2023年综合实践教师工作总结个人综合实践教师年度工作总结(篇).docx

2023年综合实践教师工作总结个人综合实践教师年度工作总结(篇) 总结不仅仅是总结成果，更重要的是为了探讨阅历，发觉做好工作的规律，也可以找出工作失误的教训。这些阅历教训是特别珍贵的，对工作有很好的借鉴与指导作用，在今后工作中可以改进提高，趋利避害，避开失误。怎样写总结才更能起到其作用呢？总结应当怎么写呢？以下是我收集整理的工作总结书范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 综合实践老师工作总结个人 综合实践老师年度工作总结篇一 综合实践活动必需要凸显全员参加这个特征。本学年，我们以达标创特为契机，依据学校的特色优势，举办了体验武术，欢乐成长这样一个主题综合实践活动，我们以武术为主题，以体验为主线，将各个活动串点成线，因为我校有着良好的探讨底蕴。活动中，我们以小组为单位组织了“武术学问竞赛”、 “班级文化墙的评比”、“武术学问小报的评比”、“武术征文评比”。活动探讨由理论衍生到活动实践，要求全员参加，活动中，同学大量阅读了武术学问方面的资料、了解了武术的起源、了解武术明星的成长里程、学习了身边的武术小明星、观看激烈人心的表演赛，在一系列的武术主题活动中体会了武术的精髓和拼搏的精神。同时为了体现活动的实践性特点，我们编写了校本课程体验武术，欢乐成长，在各个年级开设武术课，在校内内推行武术操，利用大课间活动做武术操，在潜移默化中，使武术渗透于我们学生每一天的.活动中。一系列的活动使同学们在学到武术技能的同时又了解了武术的自身文化底蕴，更爱上了武术运动，使武术特色在我校更具生命力与持续力。 综合实践活动课程注意学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以学问授受为基本方式、以学问结果的获得为干脆目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。我校据不同年级的活动要求，学生在整个探讨过程中经验了实地视察、考察访谈、问卷调查、宣扬动员等活动，他们视察、采访，在视察中学会了较为科学的统计方法；他们拍照、访问居民，访问环保局的专家；他们对调查问卷进行统计总结，在一系列的活动中，他们学到了课本中学不到的学问，培育了视察、思索、动手试验、社会交际、科学统计等各种实力和严谨的科学看法。综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经验，要求学生主动参加到各项活动中去，在“做”、“考察”、“调查”、“试验”、“探究”、“服务”、“劳动”等一系列的活动中发觉和解决问题、体验和感受生活，发展实践实力和创新实力。综合实践活动充分敬重学生的爱好、爱好，为学生自主性的充分发挥开拓了广袤的空间。从学习的目标、内容方式及活动方案和活动结果呈现的形式，都是学生自己选择、自己确定的，指导老师只对其进行必要的指导，不包办代替学生的活动。他们在活动中增长了社会沟通实力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的看法；养成勤奋、主动的生活看法；激发新奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确看法，发展探究问题的初步实力；通过设计多样化的活动，供应学生多元自主的学习机会，满意小学生发展个人爱好、专长的须要。（ 综合实践活动超越学习书本学问的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面，自主提出活动主题，并深化自然情境、社会背景或社会活动领域，开展探究、社会参加性体验、实践等学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体相识，发展良好的情感、看法和价值观。通过探究活动，学生们不仅学到了学问，培育了实力，学会了怎样开展探讨，培育了严谨的科学看法，更重要的是，他们知道了爱护环境与我们的生活休戚相关，心里多了一份沉甸甸的社会责任感。因而。综合实践活动为亲密学生与生活、学生与社会的联系，架起一座桥梁。让创新的翅膀飞起来 中国历史博大精深，中国的民俗文化都具有悠久的历史与丰富的内涵，本学年，我们结合详细的时间，组织三、四年级的学生探讨了“国庆”、“中秋”两个在中国最具代表性的节日。