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2023年琥珀课文阅读答案琥珀课文的阅读答案优秀(13篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 琥珀课文阅读答案 琥珀课文的阅读答案篇一 yuemo  bentengnvhou  sasa  cangying  rounen  chibang  feiwu  songzhi  danchibang  pengpai (   )  (          )  (   ) (      )  (     ) (      ) (    ) (     )  (        )  (     ) zhizhu  meican  luokong  yanmo  qianfuhouyang  zhengzha  ludi  chongshua  duanjue  shengji (    )  (    )  (     )  (   )  (           )  (      )  (  )  (       )  (     )  (     ) fulan  menglie  pengpai  botao  haitan  hupo  touming  nianchou  yuanhuan  tuice  baoguo (   )  (     )  (     )  (   )  (    ) (   )  (     )  (      )  (      )  (   )  (    ) xiangxiqingxing  yuangushidai (             )  (          ) 二、给下列字注音 琥珀  掸（ ）翅膀  晌午  渗（ ）出  沉没  包袱（ ）  挣扎 腐烂  澎（ ）湃（ ）  黏稠  松脂（ ） 三、多音字组词 没  挣  扎  重 四、形近字组词 莫（  ）沾（  ）渗（  ）晌（  ）淹（  ）腐（  ）仰（  ）刷（  ）决（  ）绸（  ） 摸（  ）粘（  ）掺（  ）响（  ）掩（  ）俯（  ）抑（  ）涮（  ）绝（  ）稠（  ） 五、把词语补充完整. 热   前（ ）后（ ）  具体（ ）（ ）  （ ）（ ）时代 六、回答问题. 1、琥珀的形成须要哪些条件？ 2、课文哪些部分是真实的？哪些是想象？ 3、“两只小虫都沉没在老松树黄色的泪珠里。”运用了（    ）的写法，其作用是什么？ 4、你认为松树和琥珀中的蜘蛛、苍蝇谁的生命更有价值？ 5、这块琥珀的科学价值是什么？ 6、为什么说他们曾经挣扎过？ 琥珀课文阅读答案 琥珀课文的阅读答案篇二 一、读拼音写汉字 二、多音字组词 三、推断下面句子的正误，正确的打“”，错误的打“×” 1、大风把小树刮得东倒西歪。（） 2、小树被大风刮得东倒西歪。（） 3、大风刮得小树东倒西歪。（） 4、小树把大风刮得东倒西歪。（） 5、我们阅读课外书，可以增长学问和写作水平。（） 四、把下面的词分成四类写下来 猴子松鼠卷心菜黄莺芹菜菠萝兔子鸭梨 杨梅菠菜喜鹊丝瓜哈密瓜野猪西瓜狐狸 麻雀黄花菜百灵鸟燕子 五、整理错乱的一段话，并标出序号 （）牛顿见了，觉得很惊奇，他想：“这个苹果为什么会掉下来呢？” （）“那肯定是因为它太熟了，”他自言自语地说，“可是为什么苹果只向地上落下，却不向天上飞去，也不向左边或右边抛开呢？” （）牛顿是世界上出名的大科学家。 （）牛顿发觉了这个问题，便用心探讨。后来，最终发觉了苹果向下落的隐私是因为地球有吸引力。 （）一天傍晚，他坐在苹果树下，突然一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。 六、按要求改写句子 “把”字句改成“被”字句： 1、那个渔民的儿子把埋在沙里的琥珀挖了出来。 2、海水慢慢漫上来，把这片森林沉没了。 缩句： 3、一只小苍蝇在太阳光里欢乐地飘舞。 4、很多老松树在热辣辣的太阳光里，渗出厚厚的松脂。 七、阅读答题 复活节岛 太平洋的南部，有一个近似三角形的小岛，那就是出名的复活节岛。这个岛过去常常有火山爆发，至今岛上还有很多死火山。/ 这个岛出名不在于有火山，而是因为岛上那些巨型石雕人。岛上一共有670个石雕人，其中267个集中在拉诺拉拉库火山下，其余的分布在岛上的其他地方。这些石雕人特殊高大，一般在7至10米之间。体重一般在50吨到60吨左右，最重的估计有90吨上下。这真是名副其实的巨人，谁到了它们面前都会发出惊羡。 这些石雕人的模样特别奇妙，一个个大头、窄额头、高鼻子，眼眶全都深深的。他们的头微微地往下垂。嘴巴撅得能拴住一头驴。 它们的双手按在鼓起的肚子上，都带着红色岩石雕成的圆柱形的帽子。