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2023年鼎尖教案数学五篇(精选) 作为一名老师，经常要依据教学须要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。既然教案这么重要，那究竟该怎么写一篇优质的教案呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 鼎尖教案·数学篇一 1.学问目标：了解储蓄的意义，理解本金、利率、利息的含义。 2.实力目标：注意学生视察、对比、总结实力的培育，并让学生感受数学在生活中的作用，提高应用意识和实践的实力。 3.情感目标：懂得存款利国利民，并从教化储蓄中感悟国家对少年儿童的殷切希望，树立努力学习的志向。 重点难点： 理解本金、利率、利息的含义，会正确计算利息。理解税后利息的含义，会依据实际状况运用公式。 教学流程： 一、学问扩充 (师出示中国五大银行行标。生依据生活阅历，理解银行的业务范围及银行的分类。) 师：(出示一组信息) 2023年12月，中国银行给工业发放贷款18 636亿元，给商业发放贷款8 563亿元，给建筑业发放贷款2 099亿元，给农业发放贷款5 711亿元。 (让生思索，从信息中想到了什么?) 设计意图：让学生了解储蓄的意义，感受存款不但利国而且利民。 效果预料：学生可以从信息中感悟到国家用集资上来的存款旺盛经济、建设国家、救济农业，加强储蓄的意识。 二、创设情境 师：老师积攒了1000元钱，把它放在什么地方最平安合理呢? 生：放在银行里，不但平安还可以使自己的用钱更有安排。 师：听从大家的看法，现在老师就想去银行存款，谁想和我一起去? (生走入老师创设的情境，感受存款的乐趣。) 师：当我们来到银行的时候，不但会受到存款员的热忱接待，而且会拿到一张存款单。存款单蕴含着怎样的奇妙呢?我们在填写的过程中一起总结好吗? (生独立完成填存单的任务，遇到问题随时提出，师生共同解决。) 设计意图：赐予学生一个想像的空间，让学生身临其境地感悟生活中的数学，把学问、实力、人格有机地融合，让学生的各种因素碰撞后的灵感在实践中得以体现。 效果预料：经过师生互动、生生互补，学生可以驾驭存款单的填写方法，并在老师的点拨中，驾驭存款的种类、本金等数学概念。 三、合作学习 师：(出示信息)小丽学会存款后，把100元存入银行，整存整取1年，年利率2.25%，到期时可取出人民币102.5元。 (生找出本金、存款种类后，再谈一谈自己有什么新发觉。) 老师引导学生总结出“利息”、“利率”的概念，并设疑“利息的多少和什么有关系呢?有怎样的关系呢”? 出示表格 (生合作学习从表格中发觉利息的多少与本金、利率、时间有关，并总结出公式：利息 = 本金 × 时间 × 利率。) 师：请同学们依据自己总结出来的公式，帮老师预算一下，老师存入银行的1000元，整存整取5年，年利率3.6%，到期时可获利息多少元? 生： 1000 × 3.6% ×5 = 180 元。 师：取款时的状况和我们预想的一样吗?和老师一起跳动时间，来到2023年。(出示利息清单。) 利息清单 生总结：税后利息 = 本金 × 利率 × 时间 ×(1-20%)。 设计意图：为学生营造自我发觉、自我总结的空间，让学生从实践中概括公式，在合作中共享自己与他人思索的成果，体会胜利的欢乐。 效果预料：学生在爱好的驱使下，主动参加小组合作，在合作中主动思索，得出利息及税后利息的公式，并因为经验了概念的形成过程，为学问的应用做了良好的铺垫。 四、深化练习 1.奉献。 五年一班的张华同学在2023年1月1日把积攒的1200元钱存入银行，整存整取二年，年利率2.7%。她打算把到期后的税后利息捐给“希望工程”支援贫困地区的失学儿童，到期时她可捐钱多少元? 2.理财。 你有压岁钱吗?以小组为单位核算一下，假如把这些钱存起来，你们想怎样存?会得多少税后利息?你们打算怎么运用? 3.帮助。 李大爷相识到了存款的好处，所以确定把自己的1万元存入银行5年，面对“国债3.6%”、“定期3.6%”、“活期0.72%”三种选择，他该怎么办呢?