长方体和正方体的认识 的教学设计方案.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程长方体和正方体的认识课程标准1、了解长方体、正方体各部分名称。2、能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。教学内容分析长方体和正方体的认识是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下 册第三单元的内容。长方体是一种常见的立体图形。学生在第一学段直观地 认识了长方体，本节课在此基础上进一步认识长方体和正方体的基本特点。 学生在学习长方体和正方体等立体图形的知识中，无论是内容本身，还是研 究问题的方法都会有所形成。本节课就是要在学生初步认识长方体和正方体 的基础上,进一步掌握长方体和正方体的特征，为后面学习其它立体图形等 知识做准备，并在此基础上形成对立体图形的认识，达到发展学生空间思维 能力的目的。教学目标知识与技能：通过观察、分类、操作、讨论等活动，进一步认识长方体和正 方体，了解长方体和正方体各部分名称。过程与方法：经历观察、操作、和归纳过程，发现长方体和正方体的特点， 能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。情感态度与价值观：通过具体的操作活动，发展学生的空间观念，学会用数 学的眼光去看待生活问题。学习目标1、了解长方体和正方体各部分名称。2、能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。学情分析学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体等立体图形，已能识别 出长方体、正方体，在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形 等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知识基 础。同时，通过前四年的学习，学生已有一定的听讲、观察、操作、合作、 交流的能力，为本课时学习提供了经验支持。但是由于学生是初次较深入地 研究立体图形，空间观念比较差，所以教学中要在帮助学生建立空间观念上 下大功夫，主要让学生在动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探究新知， 在探索中获取成功的体验。重点、难点重点：学生掌握长方体面、棱、顶点的基本特征；认识长方体的长、宽、高， 并能找出长方体的长、宽、高；初步认识长方体每个面的长、宽和长方体长、 宽、高的关系。难点：通过观察、操作等活动概括出长方体、正方体的特征，初步建立“立 体图形”的概念，形成表象。教学活动2：教学实施过程教与学的媒 体选择1、多媒体平台。2、多媒体课件。课程实施 类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1情境创设，导入新课。2教学实施过程3课堂巩固及小结教学活动详情教学活动1:情境创设，导入新课活动目标情境创设，导入新课解决问题激发学生学习兴趣，投入学习技术资源投影仪。常规资源问题引领。活动概述1、画面上是什么图形？（长方形）现在请你们认真观察，看看有什么发现？ （课件演示由6个长方形围成一个长方体的过程）2、同学们在一年级已经初步认识了长方体，是不是由6个任意的长方形都 能像这样围成一个长方体呢？这节课我们就一起来继续研究和长方体有关 的一些知识。（板书课题）3、周围有很多物体的形状是长方体的，从主题图中找一找。（电脑抽象出长 方体的图）你带来了哪些长方体形状的物品？教与学的策 略创设问题情境，激发学生思考，导入新课。反馈评价学生参与积极，很踊跃回答问题。活动目标解决本课的重点及难点。解决问题解决了实际问题，掌握所学。技术资源多媒体课件。常规资源问题引领、小组合作探究活动概述（一）、探究长方体的特征1、认识长方体的面、棱、顶点。（1）请你拿出自己准备的长方体的物品，用手摸一摸。师介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面。（2）师边指边说：长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。请你找 出长方体的棱。（3）指导学生观察：三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。用手摸摸 看。（4）师：说一说你知道了什么？（学生边说师边用课件分别演示闪烁 的长方体的面、棱和顶点）2、探究长方体的特征。（拿出课前准备的长方体物体）师：现在我们从面、棱、顶点二个角度来研究长方体有哪些特点？（学生以4人小组为单位，数一数，量一量，剪一剪，比一比，教师同时参 与多个小组的研究和讨论。）约8分钟后，教师组织学生展示成果，交流方法，并说说是用什么方法发现 的。