2023年高中教学工作总结教学高中教学工作总结实用(三篇).docx

2023年高中教学工作总结教学高中教学工作总结实用(三篇) 总结是把肯定阶段内的有关状况分析探讨，做出有指导性的阅历方法以及结论的书面材料，它可以使我们更有效率，不妨坐下来好好写写总结吧。那么我们该如何写一篇较为完备的总结呢？下面是我带来的优秀总结范文，希望大家能够喜爱! 中学教学工作总结教学 中学教学工作总结篇一 中学数学的教学内容与初中相比有一个很大的飞跃。首先，与初中数学相比中学数学的难度一下子增加了很多，正体现了学问发展的加速现象；其次，从内容的表述上看，初中数学比较重视从贴近日常生活实际的方式形象地引入，因此显得比较简洁，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论简单记忆，中学数学则越来越以数学的规范形式进行表述。而且，高一数学一起先触及到集合语言、函数语言、逻辑语言这些内容，因此概念抽象、定理严谨、逻辑性强。教材叙述比较严谨、规范，抽象思维明显提高，学问难度加大，且习题类型多，解题技巧敏捷多变，计算繁冗困难，体现了“起点高、难度大和容量多”的特点。再加上高一第一学期的课时紧，故教学进度一般较快，从而增加了教与学的难度，这样，不行避开地造成学生不适应中学数学学习。 初中数学教学内容少，学问难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，老师可以有充裕的时间反复讲解，多次演练，从而各个击破；但是进入高一以来，教材内涵丰富，教学要求高，教学进度快，学问信息广泛，题目难度加深，学问的重点和难点也不行能象初中那样通过反复强调来排难释疑，且高一教学往往通过设导、设问、设陷和设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己思索去解答，比较留意学问的发生过程，这使得刚入高一的学生不简单适应这种教学方法。 这里既有方式上的缘由：在初中，老师讲得细，类型归纳得全，反复练习，考试时，学生只要记忆概念、公式及例题类型，一般都可以取得好成果，因此，学生习惯于围着老师转，不须要独立思索和对规律进行归纳总结，学生满意于你讲我听，缺乏学习的主动性。而到了高一，数学学习要求学生勤于思索，擅长归纳，总结规律，驾驭数学的思想方法，做到举一反三，触类旁通。而刚入学的大部分高一学生往往沿用时的初中学法，致使学习出现困难。也有思维方法上的缘由：不少高一学生还是沿袭初中的思维方式，初中数学教学中常把很多问题的解决建立为统一固定模式，如解方程分几步，因式分解先看什么，后看什么，证线段或角相等，三角形全等或相像的模式有哪几种等等。初中生习惯于这种机械、便于操作的思维定势；而中学数学学问要求在思维方式上产生改变：在敏捷性、可拓展性、创建性方面提出了高要求。所以高一学生较难在很短时间就适应这种对思维实力要求的突变不能尽快适应新的学习生活。 老师在教学初始应限制进度，不能求快而增高校习难度，要留意数学学问相经联系的，中学数学学问要涉及初中的内容，许多地方是初中学问的延拓和提高，但不是简洁的重复。因此在教学中正确处理好二者的连接，深化探讨两者彼此潜在的联系和区分；做好新旧学问的串联和沟通，为此，在高一教学中必需采纳“低起点，小步于”的指导思想，帮助学生温习旧学问，恰当地进行铺垫，以减缓坡度，分解教学过程，分散教学难点，让学生在己有的水平上，通过努力能够理解和驾驭学问，并引导学生对学问加以区分和联系，每涉及到新的概念。定理等都要结合初中己学过的学问，以激发学生的爱好和求知欲。为了使高一学生很快从初中的方法中走出来，作为联结，“直观化”是高一数学起始教学必需遵循的原则，通过实物直观、模型直观和语言直观等直观化的方法，使学生对抽象的概念形成显明的表象，削减学生理解过程中的障碍。