你能按获得利润的多少为李大爷提个合理化建议吗? 4.介绍小学问。(教化储蓄) 设计意图：数学来源于生活，服务于生活，为学生设计的三组生活习题，其目的在于让学生感悟数学在生活中的价值，增加应用意识，同时培育了学生乐于助人、勤俭节约的优良品质。 效果预料：学生喜爱才智的挑战，对学以致用有很强的能动性，所以他们肯定会用才智的眼光解决习题中的生活问题，同时在教化储蓄的感召下，进一步感悟党和人民的期望，树立终身学习的愿望。 鼎尖教案·数学篇二 教学内容： 北师大版六年级数学上册第55页、第56页。 教学目标： 1、能运用比的意_决根据肯定的比进行安排的实际问题。 2、进一步体会比的意义，提高解决问题的实力。 3、培育学数学的爱好，养成良好的思维品质。 教学重点： 理解和驾驭按肯定的比进行安排的意义，并进行实际应用。 教学难点： 把比娴熟地转化成分数，将分数学问横向迁移。 教学打算： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习牵引(课件出示) 同学们，通过前几节课的学习，我们已经相识了什么是“比”，那么，假如我现在告知你“某班男生和女生的人数比是5：4”，从这组比中，你能推断出什么信息呢?(课件出示题目) 学生自由发言，预设推断如下 1、全班人数是9份，男生占其中的5份，女生占其中的4份。 2、以全班为单位“1”，男生是全班的()，女生是全班的()。 3、以男生为单位“1”，女生是男生的()，全班是男生的()。 4、以女生为单位“1”，男生是女生的()，全班是女生的()。 5、女生比男生少(或20%)。 6、男生比女生多(或25%)。 追问：你还可以从中推断出这个爱好小组的男生和女生可能各有多少人吗?(请3个学生说说，把握总人数比是5：4就可以了。) 二、情境导入，引出课题(课件出示) 昨天我和王老师合伙买福利彩票，我出了30元，王老师出了50元，结果我们中了一个二等奖，奖金8000元。我想对半分，各分4000元，王老师说这不公允，你们认为呢?怎么分奖金才合理呢? 三、合作探究，解决冲突 1、你能帮老师解决这个问题吗?请试试看，可以小组内交换看法、探讨想法。 2、说以说你的想法。组织反馈，逐一展示学生解题思路。 3、我们分到的奖金是否合理，该怎样检验?(两个数量和要等于8000，出资的比是3:5或5:3) 4、小结：像这样把8000元彩票奖金根据出资多少来进行安排的状况叫做按比例安排。(板书：按比例安排) (出示课题：比的应用) 四、自主探究 1、课件出示教材(1)，把一筐橘子分给大班和小班，大班30人，小班20人。 思索：把这筐橘子分给大班和小班，怎么分合理? 学生商议分法，得出：按大班和小班的人数来分比较合理。 2、大班人数和小班人数的比是3:2 学生分好后，沟通分法，填表完成。 3、假如有140个橘子，按3：2分，可以怎样分?你会分吗?试着分一分。 学生试做。 4、与同学沟通分的方法。分组探讨疑点，并试着在组内解决。 四、沟通方法，老师精讲 1、班内沟通，老师答疑 三种方法 (1)、方法一：借助表格分。 (2)、方法二：画图 发觉橘子总数被平均分成了5份，大班占3份，小班占2份。先求出一份的数，再分别乘以3和2，就求出了大班和小班分的橘子个数。 140个 140÷(3+2)=28 大班：28×3=84(个) 小班：28×2=56(个) 追问：为什么要“140÷(3+2)”? (3)、方法三：依据分数的意_题。先求出一共分成几份，再求出大班和小班分的个数分别占橘子总数的几分之几，最终依据分数的意_题。 3+2=5 140× = 84(个) 140× = 56 (个) 答：大班分84个，小班分56个，比较合理。 2、以上几种方法你最喜爱哪种?说明理由。引导学生小结方法的思路。 计算安排的总份数。 计算各部分占总量的几分之几。 依据分数乘法的意_题。 五、巩固练习，深化相识 1、小清要调制2200克巧克力奶，巧克力和奶的质量比是2：9。须要巧克力和奶各多少克? 2、 3月12日是植树节，学校把种植60棵小树苗的任务安排给602班和603班，两班都是43人。想一想，假如你是大队辅导员，你会按怎样的比例安排，两班各栽多少棵? 