造型手法特别夸张，似乎今日“现代派”的作品。石雕人的表情各不相同，有的傲岸，有的平和，有的生气，有的欢乐，有的愁闷，还有的表现出对什么都无所谓的神态。/ 这些巨大的石雕人究竟是谁的杰作？这是多少年来人们始终想解决而又没有解决的问题。有人说这些石雕人是印第安人的杰作，因为几千年前这一带是印第安人聚居的地方，他们创建过绚丽的文化。可是为什么别的东西都消逝了，只有这些石雕人存在呢？这种说法比较渺茫，又缺乏有力的依据，因此很多人都不信服。 也有一些人认为，这些石雕人是宇宙人的杰作，因为要完成这些石雕人不是一件简洁的事，从雕刻到运输在今日也是相当费劲的，远古的人根本无法做到。这里曾是宇宙人的基地，他们在宇宙里纵横奔驰，到很远的地方去开拓新天地，遗忘了这里还有这么一块乐土。当然，这种说法更加离奇了，简直像神话一样，所以它的牢靠性就更小了一些。/ 说来说去，复活节岛上的石雕人至今还是一个谜，谁也没有揭开。越是这样，这些石雕人的魅力就越大，到那儿去找答案的人也就越多。我们信任，总有一天，我们会揭开这个谜。 1、文章已经用“/”分成四段，写出段落大意。 2、处画“_”的句子，在文章结构中起什么作用？ 3、依据你的想象推想，这些巨型石雕人可能是谁的杰作呢？ 一、读拼音写汉字 琥珀、掸掸翅膀、美餐、前俯后仰、推想、澎湃、拂拭。 二、多音字组词 心脏模型上将跌倒 肮脏模样将来倒映 三、推断下面句子的正误，正确的打“”，错误的打“×” 1、2、3、4、×5、× 四、把下面的词分成四类写下来 1、猴子、松鼠、野猪、狐狸、兔子； 2、卷心菜、芹菜、菠菜、丝瓜、黄花菜； 3、菠萝、鸭梨、哈密瓜、西瓜、杨梅； 4、黄莺、喜鹊、麻雀、百灵鸟、燕子 五、整理错乱的一段话，并标出序号 34152 六、按要求改写句子 1、埋在沙里的琥珀被那个渔民的儿子挖了出来。 2、海水慢慢漫上来，这片森林被沉没了。 3、苍蝇飘舞。4、松树渗出松脂。 七、阅读答题 1、太平洋南部有个复活节岛。 石雕人巨大沉重，模样奇妙。 揣测石雕人的来历。 石雕人仍是一个谜。 2、承上启下。 3、略 琥珀课文阅读答案 琥珀课文的阅读答案篇三 教学要求： 1. 理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，相识琥珀的形成过程。培育学生阅读科普读物的爱好和实力。 2.体会科学家是怎样进行合志向象的。 3.有感情地朗读课文。 教学课时：一课时 教学过程： 一、检查预习 指名读课文，读后思索探讨： l. 课文中讲的这块琥珀有什么特点？(透亮的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。) 2.那么，这块琥珀有什么价值呢？(人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学探讨供应了依据。) 二、启发谈话 这篇课文的作者通过细致视察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告知了我们这块琥珀的形成经过及发觉过程。 三、阅读课文 1. 指名读第一自然段。 2.读后探讨：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？ (“约摸”，也许估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球沉没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来确定超过一万年了。) 3.老师小结：因此，科学家的推想和估算是有依据的。 4.指名读第2-11自然段。读后思索： (1)我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必需具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。 (2)课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。 (3)为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照耀着整个森林？”(因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。) 5.老师小结：因此，燥热的夏天是科学家想象琥珀形成必需具备的其次个条件。 6.课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的依据是什么？(由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要沉没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。) 