2023年蓝色的树叶课文教案蓝色的树叶课文(十二篇).docx

2023年蓝色的树叶课文教案蓝色的树叶课文(十二篇) 作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要用到教案来协助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 蓝色的树叶课文教案 蓝色的树叶课文篇一 1学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。 2读懂课文。知道助人为乐是一种美德。 3练习分角色有感情地朗读课文。 1学习生字新词。 2朗读课文，懂得要有助人为乐的品德。 3李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园为什么看着李丽画的蓝树叶，不由得脸红了是教学的难点。 集中识字、表演朗读 本课放大的教学挂图。 两课时 问：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？ （绿色的、红色的、黄色的树叶） 今日，我们学习一篇新的课文题目是“蓝树叶”。板书课题。树叶怎么是蓝色的呢？ 1老师范读课文。 思索：树叶怎么会是蓝色的呢？ 请同学们一边听老师读课文，一边想问题的答案。 生：因为图画课上，李丽向林园园借绿色画笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。 过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。 1指名带音节读生字。 2指名不带音节读生字。 3齐读不带音节读生字。 4说一说，你是怎样记每个字的？ 抓重点字指导。 （1）用比较方法记字形。 “术”与“木”的不同点是什么？ 生：两个字不同点就是“术”比“木”多一个“丶”。 “李”与“季”比较不同点是什么？ 生：“李”比“季”多一“”。 “已”与“己”比较有什么不同？ 生：“已”竖弯钩出头，“己”竖弯钩不出头。 （2）熟字加偏旁的方法记字形。 怕：“白”加忄旁。 拿：“合”加手字部。 连：“车”加辶旁。 忙：“亡”加忄旁。“亡”的其次笔要出头。 （3）重点指导笔顺。 铅：右半部的写法，上面是“”，其次笔是“”没有钩，下面是“口”。 由：共五笔，。“由”和“电”二字的区分。 5理解意思。 她：第三人称（女的）。 已经：表示事情完成或时间过去。 怕：胆怯；畏惧；担忧。 拿：用手或用其他方式抓住，搬动（东西）。 赶忙：连忙、连忙。 不由得：不禁。 6口头组词。 术：技术医术战术算术 铅：铅笔铅芯铅字铅铁 经：经过阅历常常经理 桌：桌子桌面桌角餐桌 怕：胆怯不怕唯恐 连：连长连接连续连队 忙：赶忙农忙很忙帮忙 由：理由由于由此自由 7齐读黑板上的词语。 1把下面的8个字组成4个字，看谁说的快。（投影） 木女合辶子也手车 （）（）（）（） 2看音节把字补充完整。 xxx 这节课我们接着学习第4课，齐读课题：蓝树叶。 问：读完课题你有什么疑问？学习这课你想知道什么？ 今日我们就带着大家的疑问，学习课文，找出志向的答案。 1老师讲故事。 思索：这篇课文讲谁和谁一件什么事？ 过渡：李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢？我们一起先学课文的第1自然段。 1学习第1自然段。 （1）指名读。 思索：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？ （2）生边读边找答案，用“”划在书上。 （3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。 （4）指名说答案。 生：她刚要画树，可是绿铅笔找不到了。 过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最终她画的树叶是什么颜色的？（蓝色的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然段。 2学习第5自然段。 （1）指名读。 问：林园园望见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？ （2）视察图2。 问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？ 生：林园园望见李丽画的蓝树叶，脸红了。非常难受，暗暗地想：自己没有借给李丽绿笔太不对了，同学有困难应当热忱帮助，可自己却没有那样做。以后再也不能这样做了，见同学有困难，应当伸出热忱之手，去帮助同学。 （3）视察完图后，探讨林园园为什么脸红了？ （4）指导朗读。 我们读这段应当把李丽仔细画的看法读出来，还要把林园园惭愧的语气读出来。 试读指名读齐读 过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔？我们带着这个问题学习24自然段。 3学习第2自然段。 （1）指名读第2自然段。 问：李丽向林园园借画笔，林园园情愿不情愿借给她，你从哪看出来的？ 生：林园园不情愿借给她。因为林园园已经把树画好了。李丽跟她借绿笔，林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢？”从林园园的语言可以看出不情愿借给她。 理解：“已经、吞吞吐吐”的意思。 （2）看图1。 先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不情愿借彩笔） （3）指导读对话。（有语气） 过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习第3自然段。 4学习第3自然段。 （1）指名读。 （2）问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后说了什么？ （3）请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。 