在活动中，同学们探讨了两个节日的来历，各地过节的习俗，在查找资料、采访、写感想、设计制作生肖和年画、动手绘制手抄报、设计自己喜爱的月饼的同时，充分发挥了自己内在的潜质，各尽所能，品尝到了胜利的喜悦，树立了自信，充溢了主动向上的朝气。在探讨月饼的制作时，同学们在画、做中充分感受到活动的欢乐，而且熬炼了制作实力，通过比一比谁的月饼最美丽，学生的主动性更高了，另外给月饼取名、配诗也很好地培育了学生的语言表达实力，丰富了学生的学问。 回顾综合实践活动课程开设以来的工作，我们缺乏阅历，因此存在着许多的不足，也留下了太多的缺憾，但是，我们感到欣慰，无论是老师还是学生，活动中学生们得到的熬炼是多方面的，是前所未有的。学生们学会了查阅资料的各种方法，学会了对大量资料的取舍，学会了记录自己的探讨过程，学会了沟通，学会了合作，学会了许多许多，这些实力的进步对他们今后的学习、生活、工作都是很至关重要的，我们信任，下一阶段综合实践活动，我们会搞得更精彩！ 综合实践老师工作总结个人 综合实践老师年度工作总结篇二 综合实践实工作是培育学生素养的一个重要方面，因此，抓好试验工作管理，以试验为突破口，通过试验激发学生爱好，提高学生素养，是我校整个教学工作安排中的重要一环，历年来我校领导都很重视其建设和管理工作，逐步规范了试验室建设，制定了试验室管理条例和各项合理的管理制度。提出了试验室的工作目标：老师队伍优先化，教学设施现代化，仪器管理规范化，试验教学信息化。以评促建，以评促改，把试验室工作推向了一个新水平。 老师对于学生发展起着重要作用，而综合教化这门学科对老师提出了更高的要求，一般老师很难胜任。学校领导充分相识到了这一点，在师资支配上通过人才引进和内部的不断优化调整中，逐步形成了现今的牢靠、优质的综合老师队伍。 由于学校重视试验管理工作，因此每学期学校安排与总结都试验室列入其内，并责成详细人员执行。从而保证了各项安排的落实。由领导、老师、学生组成一条从上到下共同管理、维护与操作的“生命线”。让试验室有条不紊地运作起来，充分发挥它潜在的功能。 1、建立完善的管理制度，加强仪器设备管理。从实际动身，科学教研组制定了从仪器添置到报废、仪器外借到归还等一系列的规章制度，刚好地做好仪器的.征订、仪器的入库、仪器的报损和赔偿等工作，常常做到对仪器的清点、整理、除尘。做到账目物品相符，使固定资产管理，步入科学管理，现代化管理的轨道。 2、用好自然试验室，发挥设备作用。我们要求上课老师有效地发挥仪器作用以及现代化手段提高教学效益，课后为科技爱好小组供应良好的活动环境，培育学生创新精神和实践实力。学期初制定试验教学支配表，并严格执行。 3、充分利用各老师的主动性，汲取先进的教学理念，通过教研组、备课组的系列活动，内化为我们自己的教学观念，主动承办市科学课题组活动，充分发挥试验室功能。 三、拓展途径，兼顾其它 学校试验室工作与其它工作一样，同样是促进学生全面发展地一个主阵地。为促进学生的全面发展，培育学生创新精神和实践实力，我们还大力开展课外科技实践活动，为学生搭建一个提高实践操作实力的平台。 综合实践老师工作总结个人 综合实践老师年度工作总结篇三 在这一学期中，我校仔细贯彻县教化局教研室以及学校综合实践课程安排的有关精神，坚决不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向深化，努力提高老师的课程实施实力，着重培育既有底气又有灵气且具有创新精神、实践实力的现代小学生，全面实施素养教化。 1、自主化 为了使综合实践课程有效的推行，学校建立了一套健全的课程实施组织网络。在这个网络中，校长室负责课程实施的全盘领导，教育处负责活动探讨、指导培训、鉴定、资料管理等活动，教育处、大队部帮助活动，各年级探讨组负责确定、协调活动安排，班主任及其他指导老师是详细实施者。 在安排制定方面，我们注意全员参加，自主制定。即校领导、老师、学生都参与到学校安排制定的活动中来，它经过了由上而下、由下而上两个轮次。由上而下，即由学校领导、教育处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达，组织老师学习领悟，让每一位综合实践活动指导老师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等;由下而上是指内容的制定全员参加，由学生到指导老师最终再汇总到主管的教育处。 