统编版小学语文三年级下册第八单元的习作《这样想象真有趣》小练笔指导教学设计.docx

统编版小学语文三年级下册第八单元的习作 这样想象真有趣小练笔指导教学设计 教材分析：这样想象真有趣是统编版小学语文三年级下册第八单元的习作。第八单元以“有趣的故事”为主题，语文要素是了解故事的主要内容， 复述故事。根据提示，展开想象，尝试编童话故事。四篇课文慢性子裁缝和急性子顾客、方帽子店、漏和枣 核，都有意想不到的吸引人的故事内容。口语交际趣味故事会也 是让学生讲讲有“趣味”的故事。这样想象真有趣给学生搭建了一个神奇而又有魅力的舞台：如果 母鸡能在天空飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠， 如果蜗牛健步如飞，如果一旦动物失去了原来的主要特征，或是变 得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事 情呢？让学生通过大胆想象，编写童话故事。学情分析：学生通过复述、续编、讲述等方式已经熟悉了编故事的基本构成要素, 对自主创编童话故事有着浓厚兴趣。但是，如何有序表达，把重点情节 写清楚，突出奇特、有趣，还是有难度。需要通过师生交流，课文引路， 佳作赏评，进行有效指导。教学目标:1 .能选择一种动物，大胆想象其特征变化带来的生活变化，表现其经 历的奇特。2 .借助角色的语言、动作、神态、心理活动描写，把故事写具体、写 生动，恰当运用夸张手法写出故事的趣味性。3 .借助表格、示意图完成习作构思，编出完整的故事，体会习作的 快乐。教学重难点：重点：借助角色的语言、动作、神态、心理活动描写，把故事写具体、 写生动。难点：恰当运用夸张手法写出故事的趣味性。教学过程：（一）创设情境，引导审题1 .导入话题。师：动物王国出大事了，小动物们都挤成一团聊天，听说他们都发生 了奇异的变化。走，让我们一起去看看吧！（播放视频）2 .发现变化。师：这些小动物都发生了什么变化呀？生：母鸡能在天空飞翔。蚂蚁比小狗汪汪还要高。蜗牛成了森林里的飞毛腿。老鹰变得胆小了。师：同学们观察得真仔细！是呀！这些小动物的特征与现实生活中完 全不一样，变得相反了。3 .尝试想象。师：这样的变化真有趣！你们猜猜，还有哪些小动物也会发生变化呢？ 会发生什么样的变化呢？生：小鸟在大海里游。公鸡会下蛋，母鸡喔喔啼。大象没力气。师：这样的想象真有趣！这些变化后的小动物，他们会去到哪里，遇 见谁，又会有怎样奇特的经历呢？这节课，让我们一起跟随着小动物们 的步伐，开启我们的想象之旅吧！设计意图：童话故事是三年级学生最喜欢阅读的文字类型，但童话故 事的创作却让学生望而生畏。通过情境创设，让学生不知不觉地走进童 话世界，激发了学生的学习兴趣。同时，观察视频中小动物们的变化， 引导学生审题，“这样的想象”指的是让动物失去它原来的主要特征， 或是变得与原来完全相反。（二）颠倒形象，大胆创编1 .出示教材中的四幅图片（母鸡在天空中飞翔、蚂蚁的个头比树大、 老鹰变得胆小如鼠、蜗牛健步如飞），四人一小组，每人任选一种小动 物想象，说一说：变化后的小动物，会去到哪里，遇见谁，又会发生什 么事情呢？2 .全班交流，师在随机点评中引导学生发现经历中“奇特”的具体表 现。师：同学们大胆地“反着想”，并运用夸张的手法，将故事故事创编 得精彩有趣。设计意图：以教材中的四种小动物为例，引导学生展开想象，畅所欲 言。在交流和点评中，体会大胆想象和巧用夸张，能使故事更有趣。在 表达中感受习作的乐趣，渗透习作方法。(三)习得方法，拟定提纲1 .师：同学们刚刚口头创编的故事已经讲得有趣了，但我们的故事要 怎样才能更吸引人呢？(1)播放视频，回顾方法。师：让我们跟着趣味故事屋的小精灵琪琪一起来回顾一下吧！回顾本单元课文中借助表格、示意图加文字等方式，按时间、地点等 顺序把故事编完整的方法。(2)回顾课文片段，借鉴方法。师：我们可以学习课文中用表格或示意图完成习作构思，除此之外, 课文中还藏着一些锦囊妙计，能帮助我们把故事写得更吸引人呢！让我 们一起来回顾一下课文慢性子裁缝和急性子顾客和漏是怎么写 的吧。(课件出示课文片段)顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。”老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得 贼骨头都快散了。老虎和贼一起滚下了山坡，浑身粘满泥水，撞在了一块儿。他俩对 看了一眼，同时惊恐地大喊："漏哇一一”然后都吓昏了过去。师：读完后，请你说一说片段的精彩之处在哪里？生：借助动作、语言、心理活动的描写，让故事更生动有趣。2 .尝试拟定提纲。选定一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事吧！你可以尝试 先把自己的想法在导学卡上用我们学习的表格或者示意图加文字的方式 表示出来。师：选择一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。先拟好 提纲，再来说一说。(1)它有怎样的特征？(2)到过哪些地方？都遇到过谁？(3)发生了哪些有趣的事情？设计意图：“授人以鱼，不如授之以渔”，而课文就是最好的例子, 通过回顾本单元学过的童话故事，学习用表格或示意图完成习作构思,拟定习作提纲。尝试借鉴课文中通过动作、语言、心理活动的描写，让 故事更生动有趣的表达方法。（四）创编童话，展现奇特1 .让我们学着课文的表达方法，把刚刚口头创编的故事写下来。2 .出示本次习作提示，学生习作：选择一个小动物（可以选择教材中 的那四种小动物，也可以选择其他小动物）作为主角，大胆想象，创编 一个童话故事。3 .生习作，师巡视指导。设计意图：习得方法后，让学生任选一种动物，想象创编一个童话故 事。既尊重了学生的个性化体验，又给足了学生足够的发挥空间。（五）多元评价，总结提升.出示评价提示，学生互评。（1）是否围绕动物变化后的特点来写。（2）动物的经历（故事情节）是否奇异。（3）是否运用了动作、语言、心理活动等描写，使故事更生动有趣。同学们，写完之后可以读给你的同桌听，根据上面的评价提示，看看 他给你评几颗星？2 .展示作品请学生上台分享自己的习作，师生互评，明确写法。师：我们听听这位同学的分享吧。3 .修改、完善自己的习作。师：刚刚听了其他同学的分享和老师的点评，想必同学们都更加清楚 了如何将自己的故事写得更吸引人。请同学们课后运用学过的修改符号, 继续完善自己的习作。4 .师总结：今天，同学们大胆想象，创编的童话故事十分精彩，如果 把它们集中在一起就可以变成一本书，书名就叫这样想象真有趣。设计意图：写完后的相互评价和修改，体现了习作需要大胆尝试，更 要虚怀若谷，因为只有在千锤百炼中才能真正提升写作能力。学生在分 享和评议环节中，分享者得到了及时的肯定，获得了成功的喜悦感，其 他同学明确了方法，有了参照的榜样。最后的总结，让学生获得十足的 成就感，俨然成了小作家，增强写作的自信心。板书设计:这样想象真有趣抓住细节大胆想象巧用夸张（动作、语言、心理活动等）