引导小结：长方体有6个面，12条棱，8个顶点，每个面都是长方形，相对 面完全相同（也可能有两个相对面是正方形），相对的棱长度相等。课件演示验证。3、认识长方体的透视图。（1）下面请大家来看老师手中的这个长方体，谁能说说从你的角度看到了 这个长方体的哪几个面？（2）生汇报观看到的结果。（3）长方体有6个面，为什么最多只能看到3个？（生思考）（4）怎样才能看全呢？（多角度去看）（5）动画演示：长方体的立体透视图。先画出能够看到的面，再勾出不能 看到的面。（只画三个面,其余的面用虚线表示）4、认识长方体的长、宽、高小组合作：用准备好的小棒、塑料拐角做一个长方体的框架。A、在制作中你发现长方体的12条棱可以分成儿组？每一组棱的长度怎么 样？B、讨论：我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝（出示教具）, 需要量出几条棱的长度，为什么？师：相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗？怎样求总棱长？C、师：像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、 宽、高。D、横着、竖着、侧着摆放长方体框架，分别让学生指它的长、宽、高。（二）探究正方体的特征。1、展示动画图像：长方体中的长边缩短，使长、宽、高相等；长方体中的短边伸长，使长、宽、高相等。讨论：新得到的长方体与原来长方体比较有什么变化？归纳：长、宽、高变为相等，我们把它的长、宽、高都叫做棱长，六个面都 变成了正方形，长方体变为正方体（或叫立方体）。师：请同学观察自己带来的正方体（魔方、积木等），然后用刚才研究长方 体特征的方法小组研究正方体的特征。展示成果，交流方法。归纳小结：正方体的6个面是完全相同的正方形，正方体的12条棱长度相 等。课件演示验证。2、讨论比较长方体和正方体的特征。引导学生按照面、棱、顶点的次序，找出长方体和正方体的相同点和不同点并整理成表格。分组讨论：正方体在具有长方体这些特征的前提下，他的独特之处是什么？归纳结论：正方体是特殊的长方体。教师板书集合图。教与学的策 略为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手 等多种感官参与认识活动，让孩子们在积极的数学思维状态下，真正感受到 “我能行”。反馈评价小组组员表现积极，学生呈现所学，效果良好。教学活动3：课堂巩固与小结活动目标课堂巩固解决问题再度巩固本课所学技术资源多媒体课件常规资源练习题、合作方式、讲授方式活动概述一、练习深化1、课件出示一个长方体纸盒。（1）这个长方体纸盒的前面是什么形状？长和宽各是多少？和它相同的面 是哪个？（2）它的右面是什么形状？长和宽各是多少？和它相同的面是哪个？（3）它的前面是什么形状？长和宽各是多少？和它相同的面是哪个？2、制作一个长方体灯笼框架，长12厘米，宽5厘米，高8厘米，至少需要 多少厘米的木条？3、辨析课前老师让大家准备长方体实物，可是有一位同学却带来了一张纸。（出示） 大家认为对吗？生讨论这个问题。二、课堂小结通过这节课的学习，你对长方体、正方体又有了哪些新的认识？教与学的 策略就是学生进入当堂练习中，设计有层次的、题型多样的练习，及时的巩 固新知，达到当堂学，当堂清的效果。使学生更进一步理解本节课所学内容。反馈评价通过做题，检测了学生所学，效果良好，学生表现积极。评价量规教师课堂评价量规表（附后）其它参考书数学教科书备注数学课堂教学评价量表:教师 教学 以及 学生 行为 80分教学目标（5分）以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观为教学维度。准确、具体，面向全体学生的全面发展。教学内容（5分）教学内容充实，有一定的目标和任务创造性地处理教材，适时拓展，分量、深度适当，重点突出教学组织 （10 分）运用多种教学组织形式，创设有利于学生自主学习、自主探 究的教学情境，注重过程教学，课堂调控得当，重视学生的知识建构过程， 促进学生发展。师生互动、生生互动好，注意集中学生注意力，引导开拓创 新。教学方法（10 分）教法灵活多样，引导学生自主探究，大胆质疑，合作学习。教学设计新颖，有创新，善于设置和提出问题，问题体现思 维的梯度，善于激活学生。关注每一个学生的学习态度，面向全体学生，采用分层教学, 注意培养学生的创新思维和创新能力。正确处理好课堂上“讲”的度，充分体现学生的主体作用和 教师的主导作用。能合理使用多媒辅助教学，多媒体与教学内容有机整合。善于思考 （15 分）能大胆提出问题或质疑，积极参加讨论，提出自己的意见。对问题有独特的见解，能创造性地解决问题。主动实践 （15 分）主动学习意识，积极参与课堂活动，参与面广。运用各种形 式表现自己对问题或课文的理解与感受。交往合作 （20 分）乐于与老师、同学交往。尊重老师、同学，虚心听取别人的 意见。善于发表自己的意见，互相合作，气氛活跃。教师基本 功（20）教学语表达（8 分）教学语言标准流利，富有感染力，教态亲切自然板书（4分）规范、工整、有序教学个性（8分）具有个性化的教学风格总分