2、多角度 在确定本学年的活动内容时，首先在学生中绽开广泛的探讨，让他们围绕书上的课题，选择自己感爱好的一个方面，再由指导老师依据汇总的状况进行梳理、筛选、归类，上报科学的、可行的课题，最终由教育处做通盘搭配，依据各年级确定的探讨主题进行统一的规划支配，制定安排。 3、系列化 同一个内容，不同的做法，由此体现课题的层次性与新奇性，形成一个序列，这是在综合实践活动中的一个创新。 1、课时支配、落实制度 我校综合实践活课时支配是弹性课时制，即将每月4课时的综合实践活动时间依据须要敏捷支配，做到集中运用与分散运用相结合。将4节综合实践活动分成“2+2”的形式，“2”为老师指导课，每月2节，由老师进行活动培训，传授活动内容与方法，围绕活动中出现的问题进行分阶段总结，“2”为个人实践活动课，放在每周的周末，由学生个人或者以小组为单位，进行自由活动。 可以依据须要将2节综合活动大课与信息技术课打通，也可将其与其它学科如自然、班队、社会、科学等打通，统一支配运用这样的支配敏捷性大，为综合实践活动供应了时间上的保障。在课时的落实上，学校领导小组不定时地进行检查和听评课活动，保证了新的活动理念的运用，提高了每节活动课的课堂质量。 2、老师选聘、培训制度 理念是教化改革的阳光，有了阳光，才能有教化的春天，综合实践活动的开展同样要求老师有坚实的理论、先进的理念作基础。因此，我们把老师竞聘工作当成一件大事来抓，力求通过竞聘，择优录用优秀老师，在培训方面，本学期我们重点抓了老师指导方面的培训，多次组织老师学习有关专家的最新教化理念，并在学习后要求老师结合学习所得与教学实际，每人写出指导手记，集体沟通探讨，相互学习，取长补短。 3、听评课制度： 本学期我们主要重视了综合实践活动的课堂教学，力求通过听评课活动，使综合实践的课堂教学变更以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进老师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。 详细做法是：学期初由学校教育处组织一次全面的听评课活动，对每一堂课的优缺点进行具体的评价与指导，指出今后努力的方向，为保证明践课的质量奠定基础。学期中不定时地对活动课进行抽查，检验活动课的质量是否有明显提高，期末依据学校指定的课题，进行一次优质课评比活动，检测活动课的授课质量，评比出优质课进行推广，促使每个老师的授课水平达到一个新的高度。 我们还对三次听评课中不合格的.老师限期充溢与提高，将听评课活动扎实地落实到了实处。听评课制度将先进的教化理念吹进了课堂，使综合实践课的课堂也充溢了新课改的气息，不但敦促老师不断地改革创新，而且调动了他们上好活动课的主动性，使每一节活动课都科学扎实，保质保量。 4、阶段性总结制度： 为了不断地在活动中反思提高，我们还建立了阶段性总结制度。详细包括： 阶段性案例：活动进行一个阶段后，老师们依据活动状况刚好撰写活动案例，记录活动中的收获、活动中出现的新状况、今后的改进措施等，对这一阶段的活动状况进行全面的总结。 阶段性反思：不断反思才能不断提高。老师要依据每一阶段的活动状况，比照新的教化理念和活动中的实际状况，常常进行反思，并形成书面报告。对典型问题校课题组要组织统一学习、探讨、探讨，找出解决问题的方法，刚好进行总结与推广。 教学实录：我们不但要求每位老师讲好优质课，而且要求他们要整理好课堂实录，并对自己的课堂教学进行点评与反思，在整理的过程中不断反思、提高，也为今后的活动课教学留下第一手教学资料。 指导手记：为了进一步强化老师指导工作，抓好老师指导这个薄弱环节，我们要求每位老师要有指导手记，记录个人指导过程中的心得体会、点滴收获、阅历教训等，边活动边总结边提高。 5、评价制度： 本学年我们将综合实践活动的评价制度纳入教科研的管理，实行动态化评价和管理，即对活动的全过程进行过程督导和评价，包括开题、活动实施、结题、课时落实、听评课等各个方面，力求通过科学的评价，全面促进活动质量，把活动的开展提高到一个新的层面。 老师怕上综合实践课，甚至干脆占用，上其他课。缘由主要有 (1)老师对该课程从理念上还未真正把握，感觉还是有些虚幻。没有现成的教材体系和指导体系，学习不够。 (2)老师的综合素养与该课程实施还未匹配，该课程实施须要全方位的素养和较强的实力，在实践操作中老师觉得无从着手，业务素养不够; (3)现有的对老师评价体系仍强调学科教学质量，该课程处于一种可有可无的窘境，重视不够，付出多回报少; (4)由于是一门开放性、实践性很强的课程，活动的真正开展须要相配套的物力、财力，而这方面学校有时很难供应，老师个人很少能独立解决，保障不够; (5)学生与家长由于受社会传统教化和学校教化宣扬上的影响，仍觉得考分最重要，活动开展意识不强，应当完成的任务不主动，不刚好，质量不高，打算不够。 