关注生活事物指引观察体验引导掌握思考的方法和方向.docx

关注生活事物，指引观察体验，引导掌握思考的方法和方向客观事物进入人的大脑，大脑要对它进行“情”化，也就是说，经过了大脑 和心灵的过滤之后，由笔写出来的东西，不再是客观事物本身，而是带着个人情 感、态度价值观和喜好的东西了。所以，引导学生观察和习作，重要的不是引导 学生掌握观察的方法，看清楚这是一个怎样的事物，而是要以这个被观察的事物 作为一个“药引子”，引发学生内在思想情感的冲突，联想想象的展开，心灵体 验的起伏，形成丰富的内心世界，进入写作的自由境界。1 .关注自然界景和物，激活联想和想象我们每天生活在一个多姿多彩的自然界中：风的舞动，云的奇妙，雷的轰鸣; 花的清香，草的生长，树的形态；虫的蹦跃，鸟的鸟叫，狗的争强好胜设法 找寻一个观察的兴趣点，让学生的情绪高涨起来，全身心地投入到观察、思考、 体验中去。案例6：借校园中形状奇特的盘槐激发学生观察想象的兴趣随着春天脚步的挪移，校园花坛里的一棵棵垂槐的绿叶越长越茂密，像柳 树？像绿色的帐篷？像倒扣的一只绿色大碗？不同的人一定有不同的感受。 它还叫“龙爪槐”、“盘槐”，为什么有这么多的名字？这是引发学生观察体验的 一个兴趣点。教学楼3花角落里生长着一棵与众不同的垂槐：别的垂槐枝条下垂, 往下生长，而它既有往下伸展的枝条，又有往上伸展的枝条有趣至极，不同 的人一定有不同的感受！于是，又可引发一次观察体验：“教学楼3花角落里有 一与众不同的垂槐，它怎么与众不同？它怎么会与众不同呢？去认识认识它吧！” 学生情绪高涨，果不其然，出现了一千个“哈姆雷特”：”它的发型真是奇特! 突然，一个念头从我脑中闪过，它不应该叫垂槐，应叫时尚槐”“这是棵骄 傲自大，不可一世的垂槐。” “它急于求成想长高，长大，似乎吃了什么 催长剂，使得几根枝条长得特别有劲”“它的内心很复杂，自信、自卑相互 交错着”反思：找到了学生感兴趣的观察点，学生就会将“心”留在观察的事物上, 因而学生情绪高涨，产生了各种想象和体验。案例7:借突如其来的雷阵雨激发学生观察体验的热情上课铃刚响，天阴沉下来，紧接着天空中电闪雷鸣锣开道，闪电一道接一道 划破天空，雷声爆炸似的震耳欲聋。男生伸长脖子左顾右盼；女生捂住耳朵，拍 打胸口。此时此刻，每个人心中的感受一定各不相同，也一定无心听讲。为了让 孩子们心中的体验更持久更真切一些，我不动声色地继续上课、提问。不一会儿， 豆大的雨点打在玻璃上，发出啪啪声响，南面天际一片时亮，北面天际一片阴暗， 紧接着，一阵雨雾正从北面直冲而来。时机到啦！我说：“同学们，大自然宏伟 壮观的交响乐上演啦！用你们眼、耳、鼻、心好好感受吧！"男生首先奔出教室， 去走廊体验，女生一开始透过窗户观察，在男生的欢呼声中，也出了教室。反思：经历了一个各种心情体验和观察体验的过程之后，学生的所见所闻所 思所感就有了温度，有了情趣了。2 .关注校园人物事件，引发趣思和深思一周有五天过的是校园集体生活。在这五天里，每天都在上演有趣的情景： XX同学打哈欠时神态动作像只狗熊，滑稽可笑；XX班干部在整队时粗着大嗓门， 指手划脚，典型的“火爆脾气”；XX同学不听班干部的管教，哗众取宠的语言和 神态动作让人哭笑不得各有各的个性！有趣的同时，也伴随着一幕幕需要引 导思考和教育的事件发生。关注和捕捉校园中的人物事件，引发趣思和深思，是 激发学生观察兴趣，学会思考和发现的突破口。案例8:找寻趣景，引发趣思一天中午，教室里，学生正自修。只见一位男生仰起头，闭起眼，张大嘴， 打了一个大大的喷嚏，样子滑稽可笑。邻近的好几个学生忍俊不禁，其中一位皱 起眉头，抹抹脸，一定是口水喷溅到他脸上了。要是把这一情景描绘出来，会是 怎样？于是，我开始引导捕捉：“刚才，丁渝打了个大喷嚏，谁看到了？” “谁能 把刚才的所见所闻所感所想描述出来，给他加5个学分的作文分！”生动的片段 描写出来了： “犹如一只要吞掉一整块蜂蜜蜡板的狗熊，丁渝张大了嘴。他稍稍 停顿了一下，然后发出了一种谁听谁恶心的声音：'啊一嚏一'口水在空中划过 一道优美的弧线，犹如细雨，落到了我的脸上，让我的脸上星星点点。”反思：经过交流、欢笑、点评，学生的观察兴趣和写作欲望鼓动起来，一个 星期，精彩有趣的人物描写片段层出不穷：语言描写、动作描写、神态描写加上 所感所想，成了一篇篇文章。案例9:找寻现象，引发深思第三节铃声即将打响，我提前上楼，来到教室门口。我张望了一下走廊，无 意间发现走廊尽头厕所门口： 一只红色的桶翻倒在地，一个拖把搁在桶上， 正不停地滴水是谁这么毛毛躁躁，不负责任，半途而废？为什么会出现这样 的现象？我陷入了思考。于是，引导学生关注、思考：“那是什么？跑过去看看！”“它们怎么会这样出现在这儿？”，看看它们，你联想到了什么？感受到了什 么？”反思：父流、点评后，引发学生留心关注校园事件，产生自己的感想和观点， 集捕捉习作素材和思想价值引导于一体。