长方形面积计算 教学设计.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程长方形的面积计算课程标准小学数学新课程标准在数学新教学价值观中要求：“方法比知识更重要”， 本节课注重对新课程理念的落实，不但从观念和方法上进行了改革，还注意 对课堂教学的模式进行创新。.教学内容 分析长方形的面积是人教版四年级内容，它是计算是学生认识了长方形特 征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生 第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是 今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生 的学习能力和空间观念。教学目标1、知识与技能：使学生理解长方形面积与长和宽之间的密切关系，理解面 积公式的由来，掌握面积的计算方法。通过公式的推导，培养学生动手操作 实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。2、过程与方法：在分组实验这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和 动脑，获得了认识。并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探 究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识从 中得到了培养。3、情感、态度与价值观：让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并 通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用 意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。学习目标理解面积公式的由来，并能应用公式解决问题学情分析四年级在属小学中年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本 课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。人的智力是多元的，学生 在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有 的善于动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。学生总爱把自己当 成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习 具有一定的挑战性，符合四年级学生的心理特点。重点、难点教学重点：探究并掌握长方形的面积公式教学难点：在操作中探究长 方形的面积公式教与学的媒 体选择多媒体课件课程实施 类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1猜面积游戏，发现关系2分组实验，发现计算方法。3教学活动详情教学活动L猜面积游戏，发现关系（电脑操作）活动目标让学生初步感知面积与长与宽的关系解决问题感知面积与长与宽的关系技术资源多媒体课件常规资源无活动概述师：我们来做个猜面积的游戏，看谁的眼力最好。要求；在猜面积时要想一想长方形的面积可能和什么有关系？师：这些长方形的面积是多少呢？说说你是怎么猜出来的？1.课件出示长3厘米、宽1厘米的长方形。2、课件出示长4厘米、宽3厘米的长方形。3、课件出示长6厘米、宽4厘米的长方形。（不出现小格子，直接猜）师问：通过猜面积游戏，你们觉得长方形的面积可能和什么有关呢？请 你再猜一猜？教与学的策 略猜想、感知反馈评价猜面积游戏激发了学生的兴趣，让学生不知不觉感知到面积与长、宽的关系。教学活动2：分组实验，发现计算方法（实验发现、课件验证）活动目标通过实验发现计算公式解决问题发现计算公式技术资源多媒体课件常规资源实验材料活动概述师点拔：长方形的面积是不是和长、宽有关系呢？它们之间到底有什么 关系呢？能不能寻找出长方形面积的计算方法而不是每次都是数格子。我们 一起来做个小小的实验。请打开第一个信封拿出实验材料。要求：用1平方厘米的小正方形摆一摆，测量出答题卡上长方形的面积， 并把结果记录下来，观察表中的数据说说你有什么发现？四人小组合作实验操作，教师巡视。小组汇报，全班交流师：你所摆的长方形的面积所含的平方厘米数是多少呢？长、宽所含厘 米数各是多少呢？你是怎样知道的？师：请小组长带领组员认真观察表格中数据的关系，讨论一下，你们从 中发现了什么？通过这个实验，你们有没有找到计算长方形面积的方法？课件验证学生的发现师小结：同学们真了不起，通过自己动手实验操作，发现了计算长方形 面积的计算方法。教与学的策实验操作、小组交流略反馈评价采用“自主探究式”教学模式，贯穿“实验-发现-验证”思路，整节课教学 过程注重了学习方法，思维方法，探索方法的获取，这也就是贯彻新课程标 准的充分体现。.评价量规其它参考书备注