1、转变观念，让老师和学生一起成长。开展综合实践活动，必需让老师的教化思想进行一次深刻的革命，要让老师站在将来人才的须要和学生可持续发展的高度上来相识。在综合实践活动中，学生的自主选择和主动实践是关键，老师的作用是有效的指导，要大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种收获，要让学生在实践活动中，体验科学看法和科学规范，体现与人合作和共享成果的乐趣。 通过设立新课程论坛，举办学习沙龙，开展与新课程一起成长的研讨活动，让老师深化新课程。在综合实践活动中，注意发挥老师群体力气，提倡老师之间的合作，成立综合实践活动“智囊团”。依据农村小学学生的实际状况，在充分敬重学生意愿的基础上，把学生分成若干小组，由2-3位老师分别指导，让老师和学生在活动中一起成长。 2、拓展外部环境，营造有利于教学的氛围。学校将主动主动与周边单位及相关行业进行联系，探求综合实践活动开展的有利氛围。同时，要加大宣扬力度，综合实践活动不仅仅是学校、教化部门的事，而应当是学校、家庭、社会共同的责任。开展综合实践活动，全社会人人有责，我们要呼吁全社会都来关切下一代，为孩子们供应必要的学习环境。另外，学校将把综合实践活动作为教学工作检查的重点，以此推动综合实践的改革的不断深化。 3、建立切实可行的评价方法。综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，而且表现的形式也可以丰富多样;而且综合实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论。它是以形成性、发展性的评价为主，注意学生主体参加实践的过程及在这一过程中所表现出来的主动性、合作性，操作实力和创新意识。 在详细评价的操作中，我校将采纳以下方法： 1、“档案袋评定”：将学生在实践过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取得阶段性的成果以资料卡的形式存入档案袋。 2、“多元化评定”：在综合实践活动过程中，老师要擅长了解学生，了解他们的特性差异，从学生发展的角度，刚好赐予他们激励，促使他们更主动、更主动的实践。 此外，主动激励学生进行自我评价、他人评价、小组互评甚至邀请家长一同参加评价，建立这种开放式的多元评价体系，将使评价更加科学，更加全面，更加真实。 综合实践课程的实施之路任重道远，但是我们有信念让它成为新课程中一颗闪亮的“明星”。 综合实践老师工作总结个人 综合实践老师年度工作总结篇四 综合实践课程作为一门新课程，我不断努力、探究，通过各种形式的活动充溢自己，让综合实践课生根、发芽。下面总结一下这学期的工作。 本学期开展每个主题活动时，我都会在班级中绽开探讨：该如何去操作，也就是要做些什么事？经过探讨，确定分为以下几个步骤： 一、收集资料。 二、沟通体验。 三、实践操作。 四、总结活动。 在轰轰烈烈开展活动的过程中仍存在各种问题： （ 1 ）由于四年级学生年龄还小，刚刚接触社会，他们对综合实践活动课程的相识还不够，活动实力也较差，在实际操作中有肯定的困难，须要我们再多些耐性的帮助和指导，特殊是在进行问卷调查方面。 （ 2 ）不是全部的学生都全身心地参加了：有的学生没真正的投入到活动中，有的队员搜集的资料较少，还有的学生没有保存好一手资料，造成资料的丢失，有个别小组活动时不主动等等。 （ 3 ）在上综合实践活动课时，由于考虑学生的平安因素，我们在外出活动时间上难以得到保证。走出校内实地调查，走入社会进行活动的几乎没有，我们可以争取家长和社会有关方面的关切、理解和参加，开发对活动有价值的校内外资源，为队员开展活动供应良好的条件。 （ 4 ）在活动过程中，我们始终坚持酌情分工，各任其责。因为综合实践活动课程注意学生的参加性，但现实状况注定有些制订好的方案，对于一部分学生是无法完成的。因为学生的实力有肯定的差异：有的学生口头表达实力比较强，有的同学写作实力较强，还有的活动实力较强。如何使学生真正欢乐地参加到整个活动中，做到人人参加，充分发挥综合实践的全员性是我须要深深思索的问题。 在这学期的各种综合实践主题活动中，通过参与活动学生们获得了对社会的.珍贵阅历，更享受到了无限的欢乐。