过渡语：当李丽说：“我当心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？我们接着往下学。 5学习第4自然段。 （1）自学第4自然段。 思索： 林园园说话时用了三个什么词？说明什么？ 当李丽说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？ “皱着眉头”说明什么？ （2）分小组探讨3个问题。 （3）指3个小组汇报结果。 （4）分角色有语气地读第4自然段。 6指3名同学每位同学读一段，读24段。 思索：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？ 指名回答问题。 探讨：林园园做得不对，你应当怎样做？ 老师看板书总结全文。 赶忙皱着眉头 教学时，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。着重指导李丽和林园园的几次对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经相识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱帮助。她因为惭愧而脸红，从而使学生受到思想教化。 整堂课，学生学习主动性是挺高的，但有些环节我忽视了课堂的生成，流于形式，让学生生硬的理解字词，学习效果不大好。没有达到教学目的。 蓝色的树叶课文教案 蓝色的树叶课文篇二 小学语文教材第三册p8991 1、相识“9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 3、借助插图，了解课文内容。 4、了解按发展依次记叙的方法，使学生懂得人与人之间应当相互帮助。 重点：了解课文内容，教化学生懂得人与人之间应当相互帮助。 难点：初感知课文按发展依次叙的方法。 ： 图片，实物、生字卡片。 2课时 第一课时 相识9个生字，会写出10个字，初步了解课文的内容。 生字片、图片。 （一）解题、导入新课。 同学们，树叶一都是什么颜色的？你们见过蓝色的树叶吗？今日我们就来学习班19课。（板书课题） （二）识字写字。 1、自由读课文：画诞生字并借助拼音读准字音。 结合生活实际，读 句子识字。 （1）小明削好铅笔，放进铅笔盒，打算上美术课。 （2）他皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不留意把我的笔弄坏了。” 2、重点指导：“术、惹、桌、注、皱”的读音。 （吐：tu削：多音字，在本课读xiao） （四）利用加偏旁或换偏旁，记忆下列汉字。 木术土吐住注沿铅 （五）写字指导。 重点指导左右结构“吐、注、课、铅”：左窄右宽。 老师范写：上下结构的“笔”字。 （三）自由读课文。说说：蓝色树叶是怎么回事？ 教学目标。 了解课文内容，使学生懂得人与人之间应当相互帮助。 教具打算。 图片、生字卡片 教学过程。 朗读课文，说一说：林园园的绿色的树叶可爱吗？读读有关的语句，并说一说理由。（树叶那么绿，真惹人宠爱。） 自由认读。 1、读一读课文中的对话：从对话中体会说了什么？ 2、角色读对话：读出语气。 1、自由读课文：课文哪部分写的是图的内容？ 2、李丽和林园园他们分别在做什么？ 3、他们可能在想些什么？（学生探讨后发言） 4、分角色读第三、四自然段：读出语气。 四、假如你当时在李丽和林园旁边，你会对林园园说些什么？（结合课文内容，林园园“不由得脸红了”） 五、分角色有感情地朗读课文，并说说：你有什么感受） 六、板书设计。 19蓝色的树叶 绿树叶惹人宠爱 相互帮助 蓝树叶不由得脸红 蓝色的树叶课文教案 蓝色的树叶课文篇三 相互帮助，不应成为一句口号。在他人须要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。 本课中的林园园，舍不得把自身的绿铅笔借给同学，说明她在帮助他人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林园园的缺乏，又要让同学信任林园园会成为一个助人为乐的好小挚友。 1、相识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、细致体会人物的语言，了解人物的内心活动。 理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。 出示一片画好的蓝色的树叶。 提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊异地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？） 对呀？树叶怎么会是蓝色的？（老师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课蓝色的树叶，一起读读题目。 1、课件出示自读要求： 自由读课文，借助拼音，读准生字；喜爱读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。 2、汇报沟通 （1）指名读喜爱的段落，检查自学效果。 （2）课件演示摘苹果嬉戏，识记生字： 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱 （3）课件演示青蛙过河嬉戏，读词语： 皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人宠爱脸红 1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色） 从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的缘由） 齐读第1自然段。 2.读讲第2、3、4自然段。 (1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。 （2）指导读对话局部，理解词语。 课件出示a李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。" 重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。 课件出示b李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我当心一点儿。" 理解"只好"。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。 ."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。 课件出示c.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要留意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担忧李丽弄坏，或者运用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽赶忙说："我只画树叶和小草。" 理解三个"不要"和"赶忙""只画"。("赶忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立即表示同意林园园的要求) 课件出示d.林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。 （读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用恳求、商议、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出冲突、担忧、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织同学把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，依据课件演示配音读等。） 3.读讲第5段。 课件出示课文段落，指名读后，提出考虑题：林园园望见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使同学理解林园园已经相识到自身的做法是不对的，同学有困难应当热忱帮助。她因为惭愧而脸红。 理解"专心"、"不由得"等词语。 课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使同学受到思想教化。 4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的小挚友？（留意不能将林圆圆当成批判对象。） 1、仔细视察田字格中的生字，找出关键笔画。 2、老师范写（请同学帮老师找缺乏），同学临写，组内相互展示，说说你有什么话要提示你的伙伴。 蓝色的树叶课文教案 蓝色的树叶课文篇四 1.相识9个生字.会写10个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.懂得人与人之间应当相互帮助. 1.引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应相互帮助. 2.理解林园园脸红的缘由. 理解李丽为什么没接林园园的铅笔. 一片画好的蓝色的树叶，生字、词语卡片，课件 师：(出示一片画好的蓝色树叶)，小挚友请看，老师给你们带来了什么? 生：一片蓝色的树叶. 师：看到这片树叶你有什么问题要问吗? 生：这片树叶怎么会是蓝色的? 生：真有意思，我还从来没有见过蓝色的树叶，这是怎么回事? 师：对呀，树叶怎么会是蓝色的?(边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)，小挚友们想知道是怎么回事吗? 生：想. 师：那今日我们就一起来学习19课?蓝色的树叶?，一齐读读课题. 生：(齐读课题) 师：(过渡语)要想知道蓝色的树叶是怎么回事，我们首先得过四道关，只要小挚友们动动小脑筋，顺当地闯过这四关，很快就会找到答案的.有信念吗? 生：有. 师：那就赶快读一读课文吧，留意读准字音，读通句子.读完以后，先标出自然段序号，然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号，同桌的相互读一读. 生：(自由朗读课文，标序号，划生字并相互认读). 师：现在该小挚友们闯关了，我们看哪个小挚友最英勇、最聪慧，能顺当地闯过这四关，那么老师这里的英勇星呀、智多星呀就奖给谁. 师：首先第一关：认读生字.(出示各种形态的绿色树叶、黄色树叶、红色树叶).看，老师这里有好多绿树叶、黄树叶、红树叶，美丽吗? 生：美丽. 师：这每一片树叶后面呀，都藏着一个可爱的生字宝宝，小挚友们想不想和它们相识相识，交个挚友? 生：(齐声)想. 师：让我们以开火车的方式和它们相识吧.哪列火车开得最快? 生：这列火车开得最快. (师出示树叶生字卡，学生轮读.) 师：小挚友再一起和它们打打招呼! (师再次出示树叶生字卡，学生齐读.) 师：同学们第一关闯得真轻松.瞧，其次关又来了.(出示蝴蝶词语卡片)，听说这里出现了蓝色的树叶，美丽的蝴蝶姑娘也飞来了，它们也想来看看是怎么回事.谁来和它们打打招呼? 生：(纷纷举手)我我 (师出示蝴蝶词语卡片，指名认读) 师：小挚友再一齐来一遍。 (师再次出示词语卡片，生齐读，引导学生结合课文内容，利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词) 师：闯过了其次关，我们再来看第三关：课文中一共有几个自然段?请小挚友们举起右手，用手势告知老师? 生：(举起右手，伸出五个指头) 师：哪几位小挚友情愿合作，给大家把课文连起来读一读呢? 生：(纷纷举手)我我 (指名串读，学生评议) 师：(兴奋地)瞧，小挚友们多英勇，一连顺当地闯过了三关，让我们勇往直前，直闯第四关，请小挚友们再读一读课文，这一回可要边读边想：课文主要讲了谁和谁的一件什么事? 