3、完成教材第56页练一练第3题合理搭配早餐。 六、总结评价 1、回顾这节课所学的学问，谈谈收获。 2、布置作业。 板书设计： 比的应用 3+2=5 140× = 84(个) 140× = 56 (个) 答：大班分84个，小班分56个。 鼎尖教案·数学篇三 教学目标： 学问与技能：经验运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能运用图形变换在方格纸上设计图案。 过程与方法：通过设计图案，进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，发展空间观念。 情感看法与价值观：观赏和设计漂亮的图案，感受图形世界的奇妙。 教学重点： 有条理地表述一个简洁图形平移、旋转或作轴对称图形的过程。 教学难点： 敏捷运用平移、旋转和轴对称的方法在方格纸上设计图案。 教具打算： 方格纸板、花瓣卡片、彩笔、太极图、紫荆花设计图案 教学过程： 一、创设情景，生成问题 师出示太极图、紫荆花设计图案 师：你觉得这些图案美丽吗? 生：特别美丽。 师：那你们知道这些图案是怎么设计出来的吗? 生：不知道 师：其实，方法特别简洁，就是用我们学过的图形变换中的方法设计出来的，谁能说一说，我们学过了哪些图形变换们学过了哪些图形变换们学过了哪些图形变换们学过了哪些图形变换的方法? 生：我们学过的图形改变的方法有平移、旋转和轴对称。 师：同学们说的特别好，这节课我们就用这些方法设计图案，有没有信念挑战一下? 生：有! 二、探究沟通，解决问题 师出示方格纸板和一个花瓣a卡片 师：我这里有这些材料，你用什么方法能得到一整个花瓣? 生小组内探讨，自己动手摆一摆，汇报反馈 生1：我在花瓣的右边画一条对称轴，做它的轴对称图形b，然后在它们的下面在作一条对称轴，作ab的轴对称图形cd。就得到花瓣的图案了。(生边讲解边在纸板上演示) 师：他说的好不好?好的话掌声激励。(生鼓掌)还有没有不一样的想法? 生2：我是这样做的：以点o为中心，绕点o顺时针旋转90度，这样旋转三次就可以得到花瓣图案了。(生边讲解边在纸板上演示) 师：你的想发很奇妙啊，谁还有奇思妙想? 生3：我可以先在花瓣下面作一个对称轴，作花瓣的轴对称图形，然后整体旋转180度。(生边讲解边在纸板上演示) 师：你真棒!同学们的想法很奇异，下面用你聪慧的小脑瓜看看怎么用这个图案得到下一个图案呢?(出示教材第37页图2) 小组内探讨沟通，汇报反馈 生1：我把图a向右平移3格，在把图b向左平移三格，然后cd按同样的方法平移就可以得到了。 生2：我把两个花瓣分为一组，一共有两组，把他们分别左右平移两下就可以完成了。 师：哇，你的想法真是太好了。 生3：我还有一种方法，就是分为上下两部分，然后上下平移也成啊。 生4：我可以在方格中画一个圆，然后在一方格的四个角为圆心，以正方形边长的一半为半径分别话四个半圆就行了。 师：你的想法特别独到，可以脱离基本图形作图了。 下面我还有个题目想让你帮帮忙呢。 三、巩固应用，内化提高 1、“练一练”第一题 说一说你是怎么移动的呢? 生展示自己的想法 2、完成“伴你成长”图案设计第一题 生独立答题，展示沟通 3、完成“伴你成长”图案设计其次题 生独立完成，并演示给大家看 四、回顾整理，反思提升 这节课你有什么收获? 生：我看到了许多漂亮的图案，我觉得数学很奇妙 生：我学会了用平移、旋转和轴对称的方法设计图案 用我们学的方法在方格纸上设计一幅图案，下节课拿到课堂上来展示展示 板书设计： 图案设计 对称 旋转 平移 鼎尖教案·数学篇四 教学要求： 1.使学生理解除数是小数的除法的计算方法，初步学会除数是小数的除法计算方法，能正确地进行计算。 2.培育学生应用已经学过的学问解决新问题的实力，初步相识转化的思想和方法。 教学过程： 一、复习铺垫 1.口算下面各题。 3.286.337.555.64 0.3280.6330.7550.564 提问：商的小数点位置是怎样确定的? 指出：小数除以整数，按整数除法算，商的小数点要和被除数的小数点对齐。 2.提问： (1)除数扩大了10倍，要使商不变，被除数应当怎样?