知我们，在对学生的教化中，责难和赏识，方法不同，结果也大不一样。常常激励学生，用赏识和赞许的目光关注学生，往往会收到更的教化效果。其次篇：实施赏识教化 善待每一位学生实施赏识教化善待每一位学生姓名：郝敬华单位：鹿楼镇陈新庄小学实施赏识教化 善待每一位学生赏识教化作为教化的一种思想理念，它要求老师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在信任、敬重、理解、激励、宽容、提示等酷爱生命、善待生命的进程中，发觉学生的潜能，唤醒学生的自信。赏识教化的本质和看得起学生。当学生表现精彩时，老师要予以确定、赞许，当不尽如人意时也要加以激励。获得别人的确定和赏识，是人们共同的心理须要。正的确施赏识教化，不仅能够维护学生的自尊，建立良的师生关系，更重要的是挖掘学生的潜能，使其实力得到最大限度的发挥。陶行知先生说过：“真教化是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。”我国闻名教化家魏书生所教的班级，曾接受了两个全校最差的学生，这两个学生称自己的成果不，只考了8分。魏书生接过这两个学生说：“你们一上课不听讲，二不写作业，看看课本还考了8分，这就是天赋！”从没听到如此激励话语的两个学生被魏书生一下子唤起了自信，点燃了学习的激情，成果很快得到上升。赏识教化的关键是擅长发觉学生身上的“闪光点”，适时地赐予确定与赞美，让其闪光点更亮，以带动其他方面的进步。闻名教化家陶行知先生“四块糖”的故事或许我们都已耳熟能详：一次，陶行知先生看到一名男生用小石块砸同学，便当即制止了他，并令他放学后，到校长室谈话。陶行知简洁了解了一下状况后回到办公室，发觉那名男生正在等他。陶行知掏出一块糖递给他说：“这是奖给你的，因为你按时到这里来，并且始终在这里等我。”男同学迟疑间接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里说：“这也是嘉奖你的，因为我不让你砸人时，你立即停手了，说明你很敬重我。”男同学惊讶地瞪大眼睛，陶行知又掏出第三块糖给他：“我调查过了，你用小石块砸那个同学，是因为他不守嬉戏规则，欺压女同学，这说明你有正义感。”这时男同学感动地流着泪说：“校长，我错了，同学再不对，我也不该砸同学呀。”陶行知满足地笑了，掏出第四块糖递过去说：“你能够主动认错，应当再得到一块糖。我的糖分完了，我们的谈话也接受了。”陶行知先生对学生“打架事务”的处理，正是抓住了学生行为中的主动因素，采纳“赏识”的策略使学生自己相识到错误。“四块糖”的故事告知我们，每个学生都有可爱的一面，老师要有一双擅长发觉的眼睛，挖掘出学生身上的闪光点，通过言语的激励，使其特性得到充分发展。在实施赏识教化时，要了解学生的身心须要，客观分析学生的心理状态，依据实际状况进行激励，而不能滥用表扬，更不能为达到某种目的而赐予廉价的“赏识”。过度的表扬激励，有时会让学生感到赏识的虚伪性，从而刺伤学生的自尊心，并失去对老师的信任。同时赏识要因人而异，如对胆小的学生要多确定、激励，对淘气动的学生要适度赏识，多提新要求。赏识教化是帮助学生发觉自身的闪光点，让学生在关爱与期盼中增加自信念，并不是溺爱和迁就。有的老师心情时，对学生“从宽”，心情坏时就“严打”。这种心情化的教化方式，会不自觉地夸高校生的缺点，使学生产生逆反心理。另外，赏识教化不是排斥、否定指责教化。善意的指责教化是必要的，在原则问题上，对学生进行有理有据的指责，会赢得学生的信任和敬重。我们知道，一些不良习惯的形成，绝非一朝一夕之事。在对学生进行指责教化时，老师要以宽容的心态对待学生，给学生留有克服缺点的时间和空间，特殊要讲究指责语言的艺术性，注意体态语言的实效性。有时一个手势、一个眼神，会赛过千言万语，起到“润物无声”的效果。赏识教化必需持之以恒，才能产生明显的效果。