英语 五年级下册 Module4 第2课时 Unit7 We will go by train 教学反思.docx

义务教育教科书.英语（三年级起点）五年级下册Module 4 第 2 课时 Unit 7 We will go by train 教学反思执教者：番禺区大石小学区楚姬本模块的话题是旅游。主要学习旅游的计划（如时间、交通工具和活动内容 等）。在模块的第一课时词汇课中，学生已经学习了新词：by train/taxi, island, valley, leave, London, New York, America, Hong Kong, American, Australian 等。简单用Where/How/When/What等句型进行交谈，以及简单了解了谈 论旅游计划。本课时是本模块的第二课时，子课题为We will goby train,本单 元主要谈论Janet和Ben去深圳的旅游计划。通过对课文对话的学习，掌握和 旅游有关的时间、地点、交通方式和相关活动。本单元出现的主要句型是：How will you go there? We will go by . What will you do in Shenzhen? We are going to. When will you come back home? We will come back on.主要语法 是一般将来时。本单元还需通过对话的学习，举一反三，用词条替换进行交谈。 本单元设计的研学任务是制定旅游计划并进行交流，目的是让学生接触更多与旅 游相关的知识，为下一步读写课提供条件，减轻读写难度。五年级的学生经过几年的学习，已经具备了一定的英语学习能力，他们对课 内外知识非常感兴趣。在老师创设的情景中，学生往往很投入，能积极与老师同 学交流。小组合作也成为了课堂习惯，小组长表现活跃，有组织能力等，组员之 间关系融洽，经常能带给课堂意想不到的效果。本课要达到的目标包括：（一）语言能力目标1.知识与技能目标（1）能理 解本单元的词汇、一般将来时、Where /How /When /What等句型。（2）能 熟读、角色扮演和复述对话，用词条创编简单的对话。（3）能听并理解与主题相 关的补充听力材料并完成研学任务，初步拓展听力技能。2.语用目标：能就自 己愿望制定旅游计划并口头与同学分享。（二）学习能力目标1.通过E-world 课件演示并理解本课的抽象单词，结合Phonics学习单词，积累词汇。2.通过思 维导图和关键信息，复述对话。3.通过学习旅游的活动，提高口头运用本课核心 语言。（三）思维品质目标1.利用课堂契机创设情景，激发学生体会英语学习 兴趣。2.鼓励学生积极参与各种课堂学习活动，乐于感知并积极尝试使用英语。 3.培养学生在小组活动中能与其他同学积极配合和合作意识。4.激励学生乐于 接触外国旅游文化，增强爱国意识。（四）文化品格目标1.通过对旅游的学习 活动，开阔学生的视野，增长对中外旅游知识的了解。2.通过制定旅游计划，提供学生热爱祖国，文明出游的意识。本课的教学重点是1.熟练朗读理解课文。2.用词条创编对话3.完成听力 任务。4.口头制定旅游计划。教学难点是口头运用本课语言交流旅游计划。本课 的依据有以下理念：1.番禺区研学后教（升级版）理念：把时间还给学生；让 研学问题（任务）成为课堂的中心；使过程走向成功。2.学科理念及番禺区小 学英语工工0课堂教学模式研究理念：在输入中理解语言；在操练中内化语言； 在输出中运用语言。3.任务型学习理念：学习始终围绕一个大的任务展开，注 意意义表达和语言的功能以及本校英语科组十三五课题立项课题：农村小学英 语听说课教学模式研究：情景主线贯穿课堂核心环节；微课新技术（E-world 课件等）在农村小学听说课课堂的运用及教学资源的开发。我在课堂上运用了多 种教学策略，例如：1.创设情景并设计不同形式的听说活动，如听对话勾选出 信息、看视频完成导图、复述拓展表达、听旅游计划填表、旅游计划分享会等, 提高学生听说微技能。2.运用思维导图，引导学生组织语言说话，便于理解语 言结构。3.运用微课新技术E-world,新鲜学生视觉，激发学生参与课堂学习的 欲望，初步建构农村小学听说课教学模式。并借助多媒体电脑、视频、音频、（E-world）课件等创造学习环境和氛围，让学生融入学习活动。回顾整个教学过程，我觉得在以下方面比较成功地突破教学上的重难点，并 能时刻运用情景主线来贯穿三个核心环节。如在准备部分，通过创设“我们去旅 游-花儿与少年及奔跑吧兄弟里的明星，如果同学们表现好的话，会邀请我们一 起去旅游”的情景，引起学生对话题的兴趣；接着创设“郑爽提问我们关于旅游 的信息”，并提供中国地图一起复习第一课时出现过的地方、交通方式、活动等， 激活学生已有知识，为后面口头制定旅游计划做好准备。又在第一轮的输入-内化环节顺接着与明星一起到深圳旅游的情景,继续创设在深圳遇到Ben和Janet 等U7中的主角，并通过看图猜测对话大意，自然进入情景；引导学生用特殊疑 问句如Where/How/When对课文提出问题，让学生带着问题进入新课。接续创设 旅途中我们遇到第一个任务（听力）的情景，培养学生捕捉关键信息的习惯，提 高听力技能。利用课文原情景，引导学生观察语言，总结规律。我能通过思维 导图和老师搭建的脚手架，引导组织语言反复说，更能巩固语言，积累语言。通 过角色朗读课文，让学生体验语言，增加说的机会，提高语言习得。用课文旁边 的词条替换对话交流，老师先与一个学生对话做示范，然后学生在小组里对话, 这样可以为学生提供运用语言的机会。在第二轮的输入-内化环节，老师利用课 前安排学生录音，作为听力材料,为学生提供另一个音频文本，增加语言输入量， 也让学生感觉情景亲切，真实，又能让学生接触更多的旅游景点、途径和活动, 拓展课外知识。在输出之前，老师先出现劳动节、春节、寒暑假等日历，并与学 生组编旅游计划，为下一步输出（分享旅游计划）作铺垫。经过以上多番的听说 训练，学生已经能积累不少说的材料，所以在输出环节，老师回应与明星去旅行 社报名需要说出自己的旅游计划的情景，让学生运用核心语言，在小组里先说, 可以增加自信，为下一步分享减轻难度。这节课还多次发挥小组合作能动性，鼓 励学生在小组里表达与交流,又与其他同学分享旅游计划，使学生享受学习过程, 体验学习的成功。总的来说，这节课老师能精心设计，以打造高效课堂和学生能有更大的收获 为最终目标。但还存在很多不足的地方，例如在课文学习的环节，除了勾选信息、 思维导图、复述课文等形式外，还可以再想办法增加趣味性；在每个环节的时间 安排上还是需要协调一下；在微课技术上继续研究出更高效的方法。希望带着这 些疑惑，再继续努力研究，打造更多更好的农村小学英语听说课课堂，更好地提 高学生的听说能力。