7. 指名读第3-4自然段。 8.老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得栩栩如生。 9. 指名读第8自然段。 10. 老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它当心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得非常传神。 四、接着学习课文 1. 思索探讨：科学家是依据什么想象就在蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？ (松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必定要挨得特别近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有依据的，非常的合理。) 2.老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂接着地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。 3. 思索探讨：松脂球是怎样变成了化石的？ (后来经过很长的时间，地壳发生改变，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水沉没，松脂球沉没在泥沙下面，这就形成了化石。) 五、启发谈话 对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。 思索探讨： 1. 这块琥珀是怎样被发觉的？(风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。) 2. 渔民看到这块琥珀，为什么说这是很少见的？(一块琥珀包袱两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不行多得，极有价值。) 六、齐读最终一段 七、老师小结 这块琥珀给科学家们供应了探讨的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在肯定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学探讨上的价值。 琥珀课文阅读答案 琥珀课文的阅读答案篇四 教学结构：变序式 教学步骤 ： 一、以实物(人造琥珀)导入  新课，诱发学生的学习爱好 二、变更学习依次，激发学生学习主动性 (一)学习第四段(了解琥珀的样子，为体会作者考虑周到奠定基础)(略) (二)学习第一段(了解形成所需的时间)(略) (三)学习其次段(通过读议、设疑、赏析把学生的情感推向高潮)(见实录) (四)学习第三段(找出琥珀被发觉的条件，再次体会作者推理的严密)(略) (五)回到第四段(略) (六)引导总结板书，强调训练重点(略) 下面是步骤(4)教学实录： 师：时间的估算有科学依据：那作者对琥珀形成过程的推想是否合情合理呢?现在我们重点来学习其次段，请同学们轻声读课文，试把这一段分为两层，并总结层意。 (学生活动) 生：这段的第1小节为一层，其余是其次层。第一层介绍了环境，其次层讲松脂球是怎样形成的，又是怎样变成化石的。 生：我不同意他的看法。第1小节说明不了什么，不应当分开。我认为应当分到“把两只小虫重重包袱在里面”，这层写松脂球是怎样形成的，其次层讲松脂球是怎样变成化石的。 师：同意这种分法的举手。看来，除了你(指着生)，其余同学的看法一样，你还坚持你的看法吗? 生：我分错了，刚才没细致读课文，忙着举手。 师：我也同意其次种分法。 板书：松脂球 化石 下面请同学们自学第一层，分析一下松脂球的形成须要哪几个条件，并说说理由。 (学生活动) 生：第一个条件必需是夏天，只有夏天的天热。 板书：夏天 生：夏季也有阴天、雨天，我认为还得补充有阳光，而且剧烈。 师：为什么? 生：阳光不强，松脂可能渗出但不行能大滴大滴地掉呀! 师：有道理。补上。 板书：阳光剧烈。 请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，气温的改变集中体现在哪几个词上。 (学生活动) 生：有三处：1太阳暖暖地照着；2太阳照得火热；3晌午的太阳光热辣辣地照耀着整个树林。气温的改变通过“暖暖”、“火热”、“热辣辣”可以看出来。 师：对。阳光热度的改变点明白当天的燥热，为两只小虫遇不幸作了铺垫。那么还须要什么条件呢? 生：苍蝇必需飞在松树上，只有松树才有松脂。 