英语教学 writing课后反思.docx

writing课后反思星海中学黎艳华本教学内容是围绕“环保”话题的综合复习。首先我为此课的定位是一节以环保话题 为中心、中考备考为目的的初三复习课。既然是以中考备考为目的，自然在课前备课的时候要先分析本话题与中考接壤的相关 语言知识技能要求是什么。根据教学大纲，我认为相关的技能主要是：1）能听懂与环保相 关的情景，并进行简单的对话。在与环保相关的听力内容中，较常出现的是关于数字的听辩 与推算、说话人的关系猜测以及购买行为结果的推理。2）能熟练使用环保相关的词汇。与 环保相关的词汇当中，涉及的语法项目是名词的可数与不可数。3）能写与环保相关的文章。 而其中一类是记述一次环保经历。另一类是针对破坏环保的议论文。本课时只有短短40分钟，无法面面俱到。针对本话题，我把重点放在词句上面。我认 为无论在哪一个话题中词句都是最重要的。只要学生能够掌握好词句，能够熟练地使用词句, 他们的听说读写障碍就减少大半。但是学生学是学了很多，却常常不会使用，或者没有信心 使用。这主要是因为我们在学习词句的时候常常是脱离情景进行的，话题复习可以弥补这一 个缺陷。40分钟很短，作为老师，我们只能够尽量把这40分钟全部用好。因此在我设计的 时候，尽量是让每一个环节每一道题目都紧紧地围绕在本课的两个基本内容上，一是环保话 题，一是中考备考。因此从话题引入开始，每一个环节我都尽量采用不同的形式，进行听说 读写各种技能训练。每一题都尽量紧扣环保话题，务求让学生在这一节课里完全沉浸在环保 这一个情景当中。在学习了研学后教的教学模式之后，我们也作了很多尝试。根据我们学科的特点，我 把单词和句型的准备放在课前研学部分，让学生回顾已学过的单词和句型，同学们在课前还 可以交流，可以查阅资料，有充足的时间准备和储存课堂上需要的词汇，这令他们在上课的 时候更加得心应手，参与积极性也提高了。我们还可以选出单词储备最多的学生，张贴他们 的课前作业。让每一个学生都能够积极地参与其中并且获得成就感。同时我设计了个体和小组完成的学习任务，学生在小组活动中互相合作互相促进。同 时，复习课还是一个查漏补缺的机会。我们在复习课上不能像新授课那样进行。应该是多练 少讲，先练后评。学生应该在训练中掌握和巩固技能，在训练中暴露问题。在设计时就预测 学生可能出现的问题，并及时给予指导。“先研后学先学后教”这样的模式是非常适合复习 课的。回顾这一节课，我的教学目标基本都能够落实，检测的内容学生都能过关。预测学生出 现的问题也在课堂上出现并及时进行了引导和解说。学生也能够跟上我的节奏，课堂气氛比 较好。但是在最后写作任务部分，我预测学生分组写作会出现文段内容脱节，连贯性差的问 题，学生在观看同学的作文的时候也发现了这个问题，但是因为时间关系，我并未能按照计 划充分地进行指导。如果能把这节课再上一次，前面基础句型练习的时候，完全可以把节奏 加快一点，因为本来我课前设计的时候就是为了让时间更加高效，所以是分组完成练习的。 当时学生已经完成了自己的任务，甚至完成做其他组的练习了。如果把那个时间缩短一点， 那么最后一部分是能够进行得更加从容。整节课的效果会更好，学生的收获会更多。