因此我们觉得，不管是稚嫩还是精彩，是参加还是观看，每一次活动过程就是我们成长道路上的一个脚印、一片风景、一道痕迹、一次体验！这一段有意义的时间已经成为是我任教学生这一学期中最快乐的日子，将会恒久存留在他们心中。 下学期在社会调查上多下功夫，尽量让任教的班级学生参与社会实践，利用调查访问等探究方式提高学生的实践操作实力，加强学生的交际实力。 综合实践老师工作总结个人 综合实践老师年度工作总结篇五 综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的阅历，亲密联系学生自身生活和社会实际，体现对学问的综合应用的实践性课程。 本学期五年级综合实践活动选择了“关注生活、关注自然、关注社会”开展了一系列的活动，让学生了解自己和家人，了解自然，了解社会，关注社会生活。学生通过沟通，与同学们共享劳动成果，在沟通、汇报中学会了赞美，学会了观赏，学会了理解，获得了学问。同时努力号召推动学生主动参加社会实践，培育自我发展和合作精神意识。在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试，取得肯定的成果。 新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程，这是教学改革的重大举措。通过设计和实施综合实践活动课程，变更了学生的学习模式，培育了学生实践实力和创新精神。在此基础上，我校把综合实践活动课程与各门文化课程紧密结合，不但激发了学生的学习爱好，而且奠定了文化课质量提高的坚实基础。如在与语文学科的亲密协作中，开展读书乐，组成小组读书会，组织故事会，展示学生的才智，取得了可喜的成果。 学生生活在现实世界中，存在于他人之中，世界之中。教化就须要使学生具有剧烈的现实感、生活感。这种现实感、生活感的.获得与体验，是其存在和生活的干脆目的。在处理与自然、社会关系的进程中，逐步相识自己存在的价值和意义，这就须要学生自己去探讨生活、社会调查。为了帮助学生实现这个期望，在综合实践活动中，留意引导学生进行社会调查。如调查大涌牛仔服的发展，生长过程和取得的成就等，希望通过这个调查活动，学生对于自己家乡的特色产业就有了更清晰的相识。 综合实践活动的精髓在于“实践”二字。教学中让学生亲身参加、主动实践，在实践中综合运用所学学问解决各种实际问题，提高解决实际问题的实力，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发觉问题、提出问题、解决问题。特殊是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学学问，主动地去探究、发觉、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实阅历，从中培育实践实力。 总之，这学期里，学生的在综合实践活动课上能真正做到熬炼综合实力，实践实力，动手实力。 综合实践老师工作总结个人 综合实践老师年度工作总结篇六 综合实践教学要以儿童生活为基础，帮助学生参加社会、学习做人，追求教化的基础性和有效性。开放性的综合实践教学就是从多方位多角度变更传统教学的某些弊端，使实践教学充溢思辩色调，充溢朝气活力。它以思想品德教化为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参加贯穿始终，以提高实践教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。 本学期综合实践教学总结如下： 1、开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可依据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。无声的挚友一课，就可以组织学生到校内内、甚至在校外组织活动学生探讨做到爱惜公共设施，收到了较好的教学效果。 2、开放的动态式探讨、小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了全身心的投入上，有利于培育他们的爱好和留意力，特殊是在解决问题的过程中，学生在有了更为真实的情感体验，有利于道德相识内化为学生的自觉行为，同时也培育了合作意识，增加了可持续发展的实力。 3、与社会实践活动紧密结合。 