生：(自由朗读课文，边读边想) 师：哪一位小挚友英勇地站起来，给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事? 生：课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事。 生：课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事。 生：课文主要讲了美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给李丽的事. 借绿铅笔 (生边说，老师边板书：李丽舍不得林园园) 师：(表扬)看来，小挚友的表现还真不错，轻轻松松地就闯过了这四关，那么现在小挚友们应当明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧?谁来告知老师? 生：我明白了，原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。 生：我明白了，原来是上美术课，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用蓝铅笔画，所以画出来的就是蓝色的树叶。 师：(表扬)你真聪慧，读书真专心，老师奖你一颗智多星。 1、师：(过渡语)美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山.李丽画好了近处的房子，远处的小山.她刚要画树，可是绿铅笔找不到了.她会怎样呢? 生：她会特别焦急. 师：你们在生活、学习中遇到过类似的状况吗? 生：遇到过.有一次要上语文课了，我发觉我的语文课本没带来，当时我都快急哭了，幸亏我的爸爸刚好把语文书给我送来了，我的心才放下来. 师：就让我们带着这种焦急的心情来读一读第一自然段吧! (师生齐读) 2、师：(过渡语)焦急的李丽此时看看旁边的林园园，发觉她已经把树画好了.树叶那么绿，真惹人爱.于是就向林园园借绿铅笔.请小挚友们自由朗读课文的2-4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的?林园园的看法又是怎样的? (学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子.) 师：(课件出示第一次对话)小挚友们一起读读这段对话。 生：(齐读第一次对话) 师：你从她们的对话体会到了什么? 生：我体会到了李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。 生：我体会到了李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商议的语气跟林园园说的。 生：我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。 师：你是从哪儿体会出来的? 生;我是从“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”体会出来的。 师：“吞吞吐吐”是什么意思?她为什么要吞吞吐吐地说?谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话? 生“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽，但又不好意思干脆说，所以就吞吞吐吐地说。(然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍) 师：你们情愿扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗? 生：情愿。 师：那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学最能进入角色。 生(同位分角色读) 师：(指名读，评价) 生：我觉得他们读得很好，因为他们读出了李丽小声、商议的语气，还读出了林园园不想借绿色铅笔时吞吞吐吐的语气。 生：我觉得他们不仅读得好，而且××同学还做出了不愿借的表情。 师：我也觉得他们读得很不错，来，老师奖给你们一颗团结友爱星，希望你们以后接着合作。看到你们读得这么仔细，老师也想来和你们合作读一读，欢迎吗? 生：欢迎! 师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由扮演李丽的同学读，请扮演李丽的同学挥挥手，林园园的话就由扮演林园同学读，请扮演林园园的同学打个手势.现在起先。 (师生合作读) 师：感觉真好，让我们再来看一看她们的其次次对话。(课件出示其次次对话)一起读一读。 生：(齐读) 师：你们又读懂了什么? 生：我知道了李丽没有别的方法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。 生：我知道了李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是一种用恳求、商议的语气跟林园园借的。 生：我知道了林园园很担忧李丽把绿铅笔给用坏了，还是舍不得借给她。 师：请小挚友们跟上面一样，用同样的方式再来读一读她们两人的对话。 生：(同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读.) 师：(课件出示第三次对话)小挚友们自由读一读，说说你从中又知道了什么? 生：我知道了林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。 师：为什么? 生：因为她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。 师：你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的? 