《小学数学课堂中合作学习有效性的研究》阶段性总结1_小学教育-小学考试.pdf

小学数学课堂中合作学习有效性的研究 阶段性总结 为了深化教育改革，满足新课标的需要，提高学生的学习效率、培养学生的合作精神、激励学生的学习兴趣、促进学生之间的共同进步，我开展了“小学数学课堂中合作学习有效性的研究”课题实验。在近期的实践研究中，我通过实验、研究问卷调查、个案分析等方法，重点对课堂学习小组建立的科学性，探究自主互动课堂小组有效合作学习的方法、小组合作学习与其它学习方式的交互性研究、目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析等内容进行了研究探讨，并取得了初步成效。现将我实验研究情况总结如下：一、研究的操作措施和做法（一）建立良好的合作小组 1、通过几个月的实践研究我觉得分组要根据学生的认知水平、学习能力、兴趣、性格、气质、学习情感与态度、学习方法、学习意志、性格等差异，有意识的将不同层次不同类型的学生按照一定比例进行分组。其目的是为了让学生在合作过程中做到组内合作，让每个学习在合作中都有自我展示的机会，组间平等竞争，协调发展。每个小组 2-6 人，多少取决于任务的性质、合适的时间、我运用小组方法的经验等，要便于组内交流，也要便于小学年龄段学生的管理。2、还有要培养学生团结协作的团队精神，要让学生清楚地意识到任何一个成员的表现都关系着小组的成败得失。为避免学生“袖手旁观”的情况发生，我也参与到不同小组的合作学习中去，及时加以指导和点拨或及时给予肯定与表扬等，充分发挥我的管理、调控作用，让学生形成自主、合作、探究的学习习惯和风气。（二）当好合作学习的策划者和组织者 我在学生合作学习的过程中，认识到自己的职责不是单纯地传授知识，而是激励学习思考，成为一位合作学习的顾问、一位交换意见的参加者。因此，我在学生合作学习的过程中，时刻交换自己的角色，时而是生成者，时而是合作者，时而是管理者，时而是促进者。在学生开展合作与交流的时候，我的角色是一个促进者、合作者或指导者。我需要观察小组的活动情况，包括学生的个人参与情况，以及与他人合作的情况；需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或纠正，并能及时回答学生提出的问题。当个别学生或个别小组有独到的见解或出现创新性思维的火花时，我及时给予鼓励和支持。在整个过程中，我采取的都是一种友好的、建设性的态度和行为，既不过多地干预学生思考的过程和结果，又不对学生的困难和疑问袖手旁观。在观察、诊断过程中及时进行角色的不断变化，当然，我觉得这些对教师来说是一个挑战，但这也正是一个具有先进的教育教学理念的教师必须具备的素质。（三）适当地选择合作学习的内容和时机 通过实践研究，我总结出合作学习的优势是小组讨论、交流，容易打破小组成员之间的认知冲突，突破单一的思维模式，激发新的思维，促使学生对问题进行深入的探究。简单没有挑战性的问题对学生学生的合作精神激励学生的学习兴趣促进学生之间的共同进步我开展了小学数学课堂中合作学习有效性的研究课题实验在近期的实践研究中我通过实验研究问卷调查个案分析等方法重点对课堂学习小组建立的科学性探究自主互动课 分析等内容进行了研究探讨并取得了初步成效现将我实验研究情况总结如下一研究的操作措施和法一建立良好的合作小组通过几个月的实践研究我觉得分组要根据学生的认知水平学习能力兴趣性格气质学习情感与态度学习方法学习 组内合作让每个学习在合作中都有自我展示的机会组间平等竞争协调发展每个小组人多少取决于任务的性质合适的时间我运用小组方法的经验等要便于组内交流也要便于小学年龄段学生的管理还有要培养学生团结协作的团队精神要而言索然无味，合作学习即陷入形式主义。因此进行合作学习时，教师要选择具有一定挑战性、开放性、探索性的问题。我觉得在课堂教学中，以下几个环节选择合作学习比较恰当。（1）“专家”研讨。即让学生就某方面问题大量查阅资料、充分准备，在专家研讨会”上，进入专家角色，展开研究学习。可以适时放手让学生小组自学，收集资料、交流汇报。（2）在新旧知识衔接处，开展小组合作学习。（3）在学习重点、突破难点时，我不是把知识重点直接告诉学生，而是让学生自己发现。因为学生需要的不仅仅要知道是什么，更重要的是要知道为什么，怎么做。我不是把答案直接告诉学生，而是引导小组讨论，通过学生猜想假设、设计方案、实验验证、分析交流，使学生对化学知识和科学探究过程理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知道过程，而且知道原因。