有关0的运算 教学设计.docx

6附件：教学设计方案模版教学设计方案课程有关0的运算课程标准1 .能计算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。2 .认识中括号，能进行简单的整数四则混合运算。3 .探索并了解运算律，会应用运算律进行一些简便运算。4 .经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。5 .体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间 的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能 力、分析和解决问题的能力。6 .了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信 心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学 态度。教学内容分析有关0的运算是义务教育课程标准人教版教科书四年级数学 下册第一单元四则运算中的内容。木节课主要教学关于0的运算， 在这之前，学生已经分别接触过0的加法、减法，乘法和除法，但 还没有系统的整理在一起学习过，所以本节课的学习重点是整理分 析0的各种运算，掌握有关0的运算特性。理解0为什么不能做除 数，体会到。在四则运算中的地位和作用。教学目标（一）知识与技能1、通过合作学习归纳总结0在四则运算中的特性。2、理解0为什么不能做除数。3、提高学生计算的正确和概括能力，培养学生整理知识的能力。（二）方法与过程借助故事引起学生对0的布关知识的兴趣，使学习变得主动， 积极。再通过合作、讨论、交流的学习方式归纳总结0在则运算中 的特性及理解0不能做除数的道理。（三）情感态度价值观培养学生的学习兴趣以及与人合作交流的能力。养成认真仔细 的好习惯。学习目标1、清楚了解。在四则运算中的特性，理解0为什么不能做除 数。2、再通过合作、讨论、交流的学习方式归纳总结。在则运算 中的特性及理解0不能做除数的道理。3、学会整理知识、概括归纳知识的能力。养成认真仔细的好 习惯。学情分析小学四年级的学生，在数学的计算方面己经分别接触过有关0 的加法、减法，乘法和除法计算，对四则运算已经有了一定的运算 基础，如正确进行运算，体会计算方法的灵活性。我所任教的班级 部分学生理解能力较好，并且领导能力较高，已能初步懂得收集整 理学习材料，并能领导自己的学习小组进行合作交流，使大部分学 生的学习的积极性和主动性很高，能踊跃参与到教学的各个环节 中。这个年龄段的学生自主探究和合作学习的能力也有了很大的提 高，但还需进一步引导。重点、难点1、熟练掌握有关0的四则运算。2、理解0为什么不能做除数。教与学的媒体选择1 .教师自制课件。2 .学生收集相关资料。课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序 号名称课堂教学环节/ 学习活动环节长度1一、故事激趣导入，引起学生想理解0,探究0的兴趣，激发学生的探究欲望。图片导入， 激发兴趣.2分钟2预学：引导学生算式分类，找出要探 究的问题。师生共同归 纳出要探究的主 题。6分钟3合作学习：讨论归纳0在四则运算中 的特性。探究主题一在四则运算 中的特性。10分钟4互学：讨论0为什么不能做除数？探究主题二：0为什么不能 做除数？10分钟5自学：收集资料，提升感知。联系生活实际交流：怎样计算有 关0的四则运算？8分钟6延学：总结全文，课外延伸，深化认 知，根据0在四则运算中的特性又快乂对 地进行四则运算，正确解决生活中的问题。1.结合板书 完成学案,巩固 关于0的四则运 算，知道0在计 算中的重要性。 增强学好数学的 信心。2.做“数学4分钟小博士”设计一 个有关0的游戏 活动。增强探究 数学的意识。教学活动详情教学活动1: 0在四则运算中的特性。活动目标合作学习：感知0在四则运算中的特性。解决问题探究主题一：0在四则运算中的特性。技术资源让学生收集并分类有关0的四则运算的资料，学生通过搜集与处理 信息的实践过程，进而增强这方面的能力。常规资源运用教学资源中的图片创设情境，让学生直观感受内容所描述的意 思，明白0在四则运算中的特性。活动概述教师以分类举例讨论归纳的情境教学法，运用教学资源中的图片创 设情境，让学生直观感知0在四则运算中的特性。学生采用自主探 究、合作交流等学习方法，学生间互相交流、讨论，再结合教学资 源，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题。教与学的策略1 .以观察、感知为纽带，培养学生数感与想象。2 .倡导自主、合作、探究的学习方式。反馈评价课件将枯燥的语言文字具体化、形象化，将数学课堂与生活实际有 机结合起来，体现了 “数学源生活”的教育理念，增强了教育教学 的实效。教学活动2： 0为什么不能做除数？活动目标互学：理解0不能做除数的原因。解决问题探究主题二：0为什么不能做除数？技术资源出示如果0做除数会怎样？的课件，让学生加深了解，感知0不能 做除数的道理。常规资源通过采用假设、自主探究、合作交流等学才方式，学生间互相讨论、 交流，再结合教育资源，以情境教学法作为辅助教法，运用教学资 源中的图片创设情境，让学生深入理解学习内容，明白“0不能做除数”的道理。活动概述这样的设计目的让学生深刻理解0不能做除数的原因，培养了学生 搜集、处理信息的能力。教与学的策略教师以情境教学法作为辅助教法，运用教学资源中的图片创设情 境，让学生直观感知所学习的内容。在品味数学术语中体会数学表 达，倡导自主、合作、探究的学习方式反馈评价课前我布置学生预习课文，收集有关0的四则运算的资料，既培养 了学生搜集处理信息的能力，又扩大了阅题量，来达到增长知识， 扩大阅题的目的，同时使学生经历搜集与处理信息的实践过程，进 而增强这方面的能力。让学生深刻理解0不能做除数的原因，培养 了学生搜集、处理信息的能力。评价量规学生在课前已经搜集了与教学内容相关的资料，可以在学生自主探究的基础 上以小组合作的方法，通过实验、资料整合、讨论等多种形式开展探究性学习， 提高学生自主探究和合作学习的数学综合能力。参考书教师教学用书备注