老师要不断发觉学生的优点和特长，擅长为学生的每一点进步而加油呼喊，让学生在“我是学生”的感受中，把这种外在的激励化为其内在的发展动力，并把这种感受到的赏识，进一步升华到赏识自我，赏识他人。第三篇：实施赏识教化_善待每一位学生实施赏识教化善待每一位学生姓名：郝敬华单位：鹿楼镇陈新庄小学实施赏识教化 善待每一位学生赏识教化作为教化的一种思想理念，它要求老师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在信任、敬重、理解、激励、宽容、提示等酷爱生命、善待生命的进程中，发觉学生的潜能，唤醒学生的自信。赏识教化的本质和看得起学生。当学生表现精彩时，老师要予以确定、赞许，当不尽如人意时也要加以激励。获得别人的确定和赏识，是人们共同的心理须要。正的确施赏识教化，不仅能够维护学生的自尊，建立良的师生关系，更重要的是挖掘学生的潜能，使其实力得到最大限度的发挥。陶行知先生说过：“真教化是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。”我国闻名教化家魏书生所教的班级，曾接受了两个全校最差的学生，这两个学生称自己的成果不，只考了8分。魏书生接过这两个学生说：“你们一上课不听讲，二不写作业，看看课本还考了8分，这就是天赋！”从没听到如此激励话语的两个学生被魏书生一下子唤起了自信，点燃了学习的激情，成果很快得到上升。赏识教化的关键是擅长发觉学生身上的“闪光点”，适时地赐予确定与赞美，让其闪光点更亮，以带动其他方面的进步。闻名教化家陶行知先生“四块糖”的故事或许我们都已耳熟能详：一次，陶行知先生看到一名男生用小石块砸同学，便当即制止了他，并令他放学后，到校长室谈话。陶行知简洁了解了一下状况后回到办公室，发觉那名男生正在等他。陶行知掏出一块糖递给他说：“这是奖给你的，因为你按时到这里来，并且始终在这里等我。”男同学迟疑间接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里说：“这也是嘉奖你的，因为我不让你砸人时，你立即停手了，说明你很敬重我。”男同学惊讶地瞪大眼睛，陶行知又掏出第三块糖给他：“我调查过了，你用小石块砸那个同学，是因为他不守嬉戏规则，欺压女同学，这说明你有正义感。”这时男同学感动地流着泪说：“校长，我错了，同学再不对，我也不该砸同学呀。”陶行知满足地笑了，掏出第四块糖递过去说：“你能够主动认错，应当再得到一块糖。我的糖分完了，我们的谈话也接受了。”陶行知先生对学生“打架事务”的处理，正是抓住了学生行为中的主动因素，采纳“赏识”的策略使学生自己相识到错误。“四块糖”的故事告知我们，每个学生都有可爱的一面，老师要有一双擅长发觉的眼睛，挖掘出学生身上的闪光点，通过言语的激励，使其特性得到充分发展。在实施赏识教化时，要了解学生的身心须要，客观分析学生的心理状态，依据实际状况进行激励，而不能滥用表扬，更不能为达到某种目的而赐予廉价的“赏识”。过度的表扬激励，有时会让学生感到赏识的虚伪性，从而刺伤学生的自尊心，并失去对老师的信任。同时赏识要因人而异，如对胆小的学生要多确定、激励，对淘气动的学生要适度赏识，多提新要求。赏识教化是帮助学生发觉自身的闪光点，让学生在关爱与期盼中增加自信念，并不是溺爱和迁就。有的老师心情时，对学生“从宽”，心情坏时就“严打”。这种心情化的教化方式，会不自觉地夸高校生的缺点，使学生产生逆反心理。另外，赏识教化不是排斥、否定指责教化。善意的指责教化是必要的，在原则问题上，对学生进行有理有据的指责，会赢得学生的信任和敬重。我们知道，一些不良习惯的形成，绝非一朝一夕之事。在对学生进行指责教化时，老师要以宽容的心态对待学生，给学生留有克服缺点的时间和空间，特殊要讲究指责语言的艺术性，注意体态语言的实效性。有时一个手势、一个眼神，会赛过千言万语，起到“润物无声”的效果。赏识教化必需持之以恒，才能产生明显的效果。