（4）在对知识整理、复习、构建知识体系时。（5）在完成一些较复杂的问题时。（6）调查与研究中。即采用“社会调查”的实践方式，让学生发现问题，就问题展开社会调查，进行研讨等，只要选择恰当的合作时机，小组合作学习能把外在的强迫改变为内在的需要。当学生的思维被具有挑战性的问题阻碍时，学生的内心往往会产生最大程度的学习需要及合作需要，这无疑就是合作学习的最佳时机了。学生们对此兴奋不已，有些同学没等老师要求小组讨论之前，就开始小声探讨起来。显然，这时合作学习已经有了“良好的开端”。学生的合作精神激励学生的学习兴趣促进学生之间的共同进步我开展了小学数学课堂中合作学习有效性的研究课题实验在近期的实践研究中我通过实验研究问卷调查个案分析等方法重点对课堂学习小组建立的科学性探究自主互动课 分析等内容进行了研究探讨并取得了初步成效现将我实验研究情况总结如下一研究的操作措施和法一建立良好的合作小组通过几个月的实践研究我觉得分组要根据学生的认知水平学习能力兴趣性格气质学习情感与态度学习方法学习 组内合作让每个学习在合作中都有自我展示的机会组间平等竞争协调发展每个小组人多少取决于任务的性质合适的时间我运用小组方法的经验等要便于组内交流也要便于小学年龄段学生的管理还有要培养学生团结协作的团队精神要当然，我在强调合作学习的重要性时，不应否定自主探究的必要性。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的进间和空间，又要为学生创设小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与他人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性。（四）有效地指导合作学习的方法 我觉得，合作学习是一种目的性、计划性、组织性很强的学习方式，需要学生具有一定的合作意识、交流技能和互动经验。而这些都离不开老师长期的培养和学生自身的不断实践。我首先在日常的教学中让学生了解合作学习的内涵，让学生懂得合作的规则，懂得怎样与人交往、如何倾听别人的发言。鼓励人人参与、相互配合、，群策群力，共同完成任务。使学生在思想上、技能上做好合作学习的准备。其次，小组分工要明确，职责要分明。共同参与，做到既尊重别人的意见，也要敢于发表自己的不同意见，有合作竞争的意识，在友好的氛围中进行合作学习，在合作中学会学习，在学习中学会合作。如小组合作学习中，小组的成员有明确的分工，但各种分工应该相互轮换，加强生生互动的有效性，既可以轮流让学生担任中心发言人（只有中心发言人，没有小组长。中心发言人的交流代表是小组而不是他个人）、记录员、汇报员等。让学困生在相互帮助中获得自信，让学习优良的学生也能不断提升。学生的合作精神激励学生的学习兴趣促进学生之间的共同进步我开展了小学数学课堂中合作学习有效性的研究课题实验在近期的实践研究中我通过实验研究问卷调查个案分析等方法重点对课堂学习小组建立的科学性探究自主互动课 分析等内容进行了研究探讨并取得了初步成效现将我实验研究情况总结如下一研究的操作措施和法一建立良好的合作小组通过几个月的实践研究我觉得分组要根据学生的认知水平学习能力兴趣性格气质学习情感与态度学习方法学习 组内合作让每个学习在合作中都有自我展示的机会组间平等竞争协调发展每个小组人多少取决于任务的性质合适的时间我运用小组方法的经验等要便于组内交流也要便于小学年龄段学生的管理还有要培养学生团结协作的团队精神要再次，合作学习形式要多样化。小组讨论，同桌交流、全班讨论，调查汇报、辩论，与家长合作等都是合作学习。在教学中，合作学习的方式视教学内容和实际要求而定，让小组学习在时空和内容上具有开放性，更有效地调动学生合作学习的积极性和主动性。（五）全面评价合作学习的效果 我觉得评价是学习的向导。哪个小组分工合理，哪个小组善于合作，哪个小组有效率、有效果，都应给予及时的、积极的评价。在学生合作学习过程中，我深入到小组中，听取他们的意见，多让他们说说“怎么学”、“怎么想”、“怎么教”，注重学习过程的评价。评价的方式可以多样化，自评、互评、组评和师生共评相结合，客观公正、全面具体地评价合作学习的效果，从而促进每一位学生的发展。总之，教师在课堂上要为课堂中参与合作学习者提供互相评价，互相促进，经验共享，成果互勉的交流平台。努力创设一个有利的数学课堂教学环境，改变旧的、单一的数学教学模式和课型结构，形成相应的创新式教学体系。为学生提供丰富的学习情境，提高学生学习数学的兴趣，促进学生创新学习和综合素质的提高。