对于学问含量较大，学生记忆效果不佳的部分内容，老师必要进行梳理，作表格化、类化、链式递进的处理等，使内简单懂易记。这样，不仅可以激发学生的求知欲，而且可以培育他们的创建实力。老师在处理教学内容，引导学生思维时，可以将思维的目标问题分解为若干个按部就班的环节，让学生的思维水平从形象思维沿着小坡度的台阶向抽象思维步步升华，在处理问题时，一个问题各环节之间、问题与问题之间要留意避开脱节、跳动，留意铺平道路，削减学生思维发展障碍。这样学生从己有的阅历动身，用特别对象描述一般对象就可以在己有的思维水平基础上有所进步和发展。总之，老师在教学时做到抽象概念形象化，抽象结论详细化，抽象方法通俗化，给学生有一段适应的过渡缓冲期，学生就可以很快形成良好的抽象思维实力，消退学习数学的障碍。 良好学习习惯是学好中学数学的重要因素，它包括制定安排、课前复习、用心上课、刚好复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习这几个方面，改进学生的学习方法，可以这样进行：引导学生养成仔细制定安排的习惯，合理支配时间，从盲目的学习中解放出来，引导学生养成课前预习的习惯，可布置一些思索题和预习作业，保证听课时有针对性，还要引导学生学会听课，要“心到”即留意力高度集中，对学问能触类旁通，多方联想，当学生听到“增函数”，就应当联想起增函数性质图像，函数在单调区间内，函数值随着自变量的增大而增大，图象在单调区间从左到右单调上升趋势。“眼到”即细致看清老师每一步板演、“手到”即适当做好笔记、“口到”即随时回答老师的提问，以提高听课效率，引导学生养成刚好复习的习惯，下课后要反复阅读书本，回顾每堂课上老师所讲内容，查阅有关资料，或向老师同学请教，以强化对基本概念、学问体系的理解和记忆；引导学生养成独立作业的习惯，要独立地分析问题、解决问题，切记有点小问题或习题不会做，就毫不犹豫地请教老师同学；引导学生养成系统复习小结的习惯，将所学新学问融人有关的体系和网络中，以保持学问的完整性。引导学生养成阅读有关报刊和资料问题，以进一步充溢大脑，拓展眼界，保持可持续发展的后劲，加强学法指导应富于学问讲解、作业评讲、试卷分析等教学活动中。另外，还可以通过举办讲座介绍学习方法和进行学习目的及学法沟通，学生驾驭科学的学习方法，学会学习，提高学习效率，变被动为主动，从而不断地消退学习数学的障碍。 心理学探讨成果表明，推动学生进行学习的内部动力是学习动机，而爱好即是构建学习动机中最现实、最活跃成分，深厚的学习爱好无疑会使人的各种感受尤其是大脑处于最活跃的状态，使感知更清楚、视察更细致、思维更深刻，想象更丰富、记忆更坚固，能够最佳地接受教学信息，不少学生之所以视数学学习为苦役，为畏途，主要缘由还在于缺乏对数学的爱好，因此老师要着力于培育和调动学生学习数学的爱好。课堂教学的导言，须要老师细心构思，一开头，就能把学生的思维活跃起来使他们对数学学习产生了深厚的爱好。还可通过介绍古今中外数学史，数学方面的宏大成就，阐明数学在自然科学和社会科学探讨中，尤其在工农业生产、军事、生活等方面的巨大作用，来引导学生对数学的爱好。在课堂教学中，要针对不同层次的学生进行分层教学，从学生的实际状况动身，兼顾学习有困难的和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，发展他们的数学才能。让他们有所得，发觉自己的学习成效，体会探究学问的乐趣，才能使学生学习数学的爱好得到持续。 培育学生实力，消退高一学习数学障碍的重要环节，主要有： (1)培育学生独立学习的实力； (2)培育学生分析问题和解决问题的实力； (3)培育学生的精确计算实力； (4)培育学生推理和转换实力； (5)培育良好的心理素养，发挥非智力因素的作用。 