四年级语文下册：15白鹅第2课时.docx

第2课时课时目标1 .朗读课文，体会语言的趣味。2 .理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高 傲的。3 .比较课文中的鹅与课后“阅读链接”白公鹅中的鹅的共同点，体会两 篇文章的相似之处。教学过程一、听写词语，回顾课文1 .词语听写。2 .学生自行批改、订正。左顾右盼严肃郑重大模大样一丝不苟三眼一板侍候架子十足3 .借助听写的词语，回顾课文内容。同学们，根据刚才听写的词语，我们回顾了课文的主要内容。上节课我们认 真学习了白鹅姿态、叫声的高傲，这节课一起继续品读白鹅步态、吃相方面的内 容。二、扣“高傲”，赏读妙语1 .学习第二部分：步态。（1）师引导：刚才我们学习鹅的叫声这部分内容，感受到了白鹅叫声响亮 的特点。白鹅的步态又有什么特点呢？赶快看看课文的第4自然段吧！（2）课件出示第4自然段。（3）师提示生用自己喜欢的方式读这段话，可以边读边想象鹅与鸭走路的 样子，可以站起来边表演边读，也可以几个同学合作朗读。（4）师播放净角出场的视频，指名表演朗读，在表演中理解下列词语。局促不安：形容举止受约束，不自然、不安静的样子。（师指名联系生活 实际说一句话）从容：不慌不忙；镇静。（师指导读出鹅步调的从容，大模大样）（5）体会对比写法。（出示课件）课件出示：但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧 里的净角出场。思考：把鸠和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？师指名读句子，并回答问题。示例：作者将鸭与鹅的步调进行对比，并用净角出场来比喻鹅的步调，使 我们更生动形象地了解了白鹅步调从容的特点，进一步感受到了它的高傲。（相 机板书：从容像净角）2.学习第三部分：吃相。（1）生自由读第57自然段。（出示课件）课件出示：找一找：作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？三眼一板一丝不苟 从容不迫 大踏步 厉声叫骂 昂首大叫 架子十足（2）根据课文内容，选择恰当的词语填空。（出示课件）（3）师指名读句子并回答问题。示例：“鹅老爷”这个称呼太形象了，白鹅的确像个老爷。它吃饭时必须有 人侍候，摆老爷架子；当饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。（相机板书： 三眼一板像老爷）（4）师引导：在不同的情况下，白鹅吃饭的样子都是这样高傲，它的高傲 就表现在这“三眼一板”的吃法上。再读读课文，还有哪些地方让你感受到了白 鹅吃饭时的“三眼一板”？示例：它一丝不苟的吃法让人觉得好笑，真是“三眼一板”。一日三餐的食 物是固定的，“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草”；“先 吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”，它吃东西的顺序是 不变的。（5）想象鹅、狗争食的画面。生自由朗读第6自然段。指导配插图或题目。师指导：作者在这段话中先后描绘了 “鹅去狗来一鹅来狗去一鹅去狗来一鹅 来狗去”四个画面，请你们任选一个，配上插图或合适的题目。(6)师小结：在鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再，再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟”。3.学习“明贬实褒”的写法。(1)过渡。生活中，一个人被称为老爷，可不是好事，难道丰子恺先生不喜欢白鹅？ (2)默读课文，圈画词句。边读边思考，作者称白鹅为“鹅老爷”，是讨厌它，还是喜欢他？说说理由。(3)点明写法。老舍先生说“猫的性格实在有些古怪”；丰子恺先生称白鹅为“高傲的动物” “我们这位鹅老爷”，替它添饭，站着侍候时“不胜其烦”，说它“架子十足” 这些句子看上去似乎都含有贬义，但言语间流露出的是对动物的亲昵与喜爱, 这种写作方法就是“明贬实褒”。(4)课堂练习。三、对比阅读，迁移延伸1 .学习“阅读链接”。(1)师引导：丰子恺笔下的白鹅这样妙趣横生，读着读着，让我们忍俊不 禁。同样是写白鹅，俄国作家叶诺索夫笔下的白公鹅与本课的白鹅有哪些共同 点呢？(出示课件)课件出示：和课文白鹅比一比，说一说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两 篇文章表达上的相似之处。(2)生默读课文后交流。示例：两只鹅的特点都是高傲、架子十足。交流表达上的共同点。A.结构上都是先介绍鹅的特点，再具体介绍。8 .都运用了拟人的修辞手法。C.都运用了对比的写法。D.都善于运用明贬实褒来表达对鹅的喜爱之情。9 .课堂总结。师：同学们，这节课中我们体会到了丰子恺先生文笔之生动，他用幽默的语 言把白鹅的高傲写得栩栩如生，让我们在不知不觉中也喜欢上了这只白鹅。让我 们再来回顾一下这些生动有趣的句段，把它们积累下来吧！10 生练习有感情地朗读课文，积累喜欢的句段。