老师要不断发觉学生的优点和特长，擅长为学生的每一点进步而加油呼喊，让学生在“我是学生”的感受中，把这种外在的激励化为其内在的发展动力，并把这种感受到的赏识，进一步升华到赏识自我，赏识他人。浅谈赏识教化的意义朱征宇长沙师专科学校朱征宇赏识教化，是从激励的角度对孩子进行教化的一种方法。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的共性就是希望别人对自己加以赏识。”詹姆斯还发觉，一个没有受过激励的人仅能发挥其实力的20% -30%，而受过激励后，其实力是激励前的3-4倍。生活中这样的例子俯首皆是：一个做饭的人，会因有人夸赞自己的厨艺而致劳累于脑后，而且会不顾繁杂辛苦还能花样翻新；一个总经理，会因董事长的几句赞许而全力以赴为公司效力等。由此可见，赏识激励的存在至关重要。那么，赏识教化对孩子的成长有些怎样主动的影响呢？首先，赏识教化可以帮助孩子培育主动的生活看法；它对于培育孩子健康的人格、挖掘孩子多方面的潜能具有重要意义。但赏识教化不是没有指责的一味表扬，赏识和指责，就像人的左膀右臂，缺一不行。有些老师、家长对赏识的相识和理解比较片面，出现了对孩子只表扬不指责的现象。也有些老师戴着“惟分是举”、“为乖是举”的有色眼镜。对于学习优秀的乖孩子，笑脸赏识；对于学习差的顽皮的孩子，板脸指责；对学习中不溜的孩子，表情平淡，既不赏识也不指责。须知，这对一个孩子的健康成长是多么不利！作为老师，应当对全部学生都一视同仁，该赏识则赏识，该指责就指责，不应当戴着“有色眼镜”进入教室。我们的每个孩子都有让人可以赏识的地方，自然也有让人可指责之处。作为家长或者任何一个从教者，我们应当主动为孩子搭建一个展示自我的平台，发觉他们的闪光点，策略地指出他们的缺点，赏批分明，培育他们健康的人格，挖掘他们多方面的潜能。其次，赏识教化意味激励、信任和期盼。在日常生活中，尤其在教学中，我们经常 “恨铁不成钢”。其实这些孩子更期盼激励和赞扬，更渴望上进，作为老师，我们忽视了这一点。正所谓“天生我才必有用”，我们要擅长发觉他们身上的闪光点，学会去激励他们，并赐予他们极大的信任和期盼，这样他们才会对自己更有自信。现实生活中常有这种状况，有些孩子虽然学习成果不怎么样，但他的人缘很，或动手的实力特别，或是很有创意，或是酷爱集体、乐于帮助他人等，而且他们的生活自理实力往往很强。只要我们充分地赏识他们，他们就会很乐意展示自己，上进的动力会更大，可塑的空间也更大。最终，赏识教化要“两勤”：作为教化者首先要“嘴勤”。只要孩子们有一丁点儿的进步，就应当主动的赐予确定，如 “你今日的表现真棒！”、“你今日的作业完成刚好，字真美丽！”?不要小觑这些简短的话语，它们可是孩子成长的动力。其次，要眼勤。作为教化者，应当拥有一双擅长洞察的慧眼，时时、事事去捕获孩子的点滴改变，刚好地指出对错或赐予激励，让他们在不知不觉中去推掉身上自卑的巨石，让他们的潜能像火山一样爆发出来。赏识教化是生命的教化，是爱的教化，是充溢人情味、富有生命力的教化。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间。赏识教化的特点是注意孩子的优点和特长，逐步形成以特长克服和改正短处之势，让孩子在“我是孩子”的心态中成长。相对而言的是埋怨教化，只注意孩子的弱点和短处小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是孩子须要赏识，而是赏识使他们变得越来越；不是坏孩子须要埋怨，而是埋怨使孩子变得越来越坏。总之，赏识是一种相识和观赏，是一种理解和信任，更是一种激励。它是在差异和敬重的基础上所产生的一种良性的教化方式。我们施教者须要能够真正去理解孩子，敬重孩子，赏识孩子。让孩子心灵的苗圃普照阳光，彰显特性，释放潜能，强壮成长。第四篇：实施赏识教化,善待每一位学生实施赏识教化，善待每一位学生最近我读了周弘的赏识你的孩子这本书，的确为周弘先生的父爱所震撼，为他的教化才智而折服。