总之，高一数学的起步教学阶段，分析清晰学生学习数学的障碍，只要老师实行正确的措施，适当地处理教学内容，便能使学生尽快适应中学数学的学习，从而更高效、更顺当地接受新知和发展实力，中学数学教学就能取得胜利，为全面推动素养教化作出应有的贡献 中学教学工作总结教学 中学教学工作总结篇二 分备教材和备学生两部分，二者相辅相成，相互影响。备教材就是依据所学内容设计课堂教学情景，力争做到深化浅出，生动活泼，方法敏捷，讲练结合，真正体现学生的主体作用和老师的主导作用;备学生指的是全面驾驭学生学习数学的现状，依据学生的学习看法、水平设计合理恰当的教学氛围，充分考虑学生的智力发展水平，扩展学生的认知领域，为学生供应思维训练的平台，创设熟识易懂的学习情景，为学生的 心理 发展和学问积累供应可能。备课中肯定要留意从学生的实际动身，从教材的实际内容动身，这样二者兼顾才能提高备课的针对性、有效性。 上课是教学活动的主要环节，也是教学工作的关键阶段。上课要坚持以学生活动为中心，面对全体学生授课，以启发式为主，兼顾个别学生，从听讲、笔记、练习、反馈等环节入手，引导学生主动参加学习活动，理解和驾驭基本概念和基本技能，使学生在学习活动过程中不仅获得学问还要提高解决问题的实力，不光获得应有的才智，也应驾驭思索问题的思想方法。对概念课采纳启发引导式，引导学生理解和驾驭新概念产生的背景，发生发展的过程，展示新旧学问之间的内在联系，加深对概念的理解和驾驭;对巩固课坚持“精讲多练”，精选典型例题，引导学生细致分析问题的特点，寻求解决问题的思路和方法，提出合理的解决方案，力争使讲解通俗易懂，使方法融会贯穿，并让学生在练习中加以消化，真正提高学生分析问题解决问题的实力。 包括课本上的练习、习题、以及课外作业，针对学生的不同层次提出不同的要求：练习题要求全体学生尽量当堂完成，并刚好进行讲解;习题中的a组题选择有针对性的题目作为书面作业，要求学生课后独立完成，全批全改，深化了解学生对新学问新概念及新方法的驾驭状况，b组题适当地对学有余力的学生提出要求，并刚好给与提示，以求进一步提高;课外作业则依据实际状况敏捷把握，精选题目，不求数量而求质量，加强和深化学生对概念公式的理解和驾驭，特殊是对学生作业中出现的错误刚好予以订正，以积累学生的解题阅历，提高相识。 主要是指导学生刚好旧课，预习新课，特殊是对学生中存在的问题或集中讲解，或个别答疑，以求真正地使学生的数学学习保证持续性，建立学问网络的联系，引导学生从系统的高度，整体上把握数学学问，概念和方法。尤其是在课后辅导中更多地关注学习基础薄弱的学生，帮助他们树立了学习数学的信念，使他们得到了应有的进步。 总之，教学工作不仅仅要落实常规，还要因地制宜，与时俱进，针对学生的详细状况实行相应的措施与方法，有安排有落实有检查，关注每一个学生，关注每一个课堂，关注每一个环节，从小处着眼，从细处着手。只有这样才有利于教学质量的提高，有利于学生身心的健康发展。 中学教学工作总结教学 中学教学工作总结篇三 本学期，我担当高一的英语教学工作。作为始终从事中学英语教学的我，虽了解到了一些教学教法，但在实际的教化教学中，我深深感觉到教中学英语之难之累，真是苦在其身，乐在其心!为使今后的教学工作取得更大进步，现对本学期的教学工作作一总结。 一，学习课标，明确教学目标。 为了使我的英语教学适应新时期英语教学要求，树立起新的育人理念，我们英语组集体抽休息时间对英语课程标准进行了研读，了解了目前英语课程改革的目的，驾驭了目前英语改革的重点，明确了英语课程各级的总目标和各内容的分级目标，理解了英语教学原则，学会了一些科学评价原则等，从而为后面的教学供应了充分的依据，奠定了的扎实的基础，保证了教学的顺当进行。 二，扎实备课，理清教学思路。 备课是课堂教学的重要环节，我在备课时做到了以下几点: 1，课前备课，做到有备而来。我仔细阅读各种教科参书，既备教材，教法，又备学生。