除数扩大了100倍呢? (2)把13.8、4.67、0.725的小数点去掉，和原来的数相比，各扩大了多少倍? (3)把5.344扩大10倍，小数点应当向哪边移几位?要扩大1000倍呢? 3.引入新课。 我们已经知道，被除数和除数扩大相同的倍数，商不变。(板书：被除数和除数扩大相同的倍数)而且也知道，把小数点向右移动一位、两位、三位.原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍.今日就要应用这两方面的学问来接着学习小数除法。 二、教学新课 1.出示例4。 学生读题。 提问：求平均每小时织多少米要怎样算?(板书算式) 提问：这道除法计算题和上节课学习的除法计算题，有什么不同的地方?(板书课题) 先启发学生思索：我们已经学会了除数是整数的小数除法。这道题的除数是小数，能不能依据过去的学问，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算呢?让学生先作探讨，并在全班沟通。 您现在正在阅读的冀教版除数是小数的除法教学设计文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!冀教版除数是小数的除法教学设计现在再来说一说：怎样才能使除数变成整数?(把除数扩大10倍，要使商不变，也就是要得出原来的商，被除数应当怎样?(被除数也应当扩大10倍)老师在竖式中作出示范。结合说明：要把除数7.5扩大10倍，就是把除数的小数点向右移动一位，除数就变成整数了。为了简便，只要把除数7.5的小数点划去。除数扩大了10倍，要使商变，被除数47.85也要扩大10倍，只要把原来的小数点划去，向右移一位重新点上小数点，使被除数变成478.5。 追问：怎样把刚才的题转化成除数是整数的除法的?这样做的依据是什么? 评析：这里的例题教学先引出转化成除数是整数的除法这一问题，启发学生依据旧知萌生相除方法的动机，再让学生在探讨中明确怎样转化，弄清转化的依据，这就不仅让学生找到解决问题的方法，而且使学生明确算理，增加应用旧知解决新问题的实力，初步相识转化的思想。 提问：这题转化后，现在变成多少除以多少了?这样的题在会计算了吗?让学生把这道题做完后，老师检查学生在计算时，要留意说明商的小数点要和转化后的被除数的小数点对齐。 提问：除数是小数的除法要转化成怎样的除法再计算?是怎样转化的?把被除数和除数扩大相同的倍数，只要把小数点怎样移动?(在前面板书后接着板书：吟小数点同时向右移动)假如被除数不是47.85，而是4.785，除数仍是7.5(板书： 7.5)4.785)怎样把它们转化成除数是整数的除法?假如被除数是47.85，除数是0.75呢?(板书：0.75)47.85一)提问：你认为计算除数是小数的除法，关键是什么?(小数点的处理)怎样移动小数点后再计算? 2.进行转化的专项训练。 (1)做练一练中的第1题。 (2)小结：把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的方法是：第一步，把除数中的小数点划去，使它变成整数;其次步，看除数扩大了多少倍，就把被除数也扩大同样的倍数，只要把被除数的小数点向右移动若干位。这样，就可以根据除数是整数的除法进行计算了。 三、巩固练习 1.试做练一练中的第2题。 学生练习时，老师留意学生在转化时被除数和除数是否扩大相同的倍数，竖式中没有用的o是否划去。评讲时，再让学生说一说是怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的。 2.让学生将练习十的第2题、第4题做在课堂作业本上。 四、课堂小结 这节课学习了什么内容?除数是小数的除法要怎样算?这样算的依据是什么?你认为计算过程中的关键是什么? 五、家庭作业 练习十第3题。 鼎尖教案·数学篇五 教材简析： 本节内容包括圆柱的体积计算公式的推导，利用公式干脆计算圆柱的体积，利用公式求：圆柱形物体的容积。教材充分利用学生学过的学问作铺垫，采纳迁移法，引导学生将圆柱体化成已学过的立体图形，再通过视察、比较找两个图形之间的关系，可推导出圆柱的体积计算公式。 