大学生汉语口语能力现状及对策分析.docx

大学生汉语口语能力现状及对策分析内容摘要：进入21世纪的中国，正面临着前所未有的汉语危机， 据相关资料和我们的调查显示，中国大学生的汉语口语能力及水平现 状极为严峻。本文将以嘉兴学院大学生为例，基于调查统计，对大学 生汉语口语能力现状给予全貌展示，之后将进行成因分析，最后针对 大学生语言能力的提升提出较为可行的措施。关键词：大学生口语能力 语言能力一.绪论汉语是当今世界使用人数位居世界第一的语言。汉语口语能力非 常重要，无论是日常生活还是学习工作，无论是教育教学还是社会交 流，语言能力的重要性及影响力都不容忽视。尽管推广普通话之政策 已颇有历史，但由于个人的生长环境、所受教育以及文化氛围等因素 的影响，人们的汉语口语能力存在差异，大学生也不例外。因此，语 言能力的培养及提升也理应成为学校教育的一大模块。本研究将视角转向国内大学生的汉语口语能力现状（以嘉兴学院 大学生的汉语口语水平和语言能力为例）。主要研究方法有实地采访、 问卷调查、统计分析等。本文将基于大学生汉语口语现状，对相关数 据进行统计分析，进而探究大学生语言能力方面的问题，在此基础上 提出具体可操作的方案。二.何为语言能力正如Christiansen和Kirby所说，“语言本身就难以定义，它有时候就爱言语的形式短暂出现，不留下任何踪迹，有时候又成为神 经连接的模式，存在于自然界中最复杂的大脑中它具有无限的可 变性，几乎无处不在。”因而，语言能力的问题激发了语言学、认知 科学、心理学、生物学，甚至是人类学等多个学科的兴趣。简而言之，语言能力是指一个人所拥有的关于其母语的知识和技 能，就是对语言中语音系统、词汇家族及语法规则的理解和应用。对 语言能力的认识有广义狭义之分，Chomsky于1965年从狭义的角度 首次采用“语言能力(linguistic competence) ”这一术语，并认 为语言能力独立于与它互动的系统，它就是递归能力，正是这种能力 将人类语言和动物语言，语言能力和一般认知能力区分开来。广义的 语言能力除了包括狭义的语言能力外，还包含至少两个系统：感官- 动觉系统和概念-目的系统。本文所提的语言能力以狭义为准。三.大学生汉语口语能力现状及其成因分析1 .重理轻文引发的汉语危机中国教育体制下“重理轻文”情况明显，中国学校在高中时期时 便进行了文理科的划分，人为地将学生分为文科生、理科生，纵然语 文仍为文科理科的必修三科科目之一，但高中生将时间花在语文学习 上的比例远远低于其他科目(包括英语)。不受重视必然会出现效率 低下，学生进入大学，在选择具体专业就读之后，除人文社科类专业 之外，其他专业对语言知识及语言能力的学习与培养微乎其微，即使 有也被置于边缘。因此，理工科类学生，甚至是较为不错的学生，其语言能力也不 甚理想。如2014年嘉兴学院十佳社团的答辩会上，大多答辩者来自 文科或商科，而为数不多的理工科生在答辩过程中会出现如下三种情 况：普通话不标准，表现为前后鼻音、边音鼻音等不分;说话不流畅， 表述时句子语法结构存在极大问题；口语化，甚至出现许多网络词汇。这一现象并非只存在于少数学生之中，根据我们较大规模的调查 显示，文理商医等各科在语言能力方面确实有较大差异。以问卷第 13题为例，调查统计结果如表1所示(见文末)。13题的题目为“在与别人进行口语交流时，您经常出现以下哪 几种情况”：A.很轻松，能够清晰准确而流畅地表达，沟通无障碍;B. 有些紧张，但仍能基本表达出自己的想法;C.不紧张，但有时会表达 不出来或者词不达意;D.非常紧张，说话时语无伦次，有抖音甚至口 吃现象。由表1可知，人文社科学生选ABC三项的比例都高于医科、商科 和理工科，相反，选D项的比例要低于其他学科。可见，我们过早地 进行文理分科以及我们的重理轻文对学生语言能力的影响非常明显, 因为：(1)文理科划分过于泾渭分明且学生思想有偏差。高中即划分 文理科，大学教育是高中情况的延续，与文科学生相比，理工科学生 缺少汉语口语的锻炼以及语言能力的培养。而且在大部分学生眼中, 数理化的学习远比汉语的学习重要，需要花费更多时间去钻研，而汉 语则会基本交流及能应付考试即可，不需要也不会花费更多时间。(2)中国教育体制“重理轻文”。早在1950年初，苏联人阿尔 辛杰夫掌舵中国高等教育改革，主导教育部确定了教育要为经济建设 服务的基本方针。1952年至1953年，提出“培养工业建设人才和师 资为重点、发展专门学院、整顿和加强综合大学的方针”，教育部在 全国范围内进行了大规模的院系调整，综合性大学大伤筋骨;而工科 学生比例由1946年的在校生总数的18. 