结合学生的实际和教材的内容，既要考虑学问的纵向联系，又要考虑新知的横向连接;既要突出重点，又要突破难点;既要体现出完整的教学过程，又要留意好各环节的过渡自然。并制作了各种好玩的教具，如:单词卡片，实物(图片)，头饰等教具为课堂教学做好服务。 2，课中备课，敏捷支配简洁易操作的嬉戏活动。我通过嬉戏引入新课教学时，为了不打消学生的主动性，我在实施教学的时候，总是尽量设计一些简洁易操作的嬉戏及活动，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变为生动好玩欢乐堡，让他们在欢乐中学习，在玩中获得新知，通过反复的趣味操练(如:唱，演，玩，画，涂色，做手工等形式)来巩固所学新知。在活动中学生们都乐于参加，充分调动了学生们的情感看法和爱好，学生的主动性得到了充分发挥，教学效果良好。 3，课后备课，总结教学阅历。每上完一单元，我都刚好对该单元作出总结和反思，写出教学后记，确定本节课胜利的地方，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。 三，仔细上课，体现以人为本。 英语课程标准提出让学生在老师的指导下，通过感知，体验，实践，参加和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。这便要求，英语课的教学要以学生为主，培育他们学习英语的爱好，提高他们对词汇，句型的听说认读和语言实际运用的实力。为此，我在实际的课堂教学中做了以下几点: 1，巧设导入，培育爱好。每节的教学我首先通过做嬉戏，唱英语歌来激发学生的学习爱好，让学生融洽在学习英语的氛围内。 2，图文结合，驾驭新知。依据教材图文并茂的特点，充分运用单词卡片，实物教具，简笔画及肢体语言来启发学生，使学生带着明确的任务目标，并借助图片，动作，表情等手段驾驭其义，让他们主动主动参加学习获得新知过程，培育他们学习英语的爱好。在遇到难读的单词或句子时，我不厌其烦，耐性教育学生认读，力争让他们学了就懂，懂了会用，培育他们认读的实力。在学习新知的同时，还适时对他们进行思想教化。 3，嬉戏活动，巩固新知。在完成了每节课的新授任务后，抓住学生争强好胜的心理，通过师生互动，生生互动的嬉戏活动将教学内容层层铺开;为了敬重学生的个体差异，营造宽松的学习环境，以简洁易操作的趣味性，多样化嬉戏为主来实施教学，让学生进行反复仿照，认读，玩演，视听，从而给他们供应充分的活动和沟通机会，让学生在玩的过程中获得新知，提高他们语言的运用实力，培育他们的学习爱好。 4，通过听录音，复习新知。我常在每节课结束的前5分钟，让学生听有关本节课教学内容的录音磁带。第一遍先仔细听，其次遍边听边跟读。在学生能听读后并要求学生用相应的肢体语言或动作入情入境的来仿照，表演对话。在学生进行合作学习，表演时刚好赐予示范和指导，让学生充分体验到胜利的喜悦，体会到学习英语的乐趣。这样既复习了本节课的学问要点，又提高了同学们的听说实力和读音的精确性，从而让学生真正做到眼到，口到，心到，手到。 四，加强自学，不断积累学问。 由于本人在英语教学方面阅历不足，自己的学问又有限，在教学的同时，时时虚心向资格深的老师请教，和我们英语组的同事一起学习有关英语方面的教学教法，加强自身的业务学习，扩大视野;专心收集有助于英语课堂教学的各种嬉戏资料，时常听录音订正自己的语音语调。 总之，一学期的教学工作自己付出了许多，收到的回报也不少:领导的信任，使我精力充足;同事的帮助，使我干劲十足;学生的渴求，使我信念倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法，在教学中设计一些学生宠爱的活动，嬉戏来协助课堂教学，激活课堂。主动开发和有效利用课程资源，更好的为英语教学服务，力争在今后的英语教学工作中取得更好的成果。我信任有耕耘总会有收获。