一年级语文下册《荷叶圆圆》教学及评价与反思.docx

一年级语文下册荷叶圆圆教学及评价与反思范红燕教学评价：在“课堂教学艺术”的词典里，不会有“完美” 一词，我个人认为，在这节课 里有个别地方可以改进一下：“停机坪”没做深入的解释，不知学生能否明白，另外在指导学生感受蜻蜓像 一架飞机时，学生的动作是上下扇动双臂，像鸟一样，而我们看到的飞机翅膀是不 动的，蜻蜓翅膀的扇动幅度是很小的，几乎看不出来，所以像飞机。这地方如果适 时指导一下会更好。教学反思：荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿 都喜欢它荷叶圆圆这篇课文是一首轻快活泼的散文诗，所以，课堂上我尽量给学 生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。本节课，我以自主合作学为主。教学前，我先让学生欣赏一幅黑板上化好的荷叶荷 花图，说说黑板上画的是什么？（荷叶荷花），这绿绿的圆圆的是什么？（荷叶）荷叶 什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴 趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了 新课。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生 字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带 拼音识字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对 生字的识记得到了巩固。课上让学生通过多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢 荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在 读中获得思想启迪和美的享受。我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想象一下，除了小水珠、小蜻 蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想 象力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说: “我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”这样既激发 了学生的创新意识，培养了学生的想象力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语 文教育观。总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触 摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：有唱读现象。虽然有 些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他 们深深的感动了。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因 为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。