生：我是从要.不要.不要.不要.等词语看出来的. 师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢? 生：(齐读)李丽赶忙说：“我只画树叶和小草”。 师：赶忙一词说明白什么? 生：说明白李丽很焦急，很想早点借到绿铅笔. 师：谁情愿再来扮演李丽和林园园，读一读她们的第三次对话?(指两名同学)，你们觉得应当怎样读? 生：要读出林园园不放心、不愿借的语气. 生：要读出李丽赶忙答应的语气. 师：那你们就带着这样的语气读一读吧. (指名的两个同学分角色朗读.) 师：你们觉得他们读得怎样? 生：我觉得他们读得很好，不仅读出了林园园不放心、不愿借绿铅笔的语气，还读出了李丽赶忙答应的语气。 师：你们情愿像他们这样读吗? 生：情愿. 师：那你们就同位的两个同学分角色读一读吧. (全体学生绘声绘色地朗读第三次对话.) 师：(课件出示第四次对话)让我们一起来看她们的最终一次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么? 生：我体会到了林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。 师：你是从哪儿体会出来的? 生：我从“林园园皱着眉头说：还要画小草?”体会出来的。 师：“皱着眉头”是一幅什么样的表情?谁能带着这样的表情来读一读这句话? 生“皱着眉头”是一幅不兴奋的样子，然后，皱着眉头读：“还要画小草?” 师：你们认为她表现出了吗? 生：(齐声)表现出来了。 师：那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔? 生：因为李丽看着林园园不兴奋的样子，看出了林园园其实不想把绿铅笔借给她，所以她就没有接她的绿铅笔。 师：(表扬)你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。 (师生齐读) 3、师：(过渡语)刚才小挚友们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到兴奋.让我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢? 生：(齐读第五自然段) 师：(课件出示图画)看一看，哪个是李丽，哪个是林园园? 生：(指认)画蓝色树叶的是李丽，脸红的是林园园。 师：咦，林园园的脸为什么会红呢? 生：因为她没有把绿铅笔借给李丽，看到李丽用自己的蓝铅笔把树叶画成了蓝色的，她相识到了自己做的不对，觉得很不好意思，所以脸就红了。 师：假如此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么?你又会对李丽说些什么? 生：我会对林园园说：“林园园，你太对不起李丽了，老师常要我们相互关切，相互帮助，今日李丽有困难，你为什么不帮助她呢?”我还想对李丽说：“李丽，你今后上课肯定要打算好你的学习用具，不要再出现今日这样的事情了，蓝色的树叶多不好看呀!” 师：说得多好呀，还有想说的吗? 生：我想对林园园说：“林园园，你太小气了，假如你常常这样做，以后你遇到了困难，同学们也不会帮你的，希望你以后做一个关切同学、帮助同学的人。”我想对李丽说：“李丽，你今后上课肯定要检查你的学习用具打算齐全了没有.就算今日林园园没借给你绿铅笔，你还可以找别的同学借呀，为什么要用蓝铅笔画呢，多难看呀!” 4、师：(指着图画)瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经相识到自己的错误行为，信任她今后肯定会改正缺点，做一个关切、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做? 生：会赶忙把自己的彩纸借给别人用。 5、师：读了课文，你们想不想把课文中的故事表演给老师看? 生：想. 师：怎样才能表演胜利呢? 生：首先要记住人物说的话. 生：要有表情. 生：还要加上动作. 师：这样吧，小挚友们先分小组在下面演一演，打算一下，然后我们再请小组到前面来表演. (学生两人一组进行表演，老师巡察，指导.) (指一小组上台表演，一生为表演的同学读叙述部分的话，然后组织学生评议.) 6、师：看了这么精彩的表演，我想我们班的小挚友们肯定能从这件事情中得到启示.从今以后，大家会更加努力地去关切、帮助别人的，会做一个人人欢迎的好同学的! 1、师(拓展)：假如课文还有第六段，你觉得应当怎样写?(课后完成) 2、师(特殊提示)：同学们上学或上课之前，肯定要检查学习用品是否打算齐全，让不和谐的蓝树叶消逝，让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校内与生活。 1、师：(出示小黑板)课文学完了，这里还有几个生字宝宝，大家还相识吗?学生认读、组词。 2、说说用什么方法能很快记住这些字?学生视察后说出识记方法。 3、学生视察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置，并说一说某个字怎样写才规范、美观。 4、学生找找横、竖中线上的笔画，老师用红粉笔标出。 5、老师范写，重点提示“由、景、笔、拿”等字的写法。 6、学生描红、临写，把自己认犯难写的字多写两遍，老师巡察，进行指导。 7、选出写得好的在全班展示。 1、(课件出示)：你把绿铅笔借给我用一用行吗? 现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。 指名读 你能用“吗”、“吧”也说一句话吗? 把这句话写在书上。 指名读读。 1、抄写生字、组词。 2、把两个造句写在作业本上。 ： 课标指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践.应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣. ： 1、课堂一起先，通过出示一片蓝色的树叶，使学生产生疑问，一下子引发学生的学习爱好，促使他们主动主动地去探究课文，自主获得答案。 