我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延长，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动变得生动、活泼、好玩。 学生良好的行为习惯不是一节课就能解决的问题，为协作好综合实践课的教学有肯定的强化规范训练，结合教学制定每周每月的规范目标，使课堂上的热忱延长到课外。常常不断地进行课后导行、巩固，才能使学生把热忱倾注到所接受教化的内容上，逐步养成良好的行为习惯。 评价的根本目的在于获得反馈信息，促进儿童发展。因此，要从每个学生的原有基础动身，敬重学生的特性特点，强调以激励为主的发展性评价。我们老师在教学中，对每一位学生都应倾注爱心，既要容纳学生对的，又要包涵学生错的，这样可诱发学生的主动性。依据综合实践课的学习评价，即对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，详细包括学习看法、学习实力和方法、学习结果。在考核时，要把小学生日常行为规范考核与思想品德学习考核结合起来。把对学生的认知实力考核与行为实力的考核相结合;重在平常性考核，形式可采纳老师评、自评、小组互评与家长、社会参加评价等方式相结合，以促进学生全面发展、提高整体素养为目的。 总之，通过一学期的综合实践教学，学生的整体素养得到了提高，达到了预期的效果。今后我还要接着学习，进一步理论联系教材及教学工作实践，创建性地开展教学工作。 综合实践老师工作总结个人 综合实践老师年度工作总结篇七 21世纪的教化是以学生发展为中心，使学生在活动中、在现实生活中，学习学问、发展技能。21世纪的教化课程注意师生的真实实践活动；以现实的实践主题为教学中心和基本线索；以自主选择的、集体合作的、亲生体验的、干脆实践的学习为教学的基本方式；以促进学生社会化，促进学生的特性养成和人格完善为主要任务的课程。综合实践活动课程正是以此为教学目标，在教学中开展丰富有意义的实践活动。我从事实践活动课程教学的这个学期，也有了一点点的相识，现将本学科一学期工作状况总结如下： 一、本学期中，我仔细通读了七年级的教材，仔细学习了教材中的序言，并反复揣摩，领悟教化思想。在此基础上，定出每一主题和每一单元的重点。例如，我在十月份的主题活动中拟定的重点是：感恩教化。针对这一重点设置了以下三个子主题在适当的时机进行：子主题一学会爱与宽容；子主题二关爱弱势群体；子主题三我为母亲做点什么。 我通过反复阅读，总结出重点，对教材有了较深的理解之后，再进行教案的编写工作，从而使教学课课相通，节节相连。 二、在教学中，我重视学生的反映状况，加入学生感爱好的环节。例如：在本学期的两个主题中，主题一：设计养分早餐，与主题二：学做土豆泥，相比较主题二更让学生有学习乐趣，于是，我充分利用主题中体现出的特点，进行了各种评比与嘉奖工作。例如在单元一调查我们的早餐中，我设计了“小小早餐设计师”的评比，使学生的热忱特别高，这样学生在学习的一起先就乐学，并且为以后的学习做好了铺垫。于是我又抓住了这个好的起先，在以下的教学中又进行了“我是小厨师”、“小小早餐设计师”、“小交通协管员”、“版面设计师”等的评比工作，使学生在乐学、爱学、自学的执著中完成了一系列主题的教学。 三、在教学中要充分信任学生，给学生创建的空间。 在教学过程中，我发觉充分信任学生是特别重要的。老师俯下身来，参加学生的探讨，并对学生的正确建议赐予确定，对学生不恰当的建议赐予伙伴似的见解，这对学生多重要呀！他们是有情感的、是和我们一样的，只要我们扔下“臭架子”，学生能感受到你的热忱，他能感受到你对他的信任，这对他们是激励，而不是放纵。 21世纪的人才，不再用你是否有高深的学问、技能来衡量，而是以你是否有运用学问技能的实力来衡量。人们更醒悟的相识到实力是恒久不会被新的学问所替代。有了自学实力，你可以去学习新学问，驾驭新技能；有了运用新学问的实力，你才能把自己的所学运用于实践，实现个人的价值。学问、技能、实力，在新世纪中，实力责无旁贷的排在第一位。人们都说：21世纪是学问爆炸的世纪，你必需要学习学问，必需要读完硕士、博士，什么学位等等。我则认为，学问当然重要，那也要看你是否有驾驭学问实力，是否有运用学问的实力，否则，学这些学问又有什么用呢？所以，在教学中，我会赐予学生广袤的空间，充分发挥学生的想象力、创建力等等。再者，综合实践活动课程本身并不是要学生像学数学一样学习高深的学问，也不是要像语文一样要相识或者去写多少个汉字。这门课是基于素养教化开设的，是适应于21世纪的人才而定的。