生：我认为必需发生在松树林，而且必需落在一棵老松树上，因为树多，才会有多年生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂。 师：有道理。 板书：松树林 还有呢? 生：不凑巧也不行。必需是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，“吧嗒”松脂滴下来了。 师：找得准。(板书：蝇、蛛、巧遇、松脂滴) 那么，请大家想想，假如不是这么巧呢? 生：假如不是这么巧，就不会形成这块琥珀。比方说，蜘蛛猛扑过去，把苍蝇吞了，大摇大摆地走了，松脂才滴下来，就不会有这颗奇异的琥珀了。 生：要是蜘蛛刚把苍蝇吃了，还没来得及逃，松脂就滴下来，虽然包住的也是两只小虫，可人们只能看到蜘蛛了。 生：假如蜘蛛刚要扑过去，可掉下来的松脂已经把苍蝇包住了，那蜘蛛决不会自投罗网了。 师：大家设想得都有道理。由此可见，作者在推想过程中已经把各种可能都考虑到了。还有必需条件吗? 生：有。我看“松脂接着滴下来”也是一个必不行少的条件。 师：我看可有可无。一大滴已经把它们包住了呀! 生：必需有，假如就那么一滴，俩家伙目标一样，没准儿还能挣扎出来。 生：假如不重重包袱或许形不成球，球太小了，或许经不起几千年几万年时间的腐化、风化。 师：讲得好。板书：松脂接着滴 大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的交叉描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动好玩。现在请大家再有感情地朗读这一层，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。 (学生独立赏析课文) 生：“绽开”、“飘舞”、“穿过”、“飞进”这几个词，把小苍蝇的欢乐劲儿写出来了。 生：暖暖的天儿，香香的味儿，这么好一个环境，难怪它出来到处飞。 生：苍蝇歇的时候，用了几个动词：伸、掉、拂拭，一看就知道它丢失警惕了。 生：“飞累了”这句很重要，只有累了，睡得才香，哪还会防备有蜘蛛要吃它。 生：“身上粘满了灰尘”是作者依据琥珀里“两只小虫腿的四周显出好几圈黑色的圆环”推想出来的。 生：作者把蜘蛛写活了，“渐渐地”、“当心地”简直是鬼头鬼脑，偷偷摸摸。 生：前三个小节连接得特别紧，太阳暖，苍蝇才会出来飞，闻到香，才会飞进松树林，飞累了，想歇会儿，它歇了，蜘蛛乘机想吃掉它。 生：“乐极生悲”或许有点道理，这两个家伙，一个美得想歇，一个馋得想吃，哪能想到大祸就要临头呀! 生：“刚好”这个词用得好，说明事情发生得太巧了。 生：“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”这句话很幽默，这两家伙太可怜了。 师：讲得真好。看来，大家对松脂球的形成过程了解清晰了，下面我们来学习其次层。谁还记得古生物变成化石这一学问我们曾经在哪一课学到过? 生：黄河象 师：你还记得必需几个条件吗? 生：大象陷进淤泥里被河水沉没了，它的尸体腐烂了，还有棗 师：(板书：被淹 被埋)你坐下，再想想，谁来补充? 生：时间必需很长，地壳发生过改变。 板书：岁月漫长 地壳改变 师：对。四个条件。现在请同学们默读这一层，看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件，假如是，请画出有关的句子。 (学生活动) 生：松脂球变成化石也须要四个条件，“几十年、几百年、几千年、时间一转瞬过去了”、“又是几千年过去了”这说明时间长；“陆地慢慢沉下去，海水慢慢漫上来”说明地壳发生过改变，“水把森林沉没了，树腐烂了，松脂球被沉没了”这又是两个条件。 师：(板书：松树林 松脂球)大家同意他的看法吗? 生：同意。 师：这说明任何古生物变成化石所需的条件基本相同。 生：老师，这一层讲化石的形成，为什么又提到了苍蝇、蜘蛛? 师：请你读有关的句子。 生：“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一颗老松树上。” 师：谁来回答他的问题? 生：时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。 师：对。刚才我们学习了其次段，请大家回顾一下，这一段是分几层意思来写的? 生：两层。 师：第一层讲棗 生：松脂球的形成 师：其次层讲- 生：化石的形成 师：这两层，作者是怎样支配详略的? 生：第一层详，其次层略。 师：想想看，作者为什么这样支配呢? 生：因为人们最想知道的就是这块琥珀是怎样形成的，所以作者把它作为重点来具体描写。而古生物是怎样变成化石的，一般人都有这个常识，没必要写那么具体。 师：特别好。