周弘先生的这本书，是漂亮人生绽放的火焰，在我眼前跳动，在我心中燃烧。这真的是一本为人师人母不得不读的书。他创建的“赏识教化法”，胜利地将自己双耳失聪的女儿培育成了一名留美探讨生。而其“赏识教化法”的真谛就是将孩子看成是天才，并真诚的去赏识她、赞美她、激励她。我看完了赏识你的孩子，深觉教化的重要。孩子的潜力是无限的，若是有心栽培，即使是有障碍或平凡的孩子，也是能够成龙成凤的。“只要有一百零一分之一的希望，就要付出一百零一分之一百零一的努力”，从中我体会出作者周弘对教化的坚持与父爱的宏大。做为一名教化工作者我深受启发。用赏识的目光看待所教的学生，因为他们同样也是自己的孩子。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被确定。”而赏识、赞扬、激励正是确定一个人的详细表现。赏识是一座桥梁，是师生精神相融，心灵交汇的桥梁。只有赏识才能树立学生的自信念，才能激发他无穷无尽的创新思维。对于一个优秀的学生，我们老师许多时候能够做到真诚善待赏识他们，而对于一些学习困难、有特性、简单犯错的学生时，我们许多时候表现出来可能会有一些偏激。那么，究竟怎样才能真诚善待赏识每一个学生，让学生在赏识的阳光、土壤中长成参天大树呢？一、 善待学习困难的学生任何一个班的学生，学习上确定存在着上、中、下。其实学习不的学生更渴望得到家长、老师、同学的敬重与爱惜，因为他们比学习的学生承受着更大的心理压力。作为老师，肯定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增加他们的信念、志气，并耐性细致的培育他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。老师只有敬重和爱惜学困生，才能引起师生情感共鸣，使他们复原理智和自尊，对学习和生活充溢信念和志气，从而转变为人们期盼的学生。学困生也确定有他们的特长和闪光点等主动因素，这就须要我们去发觉、去捕促闪光点，刚好的赐予真诚的表扬，使他们体验到敬重、信任和支持的快感，要让学生体会到老师的一番爱心、诚意，从而迸发出奋勉向上的决心和力气。二、赏识特性特殊的学生就性格特征而言，有的活泼动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚毅、有的懦弱?俗话说：江山易改，本性难移。可见，性格特征方面的东西一般来说很难变更。试想一下，假如人没有了特性，岂不就没有了丰富多彩的世界吗？因为特性与创新总是相伴而生，没有特性的人总是墨守成规，没有特性的群体就像一潭死水。所以，老师必需持宽容看法，并努力优化其特性优势，不断地帮助他们克服不的一面，把劣势转化为优势。老师，对于他们正值的爱，都应赐予确定、激励，并加以重视和培育，实施因材施教，引导他们发展特长，开发学生潜能，因为爱是一切独创创建的最干脆的动力。三、真诚对待犯错误的学生人非圣贤，孰能无过。小学生是未成年人，在成长过程中有待于我们老师去培育造就，他们难免会有失误、会犯错误，作为老师肯定要善待他们的失误和所犯错误，给他们改正的机会。我教的一个男生，学习习惯不，多动症，上课常留意力不集中，有时还闹课堂。为了保证其他孩子能正常学习学问不受其影响，我找他谈心，每次都避开其他孩子与他单独谈话，这首先给他留了面子，谈起来非常顺畅，用宛转的语言指出他的不足，希望他尽早改正。在发觉他的优点时，在全班中进行表扬。后来渐渐改掉了坏毛病，对学习语也产生了深厚的爱好。这使我相识到，每个孩子都有他可爱的一面，只是你是用哪一只眼去看。学生是在不断犯错误过程中长大的，而作为老师或家长是须要在每一次的错误之后表扬、激励、总结阅历，并给孩子更多机会摸索。假如，不管什么缘由在学生犯错误之后，动不动就严厉指责，严加管教，肃穆处理，就大大抑制了孩子的思想，大大压制了孩子对世界的奇心，压制了孩子学习的热忱，学习的乐趣，学习的机会，大大阻挡了孩子成长的步伐，给孩子的只是苦痛和缺憾，甚至影响孩子一辈子。