小学语文人教五年级上册《鸟的天堂》.docx

鸟的天堂第2课时教案一、教学目标：1 .在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。2 .学习作者动静结合的描写方法。3 .有感情地朗读课文，了解“鸟的天堂”的成因。培养学生的环保意识。二、教学重难点：1、了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。2.学习作者动静结合的描写方法。三、教学过程：（一）、复习导入通过上节课的学习，我们掌握了本课的生字词以及文章的行文脉络，那老师就要来考考同学们 了。出示问题:你跟着巴金先生去了几次鸟的天堂？分别是什么时候？又看到了怎样的景象呢？（巴 金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象都不同，第一次是黄昏，看到了大榕树：第二次是清晨，看到 了许多的鸟。）过渡：通过上节课的学习，我们知道了一株榕树便是天堂，这是怎样的一株树呢？（二）、重点感悟，体会作者表达的情感。指名让学生读第59自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？（大、茂盛）.你能找出哪些句子是写榕树的大的吗？（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（3） 一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大）.教师引读。“榕树正在茂盛的时期那么多的绿叶那翠绿的颜色这美丽的”谁能说说读这一 自然段感受到了什么。（榕树茂盛、生命力旺盛）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。（1）圈出“堆”字，你认为还可以换成什么词语？（压、叠、盖）读读原句，你认为这是 一种怎样的“堆”？（重重地堆着，厚厚地堆着，堆得严严实实、不留一点儿缝隙）（2）咱们一起来读一读，读出绿叶的多。绿叶的浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方体会到树的茂盛呢？那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（1）“明亮、闪耀”表现出颜色很绿，绿得发亮，绿得让人觉得耀眼。（2）绿是生命的颜色，看着这样的绿色，作者觉得似乎（学生接读）你怎么理解“新的生 命在颤动”这句话？（3）也许是风吹，也许是鸟动，也许是嫩叶缓缓地生长，这一切都让作者浮想联翩，就让我们也 来体会体会这令人心醉的绿，体会体会这旺盛的生命力吧，齐读。1 .看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这（学生接：美丽的南国的树）.学生有感情地朗读第59自然段，要读出对榕树的喜爱之情。巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第 二天，他又和朋友来到了大榕树下，那会是一番怎样的景象呢？1 .播放一段有鸟叫的音乐，指名读第1013自然段。学生说说感受。（鸟多、欢快）.课件出示句子A.我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。B.我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来 了。C.大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。D. 一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。注意重点词：“到处”“应接不暇”“有的有的有的”“兴奋”。3 .这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快）.想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？4 .作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽，我们称为静态 描写，第二次看到了众鸟欢快飞舞的壮观景象，抓住了鸟的活动来写，称为动态描写。（三）、回顾课文，体会感情。看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的 天堂”的确是鸟的天堂啊！1 .学生有感情地朗读这段话。2 .注意两个“鸟的天堂”指代的不同。（第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号，指的是真正的鸟的天堂。）.学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱 鸟意识等来讨论。）四、小结。大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护 和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。五、课堂板书