所以在教学中我会留给学生空间，充分发挥、熬炼他们的实力。 四、重视学生主体性的发挥，取得了好的效果。 在本学期中，我组织了学生为本小组起一个名字，他们特殊兴奋。探讨仔细，热忱高涨。有的叫“英勇队”，有的叫“英雄队”，还有的叫“红星队”、“幸运队”、“必胜队”等等。这让我感受到了他们的热忱、恳切、酷爱学习和主动上进的看法，这对我来说是莫大的鼓舞，这也激励了我仔细备课，细心打算教具，用饱满的热忱为学生上好每一节课的热忱，在教学上也取得了好的效果。 综合实践活动课上我没有给学生讲过大道理,学生得到的学问全是通过实践获得的真理.我信任学生在综合实践活动课中能学到许多学问,发挥学生的潜能。 综合实践老师工作总结个人 综合实践老师年度工作总结篇八 传统德育的弱点就是忽视学生在德育中的作用，忽视作为独立个体，有才智、有情感的人的存在，表现在德育的目标和内容的设置上，在途径和方法的确定选择上，就是既不考虑学生身心发展的特点和思想品德形成的规律，也不关注时代和社会发展的须要，教化的过程成了老师备课的中心任务，学生在课堂上扮演着观众和听众的角色。学生被动地进行着一种程式化的机械表演。这种教化方法造成了教化与现实之间的悬殊差距。而德育注意弘扬人的主体性，挖掘和引发人的自觉性、主动性、独特性和创建性，从学生爱好动身，从学生的情感须要、意志、志向动身，在活动中为学生供应发展特性、进行独立思索和选择的道德实践的机会，使他们在实践中借助于自己的主观能动性和才智，努力探究，在活动中不断强化道德相识，培育道德情感，促进自身品德的发展。这充分体现了对学生主体的敬重，体现了德育工作的以人为本特征。没有学生的主体参加就不行能有真正道德的发展。换言之，实践活动是德育的载体,没有了载体，便没有了德育，而新课程中的综合活动课程恰好具有这种功能，它是学校对学生进行德育教化的一个很好的平台。从“依法治国”到“以德治国”，我们渐渐意识到德育教化的重要性。 基于上述相识，我们认为综合实践活动课程是此次新课程改革中的一个闪光点。此次新课程改革，鲜有阅历可循，在综合考虑了学校和本地区的各方面的状况后，我们初步开发出了一个把在综合实践活动课程中的社区服务、社会实践、探讨性学习融合起来，并把德育渗 透其中的系列校本课程。以下是我校在开展综合实践活动中渗透德育的初步体会。 社会公益性活动是一种干脆服务于社会的活动，也是处理自我与社会关系的一种手段。让学生在助人中体验服务的欢乐，在奉献中培育无私的精神。从中不仅使学生获得了人生意义的感悟，而且这种从身边做起、从小事做起、从我做起的活动更有利于老师引导学生说、学、做合一，知行统一，对以往说与做两张皮的现象，具有特别的修正作用。在这个教化平台中，老师没有过多的条条框框，没有过多的要求，而是将教化目标隐含起来，让学生自己在活动中去感悟，在不知不觉中受到教化。学生参与这类的社会实践活动，了解了社会，在活动中理解了社会福利事业，献爱心活动对每个人的意义，这正是爱国爱家爱人的详细体现，真正使学生们感到公益活动首先要从自己做起，这样也提高了学生的自律性和社会责任感。 针对当前一部分学生独立自理实力较差，缺乏心理承受实力和艰苦磨炼的状况，加强学生的自我服务性教化，如料理自己的生活，保持环境整齐卫生的劳动是特别必要的。在学校包括值日，保持教室、校内的整齐，布置教室，改善学校环境和教学生活条件，绿化、美化校内等，这类的自我服务性、独立自理性劳动，不单单是为自己服务，包括为自己所在的集体服务，为所居住的社区服务，为国家服务。这类劳动，能使学生深刻体会自己是家庭中的一员，有责任关切家里的 一切事情，学会当家作主，自己的事情自己做，自己的问题自己来解决。从而熬炼自己独立生活的实力，并养成艰苦奋斗、勤俭节约、孝敬父母、关爱他人，继而关切社会和国家的发展，勇于担当重任的优良品德。很多学生衣来伸手，饭来张口，责任心不强，义务感较弱，生活实力很差，有的甚至无法适应社会，又谈何成为栋梁之才。所以，为提高学生的素养培育他们的生存实力，养成良好的劳动习惯和吃苦耐劳的优良品质，创建美丽文明的校内环境，学校开设了校内公益劳动课。为了科学而又周密的支配组织好校内公益劳动课，年级组负责组织，班主任详细布置，广阔学生负责实施，学生会督促检查、考评，最终按学分评出成果，并存入学籍档案。劳动中，将卫生管区分成若干区域，每项任务都有详细要求，承包到人。承包工作基本激励学生自告奋勇以便于发挥特长。由于任务重，难度大，劳动前要对学生进行充分的动员，调动学生的主动性。