9%达到195年的35. 4%0新时 期的改革开放时代，人才的定义依然主要是技术型人才而非思想型人 才，重理轻文的势头有增无减。资料显示，复旦大学的中国学生在汉 语言文字比赛中败给了外国留学生，参加2006年广东高考的1万考 生在文言翻译上得零分，10万考生在造句上得零分。由这样的考生 发展成为的大学生其汉语能力也可想而知。可见，我们的汉语确实已 经陷入极大的危机当中。2 .汉语和外语的本末倒置使得大学生汉语口语能力严重下滑在中国大学校园里，受经济全球化大环境影响和英语霸权主义冲 击，英语学习蔚然成风，几乎形成“全民”学英语的景象。与此形成 鲜明对比的是大学生普遍忽视汉语素养的培养和提高，汉语口语能 力普遍不高，汉语和外语的重要性本末倒置。一类是洋话连篇，杂腔 杂调。例如：经常听到大学生说最cool、PK、oh my lady Gaga、我 想要design (设计)一件衣服之类的新鲜词汇或语句，此类现象虽 然在日常生活中看似没什么大问题，但却是对纯正汉语用语的一种损 害。另一类是不善表达，几近失语。有一次老师给我们看了一部影片， 每个人都大受触动，几欲落泪。结束后，老师请一个学生谈谈自己的 看法，他却无话可说，只说了一句“很好看”便匆匆坐下。以浙江省 作为试点的“英语降分，语文增分”的高考改革充分证明国家已经意 识到中国高中教育存在的汉语与英语本末倒置的状况，那么中国的大 学也应注意在大学教育中英语与汉语重要性的把控。3 .互联网技术日益发展，网络用语影响大学生汉语口语能力21世纪的今天，互联网技术日益发展，新浪、百度、腾讯、360、 淘宝、天猫等逐渐进入人们的生活，开始占据人们的时间与精力。据 我们的调查结果，76.0%的大学生经常使用社交软件（如QQ、陌 陌等），1.90%的学生偶尔使用社交软件，只有.07%的学生接近不用社 交软件。从社交软件的高使用率可以得知，互联网对大学生的影响是 非常巨大的。“童鞋（同学）"、“打酱油”、“木有（没有）”、 “么么哒”等网络用语一度在学生群体中盛行，并被广泛使用。诸如 此类的例子不只出现在网络聊天时，甚至大量出现在学生群体的日常 生活中，甚至于“打酱油”“神马”等词已经被纳入汉语词典。虽然 也有不少人认为社会发展，语言也要与时俱进，网络用语进词典也是 对汉语词汇的一种扩充，但是从社会语言学的角度看，这无疑将对纯 正的、正统的汉语口语造成冲击。四.培养大学生语言能力的对策从学校层面来讲，应多设置语言类课程及训练项目。要使学生真 正学好汉语，培养学生的语言能力，除了课堂教学以外，还必须积极 开辟第二课堂，组织即兴说话、演讲比赛、辩论赛、话剧表演等课外 活动，营造生动活泼的语言环境，反过来再促进课内的教学。同时, 应借推广普及普通话之机，积极开展集中培训和普通话水平测试，培 养大学生语言能力，提高大学生汉语口语水平。从教师教学层面来讲，要提高学生的汉语口语能力，最主要的是 要改变旧的教学模式，倡导以实践为主，教师“精讲”为辅的新型教 学模式。任课教师应多花精力设法去激发学生学习的兴趣，把调动学 生主动性作为教学重要环节来抓。鼓励学生勇于提出自己的意见，必 会锻炼学生的语言表达能力，提高学生的汉语口语水平。从学生层面来讲，应充分认识到汉语口语能力的重要性，并不断 去实践和提升。学生若持无所谓或者不配合的态度，上课玩手机或心 有旁鹫，教师再好也无济于事。五.结语汉语是一代代炎黄子孙不断创造的结晶，是中华文明源远流长、 久盛不衰的标志，是建设社会主义文化强国的源泉，而大学生是祖国 的未来和建设者，我们必须要提高大学生汉语口语水平，培养大学生 语言能力，但要注意一点，从教学开始就应该注意'大语文的概念, 它包括文史哲等综合内容，语文不光是中国语言和文字，更重要的是 文化。这是教育者应当注意的地方。参考文献1 .张翼，“语言能力”论辩述评，当代语言学，2009年第4期 316- 322 页。2 . Chomsky, N. 1965. Aspects of the Theory of Syntax. MIT Press.3 .重理轻文，要防止高等教育的教训，中国网.新闻中心。4 .崔艳丽，闫晚姝，大学生汉语言能力的现状与对策研究，内蒙古农业大学学报，2008年第5期。5 .马春玲，关于汉语教学的思考一一“中文专业语言类课教学与 大学生语言能力培养研究”课题报告之一，萍乡高等专科学校学报, 2004年第1期。6 .教育部：高考改革方案仍在制定，凤凰网资讯，滚动新闻。该论文是2014年浙江省大学生科技创新活动计划暨新苗人才计 划项目（编号：851914029Z）的阶段性成果。指导老师为李会荣。（作者单位：嘉兴学院文法学院）