当然，现在的学生，见多识广，接受能力较强，看问题有自己独到的见解，这就要求教师能充分相信学生，放开手让学生参与小组合作学习。在合作学习中，不同智力水平、认识结构、思维方式、认知风格的学生实行“互补”，启发只有充分相信学生，营造民主宽松的教学氛围，学生才会发表各种见解，才敢于将个性的主体力量充分地释放，达到小组成员知识的共同提高。学生的合作精神激励学生的学习兴趣促进学生之间的共同进步我开展了小学数学课堂中合作学习有效性的研究课题实验在近期的实践研究中我通过实验研究问卷调查个案分析等方法重点对课堂学习小组建立的科学性探究自主互动课 分析等内容进行了研究探讨并取得了初步成效现将我实验研究情况总结如下一研究的操作措施和法一建立良好的合作小组通过几个月的实践研究我觉得分组要根据学生的认知水平学习能力兴趣性格气质学习情感与态度学习方法学习 组内合作让每个学习在合作中都有自我展示的机会组间平等竞争协调发展每个小组人多少取决于任务的性质合适的时间我运用小组方法的经验等要便于组内交流也要便于小学年龄段学生的管理还有要培养学生团结协作的团队精神要二、研究取得的成果 通过几个月的研究实践，我觉得要有效地开展合作学习，一定要明确合作的内容，明确成员的分工，发挥每个学生的作用，同时也要加强团队的合作精神，使学生树立“组荣我荣”的意识。几个月以来合作学习的运用我欣喜的看到：我们的学生变得开朗自信，语言表达能力明显增强，课堂上你问我答的学习气氛浓了，同学之间的关系也相应融洽了许多，学习成绩也有所提高。当然，学生在合作的过程中不但领悟到了学习方法，还能进行学法交流，会比较谁的方法好，同学之间能取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，最佳的方法。同时，几个月以来合作学习的运用又让我深深地感觉到，要很好地开展合作学习，作为教师，首先要认真研究教材，深研课程标准，熟知教学背景，了解学生的学业成绩、能力、性格、成长背景等方面的差异，选择合适的合作学习材料，课前要做好充分的准备。其次，要注意培养学生良好的学习惯，学生良好的学习习惯，要培养学生表达交流的习惯，要培养学生善于倾听的习惯，要培养学生动手习惯以及质疑反思的习惯。三、研究中的困惑与思考 虽然我在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间不长，在以后的实验中我们还有许多要解决的问题：学生在繁重的教学任务压力下，懒于思考，积极性不高，缺乏主动探索的精神。在分小组学习时，虽然交头接耳说闲话的现象少了，但是有少数学困生不愿发言，也不学生的合作精神激励学生的学习兴趣促进学生之间的共同进步我开展了小学数学课堂中合作学习有效性的研究课题实验在近期的实践研究中我通过实验研究问卷调查个案分析等方法重点对课堂学习小组建立的科学性探究自主互动课 分析等内容进行了研究探讨并取得了初步成效现将我实验研究情况总结如下一研究的操作措施和法一建立良好的合作小组通过几个月的实践研究我觉得分组要根据学生的认知水平学习能力兴趣性格气质学习情感与态度学习方法学习 组内合作让每个学习在合作中都有自我展示的机会组间平等竞争协调发展每个小组人多少取决于任务的性质合适的时间我运用小组方法的经验等要便于组内交流也要便于小学年龄段学生的管理还有要培养学生团结协作的团队精神要知如何发言，他们过分依赖组里学习较好的其他组员。为此，我会针对这种现象单独把每组中不太愿发言的同学找来，多鼓励他们，引导他们，多表扬他们，增强他们的自主意识、探索意识、合作意识、创新意识，从而促进学生的全面发展。总之，小组合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，需要我们不断的去探讨、去研究。在以后的实践研究中我会在数学课堂中积极推广小组合作的教学模式，同时思考实施过程中存在的问题和解决策略，总结经验、不断探索，争取在日后的教学和研究中获得更大的成果。学生的合作精神激励学生的学习兴趣促进学生之间的共同进步我开展了小学数学课堂中合作学习有效性的研究课题实验在近期的实践研究中我通过实验研究问卷调查个案分析等方法重点对课堂学习小组建立的科学性探究自主互动课 分析等内容进行了研究探讨并取得了初步成效现将我实验研究情况总结如下一研究的操作措施和法一建立良好的合作小组通过几个月的实践研究我觉得分组要根据学生的认知水平学习能力兴趣性格气质学习情感与态度学习方法学习 组内合作让每个学习在合作中都有自我展示的机会组间平等竞争协调发展每个小组人多少取决于任务的性质合适的时间我运用小组方法的经验等要便于组内交流也要便于小学年龄段学生的管理还有要培养学生团结协作的团队精神要