小学特教综合人教三年级上册目录得数是7的加法教学设计林智芬.docx

教学设计方案课题名称得数是7的加法科目生活数学对象三年级课时第1课时教师林智芬成都市武侯区特殊教育学校联系电话联系电话电子邮箱936776906(2)一、教材简析本教学内容是使用人民教育出版社培智学校义务教育实验教科书生活数学 三年级上册、班级单元主题和结合学生实际情况所制定的。前面已经学习了 7的合成，为学习得数是7的加法垫定基础。二、学生情况分析三年级共有学生9人，参加得数是7的加法课堂学习共有7名学生，其中自 闭症5名、唐氏综合症1名，脑瘫1名。根据本班学生的智力障碍程度和学习认知能力，可以把学生分成能力稍强组 （A组）、能力一般组（B组）和能力稍弱组（C组）。在教学活动中对3组学 生分别从以下方面提出要求。A组：能独立计算得数是7的加法，在提示下说出加法算式的含义；看图列 式计算3+4=7。B组：在提示下正确计算得数是7的加法，正确读写加法算式：3+4=7.C组：正确点数7以内的事物，在老师的指导下，用点数的方法计算加法算 式，并正确读出：3+4=7。二、教学目标（学生目标见教案）1、通过点数的方法，正确计算3+4=7。2、能看图列式计算得数是7的加法。3、会写、会列出加法算式：3+4=7o4、进一步理解加法的含义。三、情感目标 积极参与教学活动，体验学习数学的乐趣。四、教学重点1、掌握得数是7的加法的计算方法。2、正确读写：3+4=7.五、教学难点正确理解加法算式表示的含义。六、过程与方法1、C层的学生正确点数彩球，在帮助下计算，并读出加法算式。2、B层的学生在提示下完成计算，较正确读写加法算式。3、A层的学生独立计算，理解加法的含义，正确读写加法算式。七、教学环境及教学具准备在座位设置上，两排桌子（前排3人，后排4人），将学生焦点集中在黑板 和教师的方向，教师也可以观察到每个同学。礼物盒1个，白球3个，红球4个，篮子2个，彩色笔8支、数字卡，扩 音器，动物图片、房子图片、题单、多媒体、数字磁铁、桌子。八、教学过程（见教案页）九、教学反思本节课，应到学生9人，实到7人。首先，通过出示礼物盒，让学生猜一猜, 提起学生的兴趣。第一个教学环节，让学生动手操作，感受到合在一起是增加了, 更好的理解加法的含义。在整个教学中，通过声情并茂的图象、声音、动画等形 式刺激学生，充分调动学生的积极性，学生的学习主动性较强，参与度较高。教 学环节比较清晰，能够看到学生在教师的讲述、示范中习得知识，学生通过数一 数、动手操作中能正确计算得数是7的加法。最后的连一连，学生也很感兴趣, 从练习的情况中能看出孩子对所学新知的掌握情况。教学中对个别学生关注度不 够，还需要采取多样、多形式的教学方式和教学活动吸引学生的注意力。