教学目的： 1、运用迁移规律，引导学生借助因面积计算公式的推导方法来推导圆柱的体积计算公式，并理解这个过程。 2.会用圆柱的体积计算圆柱形物体的体积和容积，运用公式解决一些简洁的问题。 3.引导学生逐步学会转化的数学思想和数学法，培育学生解决实际问题的实力 4.借助实物演示，培育学生抽象、概括的思维实力。 教 具：圆柱的体积公式演示教具，多媒体课件 教学过程 : 一、情景引入 1、出示圆柱形水杯。 (1)老师在杯子里面装满水，想一想，水杯里的水是什么形态的?(2)你能用以前学过的方法计算出这些水的体积吗? (3)探讨后汇报：把水倒入长方体容器中，量出数据后再计算。(4)说一说长方体体积的计算公式。 2、创设问题情景。(课件显示) 假如要求压路机圆柱形前轮的体积，或是求圆柱形柱子的体积，还能用刚才那样的方法吗?刚才的方法不是一种普遍的方法，那么在求圆柱体积的时候，有没有像求长方体或正方体体积那样的计算公式呢? 今日，我们就来一起探讨圆柱体积的计算方法。(出示课题：圆柱的体积)(设计意图：问题是思维的动力。通过创设问题情景，可以引导学生运用已有的生活阅历和旧知，主动思索，去探究和解决实际问题，并能制造认知冲突，形成“任务驱动”的探究氛围。) 二、新课教学： 设疑揭题：我们能把一个圆采纳化曲为直、化圆为方的方法推导出了圆面积的计算公式，现在能否采纳类似的方法将圆柱切割拼合成一个学过的立体图形来求它的体积呢?今日我们一起来探讨这个问题。板书课题：圆柱的体积。 1.探究推导圆柱的体积计算公式。 课件演示拼、组的过程，同时演示一组动画(将圆柱底面等分成32份、64份)，让学生明确：分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。c、依次解决上面三个问题。把圆柱拼成长方体后，形态变了，体积不变。(板书：长方体的体积=圆柱的体积) 拼成的长方体的底面积等于圆柱的底面积，高就是圆柱的高。协作回答，演示课件，闪耀相应的部位，并板书相应的内容。)圆柱的体积=底面积×高 字母公式是v=sh(板书公式) 探讨并得出结果。你能依据这个试验得出圆柱的体积计算公式吗?为什么?让学生再探讨：圆柱体通过切拼，圆柱体转化成近似的 体。这个长方体的底面积与圆柱体的底面积 ，这个长方体的高与圆柱体的高 。因为长方体的体积等于底面积乘以高，所以，圆柱体的体积计算公式是： 。(板书：圆柱的体积=底面积×高)用字母表示： 。(板书：v=sh)(设计意图：在新课教学中，先让学生通过复习旧学问，在视察中理解，在比较中归纳，通过这些措施可以使学生切实经验圆柱体积公式充分体现了老师的主导作用和学生的主体作用。这样的教学，不仅有利于学生理解算理，驾驭算法，而且在公式的推导过程中，领悟了学习方法，培育了学生的学习实力、抽象概括实力和逻辑思维实力) 要用这个公式计算圆柱的体积必需知道什么条件? 填表：请同学看屏幕回答下面问题： 底面积() 高(m) 圆柱体积(m3) 6 3 0.5 8 5 2 (设计意图：设计练习能使学生达到举一反三的效果，从而训练学生的技能。这是第一层基本练习，通过这道题可以使学生更好的驾驭本课重点，夯实基础知) 例：一个圆柱形油桶，底面内直径是6分米，高是7分米。它的容积约是多少立方分米?(得数保留整立方分米) 解： d=6dm,h=7dm.r=3dm s底 =r2=3.14×32 =3.14×9 =28.26(dm2) v =s底h =28.26×7 =197.82198dm3 答：油桶的容积约是198立方分 (设计意图：使学生留意解题格式，留意体积的单位为三次方) 三、巩固反馈 1. 求下面圆柱体的体积。(单位：厘米) 同学板演，其余同学在作业 本上做。板演的同学讲解自己的解题方法题，老师归纳学生所用的解题方法，强调在解题的过程中格式。(设计意图：这是其次层变式练习。是让学生在驾驭公式的基础上理解公式，学会敏捷运用公式的训练题。通过对公式的拓展性理解，可以进一步加深学生对圆柱体积公式的理解和驾驭，同时也能培育学生的逻辑思维实力。) 练习：(回到想一想中) 圆柱形水杯的底面直径是10cm,高是15cm.已知水杯中水的体积是整个水杯体积的 2/3 计算水杯中水的体积?