2、多种形式的闯关活动，激发了学生剧烈的参加意识，使学生真正成为学习的主子，而老师则只是学习的组织者、合作者、引导者。 3、重视学生的理解，引导学生有所感悟和思索.比如每读完一次对话后，问道：你们知道了什么?或者读懂了什么?你是从哪儿知道的?你觉得该怎样读?你能试着用这样的表情(语气)读一读吗?让学生自主地去感悟、朗读。 4、加强读的训练。由浅入深、按部就班而且形式多样，使学生在朗读中感悟语言、学习语言、积累语言。 5、在课文结尾处放飞学生的思想，充分发挥学生的想像力。如你想对林园园说些什么，你还想对李丽说点什么?假如课文还有第六段，你认为该怎样写?让学生在练说的过程中受到启迪，思想得到升华。 蓝色的树叶课文教案 蓝色的树叶课文篇五 1、相识9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、懂得人与人之间应当相互帮助 正确、流利、有感情地朗读课文,感悟语言。 谈话法、探讨法。学法：合作、自主探究。 识字卡片，投影片 （1）师、同学们留意看老师画的是什么？ 那么你们在夏季望见的是什么颜色的树叶？ （2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们打开书89页，19课蓝色的树叶。 师：同学们自读课文，画生字，想一想，老师提出的问题？ 师：同学们都画出你不相识的生字，那现在你依据课文中的拼音识记一下生字，等一下，老师找一名小老师来领大家学 师：谁情愿当一次小老师领同学们学习这些生字。 师：我们生字都学了，下面自己再读一遍课文，留意，要读准字音，带有感情。 师：下面我找几位同学来读课文，在同学读课文时，其他人留意听，评一评。 师：读课文时，她们的对话应当出怎样的语气？可以结合自己的实际，平常有没有这样的情节。 师：把绿铅笔借给我用一用行吗？这一句应当怎样读？ 谁来读一读？谁情愿挑战她（他）。 师：出示投影，像这样的句子，你会说吗？ （1）把绿铅笔借我用一用行吗？ （2）现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！ 师：这样的句子同学们都会说，说明同学们平常都用到了，同学们都很有礼貌。 师：下面我找一名同学读课文，读到林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了，当你读到这时，你想对林园园说 师：通过这几名同学读课文后，下面找几名同学分角色诵读课文。 谁情愿读？其他人留意听，评一评。 师：刚才是一组女生，下面我找男生读，评一评哪组的最有感情？ 师：两组同学读得都不错，其他同学下课要多读课文。带有感情读课文。 分角色朗读课文 你这节课有什么收获？ 画一张有绿绿叶子的树的图送给李丽。 19、蓝色的树叶 绿色蓝色教学反思蓝色的树叶须要二课时完成，第一课时学生自学生字，词，熟读课文，对课文大致了解，为其次课时感情课文打下基础。 本节课是第一课时，重点是识字，有感情地朗读课文，首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，然后找“小老师”领学生字，进行巩固。 先是自读课文，因为刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。 蓝色的树叶课文教案 蓝色的树叶课文篇六 1、会认9个生字,会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、练习分角色朗读课文 4、懂得人与人之间应当相互帮助 1、正确读写本课生字,读准字音,区分字形。 2 、有感情的朗读课文,教化学生要有助人为乐的好思想.好品德。 识字卡片，小黑板 2课时 第一课时 1、创设情境 （1）师：同学们留意看老师画的是什么？那么你们在夏季望见的是什么颜色的树叶？ （2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们打开书89页，19课蓝色的树叶。 2、提出学习任务 （1）、会认9个生字,会写10个生字。 （2）、正确、流利、有感情地朗读课文 （3）、练习分角色朗读课文 （一）、小组内展示 1、初读课文，画诞生字词，标出自然段。 2、沟通识字方法，我会给生字组词并造句 3、正确、流利、有感情地朗读课文 （二）、全班展示 1、 读句子识字 （1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，打算上美术课。（铅、削、盒、术用红色区分） （2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不留意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区分） 2、 辨别翘舌音：术、惹、桌、注、皱。 3、 辨别多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削 4、 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲 5、 画出文中生字组成的词语，读一读 美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子留意皱眉头风景 6、我从课文插图中知道了什么？ 7、我能正确、流利、有感情地朗读课文。 8、我们小组能分角色朗读课文。 9、指导写字 （1）说说左右结构和上下结构的字在书写时要留意什么？ a、左右结构的字要写的左窄右宽。 b、笔，写竹头时不要把短横写成点。 c、铅，右上不是一个“几”字 1、让我看到了集体的团结协作.我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢? 2、作业设计 填上合适的词 一（）铅笔一（）树叶一（）同学 一（）椅子一（）刺猬一（）凳子 1、谈话导入 同学们，我们见过的树叶有哪些颜色？（绿色