通过刚才的学习，我们懂得了如何得当地支配详略，了解了一个好玩的故事情节，又初步体会到了作者推理的严密，真是收获不小呀! 琥珀课文阅读答案 琥珀课文的阅读答案篇五 一、联系课标，定位目标 a总目标： 1、在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学看法，初步驾驭科学的思想方法。 2、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文 3、具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。 4、学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。 b年段目标： 1、默读有肯定的速度。 2、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色调。 3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 4、在阅读中揣摩文章的表达依次。 5、体会作者的思想感情。 6、初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。 7、学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息。 c本册重点 1、接着加强词句训练。自觉地运用查字典、联系上下文和生活实际的方法精确理解词语，特殊是那些含义比较深刻的句子。 2、要激励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使它们成为一个有机的整体。 3、充分利用“思索练习”中的问题，启发学生阅读、 4、思索和探讨，切实地提高学生的理解实力，学到读书、作文的方法。 5、朗读和理解亲密相结合，在理解的基础上，通过朗读精确表达课文的思想感情。 6、默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思索中培育阅读实力。 7、老师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解 8、激励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思索，学会读书。 d本单元训练重点 1、了解叙述的依次。 2、在读懂课文内容的基础上，领悟作者叙述的思路和依次，引导学生在平常说话、习作中，学习作者是怎样根据肯定的依次把思想内容一步步地表达清晰。 3、增长学问，激发他们这科学、爱科学的热忱，受到美妙感情的熏陶。 e本课学习目标： 1、学习本课12个生字，正确读写生词。 2、正确流利、有感情地朗读课文。默读有肯定速度，边读边思索。揣摩本课的写作依次，理解琥珀形成的过程，增长见识。 3、感受本文作为文艺性说明文在写作上的生动，初步明确想象要合理，有依据。领悟作者表达上的妙处，感受大自然的奇妙，唤起对科学的爱好。 f本课学习重难点。 1、理解琥珀形成的过程，明确科学家的想像是有依据的，合理的。而这合理的想像是通过作者生动的描述呈现出来的。 2、感受作者表达上的妙处，感受文章的趣味，自然的奇妙，科学的魅力。 g教学打算 琥珀的图片 琥珀的相关资料 h教学时间：两课时 i教学过程： 第一课时 一、检测预习状况，正音疏通 二、读预习提示，明确什么是琥珀。 三、借预习提示的质疑，激发学生阅读爱好，再次读文。 四、初读文章，思索大意。沟通汇报，拟清课文层次。 五、再读全文，留意读得正确流利。 六、初识琥珀，了解其样子是透亮的。 其次课时 一、复习样子，激趣引入 1、今日，我们将接着学习第20课琥珀让我们先来回顾一下它的模样吧！（出示有关写琥珀的语句，生齐读）。就是从这样一块琥珀，我们可以推想（出示相关语句） 2、一万年前的故事！那是怎样的情形呢？让我们静下心来读读第2-9自然段，从作者描述的具体情形中，你肯定能感受到些什么？ 二、品读过程，感受形成之奇异 （一）一读，感受表达之生动 1、巡察，点拔 l细细品读这一部分，看看从这些细微环节的描写中你能感受到些什么，然后用三言两语批注在旁边 l你真会读书，抓住自己最感爱好的一部分，就批注了如此多的感受。这样的读书有价值。 你能抓住这个动词，感受到这两个小东西的内心。 这个同学会抓住一个 2、沟通。谁能来说说从作者具体的描述中你感受到些什么。 （通过词把向主角；通过句段把向当时情形的详细描写） （1）小苍蝇的欢乐和悠然。 （2）蜘蛛的当心 多有意思的画面，细致的描写让我们能想像到的是当时生动的画面，来，带着你们的感受读读4、5自然段吧。 （3）天气的燥热 多生动地描写呀，让我们对当时的气候有所了解。 （4）被松脂包住时的挣扎，状况之紧急。 多么精彩的场面，作者具体的描写让我们如临其境。请把这紧迫的场面给我们大家读读。 来，大家一起来读读这些具体的描述，一起来感受一下当时的情境吧。 （二）二读，感受表达之精确合理 1、这就是那个发生在一万年前的故事，这具体的情形是作者依据那块琥珀推想出来。 2、推想是什么意思？（有依据的推想，合理的想像）。哦！看来我们从这具体的情形中不仅能感受到这故事的生动、有意思，假如再次静下心来读读，品品，我们不能感受到作者推想的具体情形是多么的合理。 3、再次默读2-9自然段，边读边联系这琥珀的样子想想作者推想的具体情形是否合理。 巡察，点拔，如：还可以刚才大家品到的细微环节描写是否合理。 4、沟通，适时总结形成松脂球的四个条件。（如：剧烈的太阳光可是形成这松脂球必不行少的条件；正是蜘蛛的当心才会有两个小动物同在一块琥珀的奇迹发生） 适时点拔生动的词能吸引我们的目光，让我们充分地感受推想的合理。有些不起眼的同样向我们呈现着作者推想的合理。（出示灯片）。 读7.8。 （三）三读，书写表达之妙处 1、小结：这个发生在一万年前的故事以它生动的细微环节、精确的表达和合理的推想在吸引着我们。这生动，这精确、这合理还在接着。请同学们第三次静下心来默读10-17自然段，找到一处既生动又合理的地方摘录下来，并简洁写写你的想法。 2、沟通。适时点拔形成化石的条件。（时间，沧海桑田的改变、偶然在海滩发觉） 3、小结，我们今日能见到这琥珀须要漫长的时间，沧海桑田的变迁、偶然的发觉、还须要一万年前那燥热的天气，大量的松树、两个小东西的出现、大滴的松脂此时，同学们肯定会感叹这琥珀：（来之不易、稀有的）对了，它还有巨大的科学价值，透过它我们可以推想发生在一万年前的故事，并且可以知道 4、了解了这些，让我们一起来赞一赞这块大自然的杰作琥珀吧。 20 琥珀 稀世之宝 推想具体 想像合理生动精确 琥珀课文阅读答案 琥珀课文的阅读答案篇六 一、素养教化目标 （一）学问教学点 l、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发觉的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必需具备肯定的条件。 2、体会科学家是怎样进行合志向象的 （二）实力训练点 1、科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的？说说科学家这样想象的依据。 2、有感情地朗读课文。 3、训练学生的口头表达实力及想象力。 （三）德育渗透点：通过本课的学习，激发学生对自然科学的爱好和爱好。 二、重点及解决方法 引导学生理解科学家是怎样依据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性是本课的重点。我利用教材资料设计了松脂球的形成过程，微机演示形象再现科学家的推想，这样突出重点，突破难点。 三、课时支配：一课时 四、教学过程 （一）导入新课（课堂实录采撷） 师：同学们，你们知道什么是化石吗？ 生：知道。 师：哪位同学说一下你查找的答案？ 生：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹藏在地下变成的跟石头一样的东西。 师：你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个很好听的名字叫“琥珀”，（板书 并指引学生读准课题，之后出示“琥珀”片）琥珀大多呈浅黄色，也有褐色或红褐色的，可以做装饰品，老师这有一幅很特别的琥珀化石的图片，请大家观赏。细致视察，然后用自己的语言描绘琥珀的样子。 （二）学生描绘琥珀。（略） （这样通过谈话拉近师生距离，展示琥珀图片给学生清楚印象。让学生初步见识琥珀并熬炼学生的口头表达实力。） 师：在这块透亮的琥珀的背后，还有一段耐读的故事呢，你想知道吗？ 生：想！ 师：好，打开书45页，头看课文之前，请同学们先回忆，前面我们学习了卖火柴的小女孩这篇课文，你肯定还记得这篇童话在写法上有一个突出的特点，是什么？ 生：由实在事物进行合志向象。 师：那我们这篇课文是否也有这一特点呢？假如有哪些段落是写实在事物，哪些是合志向象？读课文时别忘了做上记号，15分钟自由读课文，采纳高效读书法自学。 （三）自学过程 （以前介绍过高效读书法看课题，提问题接提示，归问题初读文，读通顺再读文，理内容细读文，深探讨。并且介绍过读书时的六种圈点符号：字加点，词横线。重要句，波浪线。分部分，双竖线。划层次，单竖线。疑问处，问号现。六种符号要记全。这时给学生足够的时间自学正体现了自主教学的特点，而且在前面学习的基础上完成这一任务并不难。） （这一环节把学习的主动权完全交给学生，给学生充分的时间读书、思索。