四、确定每一个学生每一个成长中的学生都渴望得到确定。责骂和指责，在老师看来是平常的小事，但是对于学生来说，便是自己的“世界末日”，是对自己的看不起。学生的成长须要确定，确定是学生生命中的阳光。有的老师虽然明白责骂学生不，确定和夸奖才会使学生变得更的道理，可是自己却做不到。眼看着学生不用功学习，甚至捣乱，不骂他反而夸他，这的确很难做到。此刻最重要的是，必需充分地理解学生，信任学生。给大家讲一个美国专家挑神童的故事：一位美国心理学家到了一所一般学校，学校老师要求挑出几个神童来。那位专家爽快地答应了，走进教室后，用自信的手在教室中指引了几个。那些被点到的孩子们眼睛发出了亮光，兴奋地跑回家告知父母，专家说他是神童。父母们听了欣喜若狂，怎么看孩子都顺眼，仿佛一下子变成了天才。从今以后，这些孩子受到同学的艳羡、老师的关怀、家长的夸奖，孩子们找到了孩子的感觉，回到了“行”的赏识世界，各个飞速地向前发展。一年后，专家又来到该校，询问那几个孩子的状况。老师兴奋的回答道极了。这位老师很纳闷，这些普一般通的学生，经专家一指引，各个改变天翻地覆，诀窍在哪儿呢？于是，他向这位专家讨教秘诀。这位专家笑着说没有任何诀窍，顺手乱指而已。这个故事给人的启示是深刻的：信任、期望的力气是强大的，说你行你就行，不行也行。这就是确定产生的奇迹。所以，对老师来讲，重要的是信任学生所拥有的潜在力气，只要去充分发掘这一力气，学生就会成为了不得的学生。依据心理学的原理，一个孩子对自己的看法都是在早年生长环境中形成的，假如这个环境对孩子是确定的、主动的、敬重的。孩子也会形成自信的、敬重别人的性格。反之，假如一个孩子在长期责骂和不信任中成长，那么在成年以后，则会对自己没有信念，对环境缺乏平安感。为了学生美的明天，老师们，请常常竖起我们的大拇指，请学会敬重、赏识、确定你的学生吧！让我们都用观赏的目光看待自己的学生吧，那样我们对学生就少了苛求，多了宽容；少了埋怨，多了理解；少了指责，多了敬重。我们就能创设宽松和谐、主动向上的氛围，为他们一步步地走向胜利铺路架桥。一份赏识，一份真爱，用“你真棒、你真行”这样的甘霖，用老师爱的心雨浇灌孩子们长成参天大树，朵朵芳香的繁花吧！和平中英试验学校陈秋香2022-4-8第五篇：赏识教化的心得体会赏识教化的心得体会青二小二年二班家长赵秀娟孩子刚上一年级时，学校邀请马来西亚沙巴洲崇正中学的校长-曾桂安先生给全体一年级家长讲授了赏识教化，学校也始终贯彻赏识教化。一年多来通过赏识教化的学习，我深深地了解到赏识教化不是方法，而是对生命的看法。赏识的同时要放下父母的架子，清除与孩子之间的代沟，缩短与孩子之间的心灵距离，和孩子做最知心的挚友，才会更的了解孩子的需求。赏识教化要擅长激励孩子，以前我总是要求孩子做这、做那，很少激励她做事，后来我发觉她对什么事情都不是很热忱，就是做了也行，不做也行，你表扬我，我也没有特殊的激烈，你不表扬我，我也觉得无所谓., 通过赏识教化的学习，我会常常运用一些激励性语言，如“经过努力你会胜利的”，“信任你会做得更”，“试一试”等。激励孩子挑战自我、增加自信。这方面她在拉小提琴上进步最大，以前她拉琴很惊慌，整个身体都紧绷的，不能很的享受音乐，但经过半年多我的赏识和激励，孩子现在能很放松地拉琴，进步很大。赏识教化也要对孩子多用主动性评价，让孩子感觉你赏识她。如“你真棒”、“你特别能干”、“你做得很”等。我的孩子没上过学前班，写字有点费劲，特殊是一年级时，现在我常常对她说：“你的字越来越了”，我发觉这是一个良性的循环反应，因为她不仅字写得多了，而且她的日记和作也随之有进步。以后在孩子的学习、生活甚至是消遣中，我都会以赏识的看法对待，信任孩子会很棒！上一篇：部队政治思想工作体会从名言警句中吸取养分(精选多篇)下一篇：资产管理工作体会(精选多篇)第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页