劳动中，班主任老师要亲自动手教学生怎么干，并向学生讲解劳动要领，留意事项。通过校内公益劳动课，使卫生管区面貌面貌一新，管区内到处干净整齐，窗明几净，台阶楼梯一尘不染，同学们的心灵得到了净化，劳动观念有了很大的增加。校内公益劳动课的开设、实施，符合学生身心健康发展的规律，将综合实践活动课落在了实处，对养成学生良好道德品质和行为习惯，培育酷爱劳动的观念，珍惜劳动成果，铸造强建体魄，树立乐观向上的人生观，审美观都大有好处。良好的行为习惯包括关切集体、关切他人、团结互助、酷爱校内、爱护公物、对社会的责任心、义务感等。但它不是说说讲讲就能养成，只有在肯定的环境中，经过长期 的不懈努力，学生才能潜移默化地养成良好的个人品性。校内公益劳动课的开设，为学生的成长供应了条件。很多同学在课后总结中表示，是劳动教化了我们，使我们相识到劳动成果的来之不易，以后我们要自觉爱惜我们漂亮的校内，其实这也是在爱护我们自己的劳动成果，这是我们的责任和义务。由此可见，劳动不光增加了学生劳动意识，还培育了学生爱校护校的习惯和剧烈的责任心和义务感，加强了德育的实效性。 在考察中有意识地让学生应用所学学问，在实践中加深对各学科所学学问的理解，培育学生探究、创新、实践实力，树立忧患意识和吃苦精神的教化，让学生在活动中体验人和自然、经济发展和环境爱护的关系问题;多学科综合考察活动，在提高学生对科学学问的爱好，培育学生人文素养、创建精神和实践实力、意志品质等方面是有效的。科学考察过程真正把每一位同学的智力因素和非智力因素结合在一起，将同学之间的互帮互助，团结友爱提高到了一个新的层次。智力和非智力因素，体验与感悟在这一过程中真正地融合起来了，这是单一的课堂教学远不能达到的。同学们真正体验到接受教化绝不仅仅是学问的记忆，定律、定理的套用，而是在此基础上寻求视察、分析、解决问题的方法，培育自己的科学精神和人文素养，为人类的物质和精神的满意及华蜜、环境的可持续发展作出贡献。 在一年多的探讨性学习中，我们激励学生自己选择探讨课题和指导老师，并且打破了行政班的限制，同一探讨方向的学生集中在一个班级由特地的老师进行培训、辅导。在学习过程中，学生发挥了很大的主观能动性，也取得了我们意想不到的效果，通过资料的搜集和整理，学生不仅驾驭了大量的信息，而且在此过程中也熬炼了学生的吃苦精神，增加了学生的礼貌意识，野外生存实力等，这是单纯的德育很难做到的。在这一过程中增加了学生的交际实力，学生学会了同生疏人打交道。过去，学生的生活圈子比较狭窄，除了学校，就是家庭。探讨性学习活动为学生的社会交往供应了机会。学生之间的交往更加频繁，通过合作，小组成员之间渐渐增进了解，使他们放开心扉，坦诚地面对自己或别人的优缺点，从而使彼此的交往更加深人，养成了合作、共享、主动进取等良好的特性品质。培育了学生关切国家命运、社会问题、环境问题，关注社会须要的意识并主动参加社会生活、服务于社会;培育了爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校教化与社会发展须要、科技进步、学生生活以及社会生活之间的联系，加强德育的针对性。 为培育学生的自主实力和组织管理实力，在班级的管理中让学生自主管理，在充分发挥班主任主导作用的同时，给学生留有思索和想象的余地，使学生主动、独立地发展。要实现学生自我管理，提高他们的实力，就是要给学生一个实践的舞台，充分发挥学生的特性特长、养成独立思索，乐于求新、求异的精神，逐步提高他们的管理实力。 综合实践老师德育工作总结篇二 综合实践活动课程的开发和实施要克服当前基础教化课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，要从生活中选择活动主题和内容，要注意学生对生活的感受和体验，引导学生酷爱生活，并能健康愉悦地、自由而负责任地、才智而富有创意地从事生活。因为综合实践活动课程是融于生活之中的，所以它是整体的、开放的。它的开放性主要体现在活动目标、活动内容、活动方式等方面。 2月17日中心电视台“感动中国?20xx年年度人物评比”揭晓，评比出刘翔等10名人物和中国女排。在这些名字背后，是一串串感人的事迹，他们或者用自己的力气，推动中国社会的进步和发展，诠释着一个人对这个国家、对这个社会，应当担当的责任，以坚毅不屈的精神挺起民族的脊梁;他们或者用自己的故事，解读人与人之间应有的情感，带给人们感人至深的心灵冲击，展示中华民族朴实而真挚的人性之美。开学初，四年级开展走近感动中国十大人物综合实践活动，四年级各班将