这是落实自主的、独立的阅读的基本条件。在主动、主动的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发觉并提出问题。这样不仅巩固前面学到的学习方法，而且能自觉汲取“活”学问。） （四）师生沟通，互动互学。（课上实录） 师：好极了，同学们刚才学得都很仔细，那么再学习过程中你都知道了哪些学问呢？我们沟通一下。 生：通过学习我知道了这个故事，发生在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。 生：我知道了这个故事发生在夏天的一大片松林里。 生：我知道了小苍蝇是飞累了想休息一下，被松脂包住的。 生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃苍蝇，刹那间，蜘蛛和苍蝇都被松脂重重包住了。 师：刚才，同学说这件事很巧，你发觉了吗？原委哪些词或句子体现了巧呢？ 生：第7自然段，刚、突然、刚好、一齐等这些词都可以看出事情真得巧极了。 师：你读一下这段突出巧极了，试试看。 生：读。（师指引生读，读出感情。必要时师可范读） 师：咱们接着沟通所得好吗？好，接着来。 生：通过读课文，我知道了那只小苍蝇很可爱。 师：为什么这么说？ 生：作者这样描写小苍蝇（一个小苍蝇绽开柔嫩的绿翅膀，在太阳里欢乐地飘舞。） 生：老师，我也同意这个观点，第四自然段写道（那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。） 师：同学们看得真细致，说的好，我也同意。 生：我知道了松脂球的形成须要四个条件：1、有松柏树。2、夏天，晌午，太阳光热辣辣地照耀着整个松树林。3、蜘蛛和苍蝇碰巧在一起被一大滴松脂包袱住。4、松脂不断往下滴。 生：由松脂球变成琥珀还需两个条件： 1、经过漫长的时间， 2、地壳变动。 师：你们是否同意他们的观点呢，同桌交换一下看法。同意吗？ 生：同意 师：请看投影（微机展示松脂球形成的过程）仔细视察后要作复述。 师：同桌相互复述，看谁说的好。 （生练习复述之后师点同学复述）（略） （此处，展示课件可以让孩子们获得清楚、形象的相识，他们刚刚十二、三岁，新颖感占优势，看看动画，确定爱好盎然，课堂气氛怎会不活跃呢？同桌相互复述，给每个孩子同等的熬炼机会，活动面广，正符合现在提倡的课上让全部的学生都动起来的思想。老师走到学生中间去，倾听他们的看法，可以刚好发觉问题，并且贴近学生成为他们喜爱的伙伴、合作者。） 师：你们的收获真不小，还有什么高见？ 生：我发觉科学家的想象特别合理，不仅体现在琥珀的形成过程上，还体现在琥珀的发觉过程上，他不是随意支配了两个人，而是支配了父子俩。 师：同学们同意吗？假如同意说说理由。（找学生读1417自然段，再阐述理由） 生：儿子天真活泼，新奇心强，才发觉了琥珀。假如换了大人他即使踩着硬东西也不肯定挖出来看看原委是什么。 生：爸爸很识货，知道这是一块罕见的琥珀，这样琥珀才被发觉。 生：我知道117自然段是想象，18自然段是事实。 （这一环节我用课堂实录作例子，无非是想证明课上的沟通是每个自主教学必要的环节。学生可以把自学到的学问、感受都公布于众，老师可以依据学生的沟通状况给学生正确的点评和引领。它不仅为学生供应了畅所欲言的舞台，而且在民主、宽松、和谐、愉悦的氛围中，生与生、师与生融为一体，真正实现接触零距离，沟通无障碍。） （五）学生质疑。 师：刚才，同学们沟通了自己的收获，那么还有不懂的地方请提出来。 学生质疑：1、书中说“一个小苍蝇”为什么不说“一只小苍蝇”？ 2、第8自然段中说“两只小虫都沉没在老松树的黄色的泪珠里”为什么不说“两只小虫都沉没在老松树的黄色的汗珠里”？ 师：同学们提得问题很有价值。那原委为什么呢？同学们分小组探讨。（小组探讨之后全班沟通） 生：前面我说过作者把小苍蝇写得很可爱，他是不是有意用“个”而不用“只”更能体现小苍蝇的人格特征突出小苍蝇的可爱。 生：我同意，作者其实就是把苍蝇当成了可爱的小生灵，就好象是人一样。 师：或许正犹如学们所说，我赞成同学们大胆的推想。其次个问题你们有什么看法？ 生：我认为用“汗珠”更合适，因为当时正是夏季，而且晌午的太阳火辣辣的照着，老松树肯定很热。 生：我认为用“泪珠”好，作者这样写是用拟人的修辞方法。使得句子形象生动。 生：用“汗珠”也是拟人句啊。 生：我认为用“泪珠”更合理，老松树是多么不情愿望见两个小东西被自己损害啊！ 师：同学们争辩的很激烈。我为同学们的精彩发言而感到欣慰。其实我觉得作者用“泪珠”比“汗珠”好，正像最终的同学所说他多么不情愿损害两个小东西呀，这充分体现了老松树人性的和善。假如你情愿用“汗珠”的话，让它出现在你的故事中。 （这一环节是孩子们思维火花的碰